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（石家庄实验中学 河北 无极 052460）
【摘 要】数学知识源于生活，又服务于生活。注重数学课堂教学与生活实际结合，是符合学生的认知特点。让学生走进生活学数学，学生的思维能力、实践能力和应用能力得到充分发展。让学生逐步体会到数学就在身边，感到数学的趣味和魅力。
【关键词】数学；生活实践；问题情境；思维能力
数学的产生与发展与现实生活密不可分。数学知识来源于生活实际，生活处处皆数学。《数学课程标准》中十分强调数学与生活的联系。在其基本理念中明确指出：“使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系。” 不仅要求选材必须贴近学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发，利用学生熟悉的生活事例来设计教学，为学生精心创设用数学的情境，理解数学，感受数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。吸收各学科的精华，构建有利于学生思维发展的新课堂教学结构，赋予课堂更多的开放性、动态性、创造性、挑战性、发展性和生成性，让数学学习充满生命的活力。
1. 结合生活实际，创设事实背景 学生生活在一个立体的空间里面，学校、家庭、社会的影响是全方位的，学生每天面对多姿多彩的世界，面对身边各种事情的发生，他们的好奇心与参与解决问题的愿望是共有的，如果把枯燥的数学课与多彩的生活事件结合起来，会让学生有一种数学与生活很贴近的感觉，于是能够以一种轻松的情绪走进课堂。
2. 结合生活实际，提出实际问题 素质教育下的课堂教学，要充分发挥学生的主体性。从学生的生活中提出问题，会让学生感到问题的真实性和解决的必要性，从而对解决问题有一种渴望，以一种主动的态度进入数学课的学习。结合实际引入新课，促使学生在头脑中积极思考，不仅达到了设疑引趣的目的，而且扩展了知识面。
3. 捕捉生活元素，挖掘教材内涵 教师应引导学生用数学的眼光，去剖析具体的生活现象。从各种具体实例中提炼出教学内涵，感受数学对自然和社会的作用，从而激发学生的学习欲望。现实生活中处处存在数学的影子。教师如果引导学生捕捉生活现象，挖掘教材内涵并能举一反三，那么就能消除学生对数学知识的陌生感，感受到数学的亲切感。如在教学《轴对称图形》时，我先出示国旗、枫叶、蝴蝶等图案，让学生观察、探索这些图形中蕴涵的轴对称关系，引导学生讨论图形具有的性质。同时，让学生以相互提问的形式列举生活中的“轴对称图形”。指导学生讨论诸如：飞机设计为什么采取“轴对称”，有何意义？等问题。使学生在获取知识的同时，提高对数学价值的认识。教师结合教材具体内容，不断扩大生动的实例，就能吸引学生的注意力，使之产生强烈的好奇心。同时也赋予数学教学活动结合生活实际的积极意义。
4. 结合生活实际，明确学习目的 在日常生活中经常要运用一些数学知识、思想和方法，它有助于人们对事物的认识。因此，在教学引入中给学生讲些经济方面没有精确的计算，就无法弄清经济规律，军事方面没有精确的计算，就无法指挥现代化战争的故事。由此，让学生明确数学的意义，增强学习数学的责任感，提高学习的目的性。
5. 联系生活实际，创设问题情境 在课堂教学中，教师应善于把数学问题情境生活化，加强知识与生活实际联系。课堂上学生通过思考，活动等途径获取知识，突出知识的形成过程，掌握学习方法，训练学生思维。这样，使学生灵活掌握知识，培养学生实践探索能力和思维能力。数学具有逻辑性，在教材中它总以完善的形式呈现在学生面前。许多题目都是经过处理的，具有科学性，系统性。因此，我们需要联系生活实际，就地取材，选择贴近学生生活的实例，充实到教材中去，将生活与数学联系起来，使课堂充满生活的气息。
6. 应用数学知识，解决实际问题 学习是为了应用，可我们的学生缺乏运用数学知识和数学思维方式去观察，分析和解决日常生活中问题的意识和能力。所以，我们在学生掌握某项知识后，可以设计一些与生活实际相结合的问题。着力解决生活实际问题，让学生在体验应用数学解决问题的成功中，凸显数学在现实生活中的应用价值。在数学课堂教学中，教师应根据学生的心理特征，结合具体内容，利用数学知识本身的内在美，创设形象、生动、有趣的学习情境，让学生在学习情境中动手实践、自主探索、合作交流，使学生的知情意同步发展，从而全面提高学生的整体素质。
7. 收集生活常识，培养数学思维 中学生思维有了一定的生活阅历，积累了一定的生活常识。如果教师注意收集周围的生活常识与数学知识相结合，将其恰当的引进课堂，将会极大的提高学生学习数学的兴趣，培养学生思维的创新性和灵活性。让学生感受到数学就在身边，感受到自己的任何活动都可以用数学思维进行思考。这样数学教学和学生生活相融合。学生逐步养成用数学思想方法去观察生活，从而培养学生数学思维能力。教师在教学中注意收集周围的生活常识与数学知识相结合。
8. 改变教学模式，激发学生思维 数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。而以往的数学教学，常常使学生们感到离开自己的生活实践太远，枯燥乏味。教给学生思维方式与思维的习惯，让学生去体会感悟数学的智慧与美。如在进行“三视图”的教学时，我首先让学生取几块棱长是10cm的正方体堆在一起，让学生自己来观察，然后由学生自己画出三视图。经过操作、观察、思考的步骤，学生自己发现了三视图画法的规律，能准确的画出三视图。整个教学过程充满生机、活力，学生体现出以往所没有的高度的积极性和主动性。
新课标强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，数学和现实生活是密切联系的。数学课上不是教给学生多少知识，而是要教给他们思维的方法，开发他们脑中未被开发的脑细胞，数学的知识源于生活，生活本身又是一个巨大课堂。我们的数学教学尽可能的接近学生的现实生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。让数学课堂成为生活化的课堂，让数学课堂充满生命活力。这样才能更大的激发学生的学习兴趣，才能更大的发挥数学的用处。使课程变得更具人文关怀，让数学课堂充满智慧和乐趣。
【摘 要】数学知识源于生活，又服务于生活。注重数学课堂教学与生活实际结合，是符合学生的认知特点。让学生走进生活学数学，学生的思维能力、实践能力和应用能力得到充分发展。让学生逐步体会到数学就在身边，感到数学的趣味和魅力。
【关键词】数学；生活实践；问题情境；思维能力
数学的产生与发展与现实生活密不可分。数学知识来源于生活实际，生活处处皆数学。《数学课程标准》中十分强调数学与生活的联系。在其基本理念中明确指出：“使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系。” 不仅要求选材必须贴近学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发，利用学生熟悉的生活事例来设计教学，为学生精心创设用数学的情境，理解数学，感受数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。吸收各学科的精华，构建有利于学生思维发展的新课堂教学结构，赋予课堂更多的开放性、动态性、创造性、挑战性、发展性和生成性，让数学学习充满生命的活力。
1. 结合生活实际，创设事实背景 学生生活在一个立体的空间里面，学校、家庭、社会的影响是全方位的，学生每天面对多姿多彩的世界，面对身边各种事情的发生，他们的好奇心与参与解决问题的愿望是共有的，如果把枯燥的数学课与多彩的生活事件结合起来，会让学生有一种数学与生活很贴近的感觉，于是能够以一种轻松的情绪走进课堂。
2. 结合生活实际，提出实际问题 素质教育下的课堂教学，要充分发挥学生的主体性。从学生的生活中提出问题，会让学生感到问题的真实性和解决的必要性，从而对解决问题有一种渴望，以一种主动的态度进入数学课的学习。结合实际引入新课，促使学生在头脑中积极思考，不仅达到了设疑引趣的目的，而且扩展了知识面。
3. 捕捉生活元素，挖掘教材内涵 教师应引导学生用数学的眼光，去剖析具体的生活现象。从各种具体实例中提炼出教学内涵，感受数学对自然和社会的作用，从而激发学生的学习欲望。现实生活中处处存在数学的影子。教师如果引导学生捕捉生活现象，挖掘教材内涵并能举一反三，那么就能消除学生对数学知识的陌生感，感受到数学的亲切感。如在教学《轴对称图形》时，我先出示国旗、枫叶、蝴蝶等图案，让学生观察、探索这些图形中蕴涵的轴对称关系，引导学生讨论图形具有的性质。同时，让学生以相互提问的形式列举生活中的“轴对称图形”。指导学生讨论诸如：飞机设计为什么采取“轴对称”，有何意义？等问题。使学生在获取知识的同时，提高对数学价值的认识。教师结合教材具体内容，不断扩大生动的实例，就能吸引学生的注意力，使之产生强烈的好奇心。同时也赋予数学教学活动结合生活实际的积极意义。
4. 结合生活实际，明确学习目的 在日常生活中经常要运用一些数学知识、思想和方法，它有助于人们对事物的认识。因此，在教学引入中给学生讲些经济方面没有精确的计算，就无法弄清经济规律，军事方面没有精确的计算，就无法指挥现代化战争的故事。由此，让学生明确数学的意义，增强学习数学的责任感，提高学习的目的性。
5. 联系生活实际，创设问题情境 在课堂教学中，教师应善于把数学问题情境生活化，加强知识与生活实际联系。课堂上学生通过思考，活动等途径获取知识，突出知识的形成过程，掌握学习方法，训练学生思维。这样，使学生灵活掌握知识，培养学生实践探索能力和思维能力。数学具有逻辑性，在教材中它总以完善的形式呈现在学生面前。许多题目都是经过处理的，具有科学性，系统性。因此，我们需要联系生活实际，就地取材，选择贴近学生生活的实例，充实到教材中去，将生活与数学联系起来，使课堂充满生活的气息。
6. 应用数学知识，解决实际问题 学习是为了应用，可我们的学生缺乏运用数学知识和数学思维方式去观察，分析和解决日常生活中问题的意识和能力。所以，我们在学生掌握某项知识后，可以设计一些与生活实际相结合的问题。着力解决生活实际问题，让学生在体验应用数学解决问题的成功中，凸显数学在现实生活中的应用价值。在数学课堂教学中，教师应根据学生的心理特征，结合具体内容，利用数学知识本身的内在美，创设形象、生动、有趣的学习情境，让学生在学习情境中动手实践、自主探索、合作交流，使学生的知情意同步发展，从而全面提高学生的整体素质。
7. 收集生活常识，培养数学思维 中学生思维有了一定的生活阅历，积累了一定的生活常识。如果教师注意收集周围的生活常识与数学知识相结合，将其恰当的引进课堂，将会极大的提高学生学习数学的兴趣，培养学生思维的创新性和灵活性。让学生感受到数学就在身边，感受到自己的任何活动都可以用数学思维进行思考。这样数学教学和学生生活相融合。学生逐步养成用数学思想方法去观察生活，从而培养学生数学思维能力。教师在教学中注意收集周围的生活常识与数学知识相结合。
8. 改变教学模式，激发学生思维 数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。而以往的数学教学，常常使学生们感到离开自己的生活实践太远，枯燥乏味。教给学生思维方式与思维的习惯，让学生去体会感悟数学的智慧与美。如在进行“三视图”的教学时，我首先让学生取几块棱长是10cm的正方体堆在一起，让学生自己来观察，然后由学生自己画出三视图。经过操作、观察、思考的步骤，学生自己发现了三视图画法的规律，能准确的画出三视图。整个教学过程充满生机、活力，学生体现出以往所没有的高度的积极性和主动性。
新课标强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，数学和现实生活是密切联系的。数学课上不是教给学生多少知识，而是要教给他们思维的方法，开发他们脑中未被开发的脑细胞，数学的知识源于生活，生活本身又是一个巨大课堂。我们的数学教学尽可能的接近学生的现实生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。让数学课堂成为生活化的课堂，让数学课堂充满生命活力。这样才能更大的激发学生的学习兴趣，才能更大的发挥数学的用处。使课程变得更具人文关怀，让数学课堂充满智慧和乐趣。