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农村教育是中国教育改革和发展的重点。大力发展农村教育,把沉重的人口负担转变为人力资源,不仅是教育发展的重要目标,也是影响现代化建设进程的战略性任务。
作为在中俄边境地区(饶河县)工作的教师,我更加深刻地体会到,英语在此地还是新兴的学科,英语教学中还存在着很多的弊端,如教师专业素质低、教研意识差等。在新课改理论的指导下对农村中学英语教学现状进行实地调查,理论与实际相结合,对中俄边境地区农村中学英语教学现状成因分析并提出一些改进建议,改进贫困山区的英语教学现状,提高学生素质是我们年轻一代教师追求的目标。
一、农村中学英语教学现状
(一)英语教育资源配置与外语教育发展不相适宜
农村中学外语教育面临着外语教育人力、物力资源问题,这些问题主要反映在外语教育资源配置与外语教育发展不相适应的突出矛盾。一是外语人力资源的结构不合理。不仅仅表现在教龄、年龄、学历分配比例上,农村中学不同学校之间、同一学校不同年级之间都还存在着明显的不合理比例。二是外语教育物力资源短缺。大多数的农村中学无论是校舍,还是外语教育环境、教学设备、图书资料,都与外语教育的发展要求相距甚远。
(二)英语教育目标与地区农村经济发展不相适应
目前,农村经济不断发展,农村综合经济实力逐渐增强,对复合型人才的需求日益加大。发展外语教育是全面提高劳动者素质,调整农业和农村经济结构,发展优质高效农业的基础。农村中学每年初三毕业学生为3000～4000人,其中只有13～18%的毕业生考入高中,剩余的超过80%的毕业生,除了一小部分升入中专、职教就读,大部分流入城乡劳动力市场。由于在校期间外语学习以高中升学为目标,外语课程缺乏新知识、新技术的实用内容,使得这些新生劳动力,在外语实际应用方面还缺乏足够的知识储备,与地区经济发展存在着较大的差距。
二、农村中学英语教学改进建议
为了全面改善农村中学英语教学环境,提高教学质量,必须形成政府教育部门、教研机构和基层中学三方的合力,科学筹划,分层管理;制定目标,责任到人。既要在宏观上对英语教学进行总体管理与调控,更要在具体措施上进行全面深入的研究与探索。
(一)合理配置农村英语教育资源
教育资源是教育发生与发展的基础,教育资源配置的失衡,将导致教育发展的迟滞不前甚至倒退。近年来,由于各方的共同努力,农村英语教育资源配置有了较大的改善。但是,由于全国农村基础教育发展速度相对于城镇总体偏低的大环境影响,加之长期以来陈旧教育观念的冲击,造成一些问题与矛盾渐成顽疾,必须采取措施予以根除。要充分认识到县高级中学英语教师在使用和流动方面面临的问题,政府有关教育部门和机构应对全区教师队伍整体状况进行统筹安排,并针对各所中学的地域特点、教师队伍发展和英语学科建设情况提出建设性意见。人才发展应以“引进短缺的,盘活现有的”为原则,采取措施按各校实际需求进行必要的人才流动。通过多种渠道“引进”,对薄弱校进行人才扶持,解决地区农村中学英语教学人力资源配置失衡问题;通过多种方式“盘活”,解决教师队伍学历低、教学经验不足以及农村英语教师队伍思想浮躁问题。规划有限的基本建设资金。解决物力资源配置问题。教育环境建设是教育发展必不可少的关键因素。为进一步解决全县农村高中在外语教学物力资源配置上环境建设不足、教学设备短缺、图书资料匮乏等实际问题,学校应立足现有,科学规划,合理投入。
(二)努力克服农村英语教育资源浪费现象
1.树立全局观念,克服师资浪费
各级教育部门要充分了解和掌握全区师资情况,对教育资源进行科学化、系统化调配。在师资培训上,进一步完善培训条件、参训人员标准等措施,严格把握培训人员条件与规格,避免“教’,、“学”脱节;在教学任务分配上,通过“择优上岗制”,把最优秀的英语教师充实到教学第一线;通过“教研一体制”,把教学研究与“工作量”挂钩,既可丰富教师工作内容,充分发挥全体教师潜能,又可弥补个别教师“工作量不足”的问题。
2.健全监督机制,克服设施浪费
要建立和健全各级教育监督机构,确立目标,明确职能,对全县高中教学基础设施进行统一的规划和部署。首先要对教学设施进行彻底的普查、维护,做到物尽其用。其次,对基层各校英语教学设施进行综合治理,避免重复设置和多余设置。最后,对语音室、多媒体教室等基础教学设施的使用做出统一规定,鼓励教师在课堂教学中进行教学方式、方法的创新。
作为在中俄边境地区(饶河县)工作的教师,我更加深刻地体会到,英语在此地还是新兴的学科,英语教学中还存在着很多的弊端,如教师专业素质低、教研意识差等。在新课改理论的指导下对农村中学英语教学现状进行实地调查,理论与实际相结合,对中俄边境地区农村中学英语教学现状成因分析并提出一些改进建议,改进贫困山区的英语教学现状,提高学生素质是我们年轻一代教师追求的目标。
一、农村中学英语教学现状
(一)英语教育资源配置与外语教育发展不相适宜
农村中学外语教育面临着外语教育人力、物力资源问题,这些问题主要反映在外语教育资源配置与外语教育发展不相适应的突出矛盾。一是外语人力资源的结构不合理。不仅仅表现在教龄、年龄、学历分配比例上,农村中学不同学校之间、同一学校不同年级之间都还存在着明显的不合理比例。二是外语教育物力资源短缺。大多数的农村中学无论是校舍,还是外语教育环境、教学设备、图书资料,都与外语教育的发展要求相距甚远。
(二)英语教育目标与地区农村经济发展不相适应
目前,农村经济不断发展,农村综合经济实力逐渐增强,对复合型人才的需求日益加大。发展外语教育是全面提高劳动者素质,调整农业和农村经济结构,发展优质高效农业的基础。农村中学每年初三毕业学生为3000～4000人,其中只有13～18%的毕业生考入高中,剩余的超过80%的毕业生,除了一小部分升入中专、职教就读,大部分流入城乡劳动力市场。由于在校期间外语学习以高中升学为目标,外语课程缺乏新知识、新技术的实用内容,使得这些新生劳动力,在外语实际应用方面还缺乏足够的知识储备,与地区经济发展存在着较大的差距。
二、农村中学英语教学改进建议
为了全面改善农村中学英语教学环境,提高教学质量,必须形成政府教育部门、教研机构和基层中学三方的合力,科学筹划,分层管理;制定目标,责任到人。既要在宏观上对英语教学进行总体管理与调控,更要在具体措施上进行全面深入的研究与探索。
(一)合理配置农村英语教育资源
教育资源是教育发生与发展的基础,教育资源配置的失衡,将导致教育发展的迟滞不前甚至倒退。近年来,由于各方的共同努力,农村英语教育资源配置有了较大的改善。但是,由于全国农村基础教育发展速度相对于城镇总体偏低的大环境影响,加之长期以来陈旧教育观念的冲击,造成一些问题与矛盾渐成顽疾,必须采取措施予以根除。要充分认识到县高级中学英语教师在使用和流动方面面临的问题,政府有关教育部门和机构应对全区教师队伍整体状况进行统筹安排,并针对各所中学的地域特点、教师队伍发展和英语学科建设情况提出建设性意见。人才发展应以“引进短缺的,盘活现有的”为原则,采取措施按各校实际需求进行必要的人才流动。通过多种渠道“引进”,对薄弱校进行人才扶持,解决地区农村中学英语教学人力资源配置失衡问题;通过多种方式“盘活”,解决教师队伍学历低、教学经验不足以及农村英语教师队伍思想浮躁问题。规划有限的基本建设资金。解决物力资源配置问题。教育环境建设是教育发展必不可少的关键因素。为进一步解决全县农村高中在外语教学物力资源配置上环境建设不足、教学设备短缺、图书资料匮乏等实际问题,学校应立足现有,科学规划,合理投入。
(二)努力克服农村英语教育资源浪费现象
1.树立全局观念,克服师资浪费
各级教育部门要充分了解和掌握全区师资情况,对教育资源进行科学化、系统化调配。在师资培训上,进一步完善培训条件、参训人员标准等措施,严格把握培训人员条件与规格,避免“教’,、“学”脱节;在教学任务分配上,通过“择优上岗制”,把最优秀的英语教师充实到教学第一线;通过“教研一体制”,把教学研究与“工作量”挂钩,既可丰富教师工作内容,充分发挥全体教师潜能,又可弥补个别教师“工作量不足”的问题。
2.健全监督机制,克服设施浪费
要建立和健全各级教育监督机构,确立目标,明确职能,对全县高中教学基础设施进行统一的规划和部署。首先要对教学设施进行彻底的普查、维护,做到物尽其用。其次,对基层各校英语教学设施进行综合治理,避免重复设置和多余设置。最后,对语音室、多媒体教室等基础教学设施的使用做出统一规定,鼓励教师在课堂教学中进行教学方式、方法的创新。