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摘 要：在小学语文教学中实践应用赏识策略，有利于学生认清自我、欣赏自我、提升自我、完善自我，实现育人和教书的同步进行。
关键词：小学语文;赏识策略;应用
人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要。满足这种需要，就能让人体验到快乐和有意义。赏识策略正是基于人的这种心理，以强化、需要和归因理论等作为理论基础，对学生施以信任、尊重、激励、宽容、欣赏的一种教育策略。在小学语文教学中，应用这种策略，不仅能激发学生学习兴趣、点燃学习自信，还能促使他们有主动克服困难的勇气、放飞思维想象。这是因为小学生正处在自我意识迅速发展时期，总希望得到他人的肯定和认同，特别企盼受到老师的尊重和赏识。因此，赏识策略在小学语文教学策略有着重要的用武之地，在践行新课改的今天，倡导学生为主体的实践中，把赏识策略作为语文教学的“润滑剂”，更具有现实意义。下面，我结合多年的小学语文教学实践，谈谈赏识策略在其中的应用。
一、赏识教育在小学语文教学中的重要意义
小学语文教学是帮助学生们发展自我意识、健全思想的重要途径，对一个人的成长和未来发展具有至关重要的作用。小学阶段正是学生们自我意识和自尊心逐步养成的关键时期，他们在此时期所表现的明显特点就是希望能得到其他人的肯定和赞赏。尤其是在现在的教育大环境下，孩子们的日常时间都是待在学校与其他同学在一起，很多孩子们的愿望就是能够得到老师的赞扬和同学们的认同。但是传统的教育模式和方法更加偏重于批评教育，以“强制性的命令”来要求学生，这在一定程度上会让部分小学生在受到批评之后不敢再表现自我，从而变的内向，性格孤僻，在严重情况下，还会严重影响学生们的上课积极性，形成厌学的心理。因此，在现阶段提倡赏识教育是十分有必要的。赏识教育意为着老师根据每个学生的特点给予他们适当的赞赏和鼓励，引导他们向着更好的方面发展。这样不仅能够调动学生们的学习积极性，还能够提升他们的自信心，对他们未来的人生发展产生积极的作用。
二、小学语文教学中赏识教育应用的具体措施
为满足新时期的教育现实需求，赏识教育正越来越受到老师和家长们的推崇，但是由于部分的老师们缺乏一定的赏识教育经验，因此在实际的实行过程中还存在着一系列的问题。下面本文将提出一些帮助老师们更好进行赏识教育的具体措施。
（一）尊重学生，转变传统观念
小学语文教育的主体本应是学生，但是由于我国长期以来教育制度的限制，学生在课堂中一般只能够被动的听和记，缺少了表达自己的机会，这种情况在小学的教学过程中尤为突出。因此，要想真正实行以学生为主体的赏识教育，老师们首先应该转变自己的观念，学会尊重学生，给予他们更多表达自己想法的机会和途径。只有这样才能让学生真正敢于在课堂中表达自己的想法，提升自己的自信心。除此之外，老师们也应该对学生做到一视同仁，不偏不向，真正让学生们感到老师的关怀，这样才会让学生更加的信赖老师，更加主動的与老师交流。因此，转变传统观念，尊重学生是进行赏识教育的第一步。
（二）营造良好的赏识教育氛围
在老师与学生之间建立良好的交流关系之后，老师们也应该为学生营造一种更加常态化的赏识教育氛围。例如，老师可以在课堂中多找学生进行提问，并对他们独特的想法进行适当的表扬，这样能够调动学生们的学习积极性，提高课堂效率。除此之外，在平时的作业中，老师们也可以在作业本中给每个学生写上一些鼓励和表扬的话，并引导他们继续向好的方向发展，对于他们在平时犯的错误也在本子中给予一定的批示和建议。只有营造了良好的赏识教育氛围，才能够让更多的学生感受到老师对他们的关怀，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
（三）加强家校合作，树立学生自信
赏识教育除了学校中老师教育之外，还有家庭的教育。在某些层面来说，家庭的赏识教育对于孩子性格的养成更为关键。因为在学校中学生众多，老师不可能照顾到每一个孩子，这就需要加强家校合作，利用家庭教育和学校教育一起帮助孩子们提升自信心。为此，相关的学校和老师们应该和家长之间保持密切的联系，孩子的成长不是一朝一夕，只有双方共同努力，才能更好的助力孩子们的健康成长。
（四）实践赏识策略，让学生体验赏识
赏识，能让人产生愉悦体验，体验赏识的过程就是体验被表扬、被肯定的过程。“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的动力”。因此，在语文教学的各个流程环节中，我们都应注意寻找学生闪光点，及时给予表扬，让他们体验成功的滋味，特别是后进生。如在一次习字课上，我表扬了某后进生写字姿势正确。第二天，在交上来的作业本中，意外地发现那后进生的字写得非常工整，不失时机表扬他的同时，还把他的作业和其他优秀同学的作业一同贴在学习园地上。自此，该生的自信心得到培养，成绩也明显提高了。
（五）实践赏识策略，让学生欣赏自我
实施赏识策略，就是从学生优点和长处着手鼓励，逐步形成燎原之势，使其在“我能行”的心态中觉醒，并能自我感受到进步和成功。为此，我们教师要充分发挥导的作用，只告诉方向，鼓励前进，而不牵着走，不强迫赶路。在教学中，教师应以引导为主，促使学生探究、质疑并在赏识中自主解决问题。
结语
总之，赏识策略是语文教学的重要策略，是增进师生情感、促进学生主体作用发挥的有效方法。因为赏识是一种理解，是一种激励，也是一种鞭策。为此，我们要在语文教育教学中，经常保持一种赏识的心、一种平等、无私的平常心。只有这样，掌握一定的赏识策略，才能真正理解学生、尊重学生、赏识学生，学生心灵的苗圃就会阳光明媚、春色满园，学生个性的心态在一个合宜的环境中得到有效培养。
参考文献
[1]陈海云.给孩子插上自信的翅膀——赏识教育在小学语文教学中的具体应用[J].课程教育研究，2019（33）：64.
[2]赵彦荣.赏识教育在小学语文教学中的具体应用[J].学周刊，2018（11）：88-89.
[3]董丽娜.赏识教育在小学语文课堂中的应用[J].中国校外教育，2017（11）：10.
[4]孙万才.赏识教育在小学语文教学中的具体应用[J].学周刊，2017（02）：57-58.
[5]武世芳.赏识教育在小学语文教学中的意义及策略[J].甘肃教育，2019（09）：48.
关键词：小学语文;赏识策略;应用
人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要。满足这种需要，就能让人体验到快乐和有意义。赏识策略正是基于人的这种心理，以强化、需要和归因理论等作为理论基础，对学生施以信任、尊重、激励、宽容、欣赏的一种教育策略。在小学语文教学中，应用这种策略，不仅能激发学生学习兴趣、点燃学习自信，还能促使他们有主动克服困难的勇气、放飞思维想象。这是因为小学生正处在自我意识迅速发展时期，总希望得到他人的肯定和认同，特别企盼受到老师的尊重和赏识。因此，赏识策略在小学语文教学策略有着重要的用武之地，在践行新课改的今天，倡导学生为主体的实践中，把赏识策略作为语文教学的“润滑剂”，更具有现实意义。下面，我结合多年的小学语文教学实践，谈谈赏识策略在其中的应用。
一、赏识教育在小学语文教学中的重要意义
小学语文教学是帮助学生们发展自我意识、健全思想的重要途径，对一个人的成长和未来发展具有至关重要的作用。小学阶段正是学生们自我意识和自尊心逐步养成的关键时期，他们在此时期所表现的明显特点就是希望能得到其他人的肯定和赞赏。尤其是在现在的教育大环境下，孩子们的日常时间都是待在学校与其他同学在一起，很多孩子们的愿望就是能够得到老师的赞扬和同学们的认同。但是传统的教育模式和方法更加偏重于批评教育，以“强制性的命令”来要求学生，这在一定程度上会让部分小学生在受到批评之后不敢再表现自我，从而变的内向，性格孤僻，在严重情况下，还会严重影响学生们的上课积极性，形成厌学的心理。因此，在现阶段提倡赏识教育是十分有必要的。赏识教育意为着老师根据每个学生的特点给予他们适当的赞赏和鼓励，引导他们向着更好的方面发展。这样不仅能够调动学生们的学习积极性，还能够提升他们的自信心，对他们未来的人生发展产生积极的作用。
二、小学语文教学中赏识教育应用的具体措施
为满足新时期的教育现实需求，赏识教育正越来越受到老师和家长们的推崇，但是由于部分的老师们缺乏一定的赏识教育经验，因此在实际的实行过程中还存在着一系列的问题。下面本文将提出一些帮助老师们更好进行赏识教育的具体措施。
（一）尊重学生，转变传统观念
小学语文教育的主体本应是学生，但是由于我国长期以来教育制度的限制，学生在课堂中一般只能够被动的听和记，缺少了表达自己的机会，这种情况在小学的教学过程中尤为突出。因此，要想真正实行以学生为主体的赏识教育，老师们首先应该转变自己的观念，学会尊重学生，给予他们更多表达自己想法的机会和途径。只有这样才能让学生真正敢于在课堂中表达自己的想法，提升自己的自信心。除此之外，老师们也应该对学生做到一视同仁，不偏不向，真正让学生们感到老师的关怀，这样才会让学生更加的信赖老师，更加主動的与老师交流。因此，转变传统观念，尊重学生是进行赏识教育的第一步。
（二）营造良好的赏识教育氛围
在老师与学生之间建立良好的交流关系之后，老师们也应该为学生营造一种更加常态化的赏识教育氛围。例如，老师可以在课堂中多找学生进行提问，并对他们独特的想法进行适当的表扬，这样能够调动学生们的学习积极性，提高课堂效率。除此之外，在平时的作业中，老师们也可以在作业本中给每个学生写上一些鼓励和表扬的话，并引导他们继续向好的方向发展，对于他们在平时犯的错误也在本子中给予一定的批示和建议。只有营造了良好的赏识教育氛围，才能够让更多的学生感受到老师对他们的关怀，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
（三）加强家校合作，树立学生自信
赏识教育除了学校中老师教育之外，还有家庭的教育。在某些层面来说，家庭的赏识教育对于孩子性格的养成更为关键。因为在学校中学生众多，老师不可能照顾到每一个孩子，这就需要加强家校合作，利用家庭教育和学校教育一起帮助孩子们提升自信心。为此，相关的学校和老师们应该和家长之间保持密切的联系，孩子的成长不是一朝一夕，只有双方共同努力，才能更好的助力孩子们的健康成长。
（四）实践赏识策略，让学生体验赏识
赏识，能让人产生愉悦体验，体验赏识的过程就是体验被表扬、被肯定的过程。“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的动力”。因此，在语文教学的各个流程环节中，我们都应注意寻找学生闪光点，及时给予表扬，让他们体验成功的滋味，特别是后进生。如在一次习字课上，我表扬了某后进生写字姿势正确。第二天，在交上来的作业本中，意外地发现那后进生的字写得非常工整，不失时机表扬他的同时，还把他的作业和其他优秀同学的作业一同贴在学习园地上。自此，该生的自信心得到培养，成绩也明显提高了。
（五）实践赏识策略，让学生欣赏自我
实施赏识策略，就是从学生优点和长处着手鼓励，逐步形成燎原之势，使其在“我能行”的心态中觉醒，并能自我感受到进步和成功。为此，我们教师要充分发挥导的作用，只告诉方向，鼓励前进，而不牵着走，不强迫赶路。在教学中，教师应以引导为主，促使学生探究、质疑并在赏识中自主解决问题。
结语
总之，赏识策略是语文教学的重要策略，是增进师生情感、促进学生主体作用发挥的有效方法。因为赏识是一种理解，是一种激励，也是一种鞭策。为此，我们要在语文教育教学中，经常保持一种赏识的心、一种平等、无私的平常心。只有这样，掌握一定的赏识策略，才能真正理解学生、尊重学生、赏识学生，学生心灵的苗圃就会阳光明媚、春色满园，学生个性的心态在一个合宜的环境中得到有效培养。
参考文献
[1]陈海云.给孩子插上自信的翅膀——赏识教育在小学语文教学中的具体应用[J].课程教育研究，2019（33）：64.
[2]赵彦荣.赏识教育在小学语文教学中的具体应用[J].学周刊，2018（11）：88-89.
[3]董丽娜.赏识教育在小学语文课堂中的应用[J].中国校外教育，2017（11）：10.
[4]孙万才.赏识教育在小学语文教学中的具体应用[J].学周刊，2017（02）：57-58.
[5]武世芳.赏识教育在小学语文教学中的意义及策略[J].甘肃教育，2019（09）：48.