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摘 要：高等学校创新创业教育改革的实施意见和一流大学及一流学科建设总体方案的提出，推进了“多学科交叉培养创新型人才”的试点工作，也使跨学科专创融合教育的研究成为了高校教育教学改革的重点和难点。跨学科专创融合不仅可以深化跨专业综合实训教育的内涵，还能够培养学生创新创业核心能力和综合素质。本文基于跨学科专创融合教育的现状分析，提出了跨学科专创融合教育的发展策略以及基于项目导向的跨学科专创融合课程设计思路。
关键词：跨学科综合实训、创新创业教育、专创融合
创新驱动发展理论的提出以及世界范围内的创新驱动发展战略的实施，使得社会对高层次综合型创新人才的需求极为迫切，专创融合教育的研究也成为高校教育教学改革的重点和难点。高等学校创新创业教育改革的实施意见和一流大学及一流学科建设总体方案的提出，推进了“多学科交叉培养创新型人才”的试点工作，而创新创业教育目标与跨学科综合实训教学目标具有高度的一致性，两者均侧重于对学生的基本能力、综合能力和创新能力的培养，跨学科专创融合相比于单一专业的融合更利于专创融合教育的开展，更切合高校教育教学改革的实际。
一、跨学科专创融合教育的现状分析
（一）专创融合教育发展的趋势
自2015年以来，国家相继出台了系列文件推动创新创业教育与专业教育的有机融合，国务院发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，高校应根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，在讲授专业知识的过程中加强创新创业教育，面向全体学生开设交叉学科的创业课程;国务院发布的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》提出，可以通过试点工作，探索大学多学科交叉培养创新型人才的实施方案;2018年教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作大会上发表讲话，再次强调要推动创新创业教育与专业教育紧密结合，全方位深层次融入人才培养全过程，让学生早进科研、早进实验室、早进团队。
（二）跨学科专创融合发展的现状
创新创业教育与专业教育的融合有加入式融合、有机融合、渗透式融合等多种途径，目前普遍采用的方式，也是最簡单的方式就是将创新创业教育课程加入到基础课程体系中，如单独开设创新方法、设计思维等通识课程。目前国内高校普遍将创新创业教育作为必修课或选修课纳入到各专业的人才培养方案和课程体系中，同时通过多种途径建立创新创业实习基地以及开展形式多样的创新创业比赛来培养学生的创新创业能力。但是由于二级学院没有充分发挥主体作用，导致创新创业教育与专业教育的内容脱离，创新创业实践仅是少数有创业意愿和想法的学生来参与，学生不能将创新创业理论应用到创业实践中。另外，虽然各高校已结合专业特点进行了不同专创融合方式的探索，但是还没有落实《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中提出的面向全校学生开设交叉学科的创业课程，特别是开设跨学科的综合创业实训课程。
二、创新创业教育与跨学科综合实训融合发展的策略
（一）开发跨学科综合创业实训课程
面向所有学生开设的跨学科综合创新创业课程应以“专创融合教育的持续性”、“企业支持和全员参与的重要性”为原则，以“不同创业阶段所需的综合能力培养”为出发点，以“提升创新创业综合能力”为核心目标，结合不同的学科领域特点打造课程内容，通过创设现代企业运营环境和岗位能力成长环境，将创业的规则、流程以及阶段性问题的解决方法等融入到跨专业综合实训课程中，形成一套操作性强、实用性强的跨科学综合创新创业课程。跨学科专业专创融合课程的教学目标是培养学生的创业项目遴选能力、申办能力、创业心理承受能力、战略规划能力、运作管理能力、财税掌控能力和市场营销能力等。通过短期的体验、协作、应用、交流等实训环节来建构不同学科专业的知识体系，并完成知识向能力的转化，进而来培养和提升学生的创新核心能力和解决问题的核心能力。
（二）营造跨学科专创融合教育氛围
跨学科专创融合教育对人才培养的规格和目标都提出了更高更新的要求，高校应该从战略高度来做好跨学科专创融合育人的顶层设计，明确发展定位和方向;同时加大宣传力度，营造全员、全过程、全方位创新的氛围，使广大师生充分认识并贯彻跨学科专创融合育人政策。学校可以通过校园媒体宣传跨学科专创融合教育的教学理念和教学成果;可以依托跨学科专创融合课程组织学生进行微信公众号设计与维护、开展创新创意设计等课程竞赛;鼓励学生跨专业、跨学科组队参加各类专业领域的创新创业大赛。
（三）建设跨学科专创融合教学团队
要开设跨学科专创融合课程，培养学生的综合能力，就必须建设具备较强综合能力的跨学科专创融合教学团队。跨专业综合实训和创新创业课程都是综合性较强的课程，不仅需要教师具备单科的专业知识，还需具备相关企业的管理经验和实训技能。因此，培育跨学科专创融合教学团队是高校推进专创教育的关键点。各院校应集合校内、校外的师资力量，共同打造跨学科专创融合教学团队，一是鼓励专业教师到企业挂职，积累企业管理经验;二是为实验教师提供专业的创新创业教育培训;三是邀请企业专家进校园进课堂。
三、跨学科专创融合课程设计思路
跨学科专创融合课程设计应将创新创业的基本流程和素养知识融合到跨专业综合实训课程中，形成逐级递进的实验项目，通过老师引导学生完成实验项目，进而掌握相关的综合知识和能力。以项目为导向是跨学科专创融合课程设计可以从以下几方面进行：一是项目整合研究，结合跨学科专创融合课程的教学目标要求，以企业创建与运营流程为主线，合理设计专业基本能力模块和创新创业能力模块，共同组成跨学科专创融合课程的实验项目。二是合作性教学方法改革研究，以项目为导向的跨学科专创融合课程主要是以学生为主体，突出综合能力和素质的培养，在教学过程中通过创设趣味性任务带动学生全员参与，启发学生的创新思维;在课程授课过程中通过教师与团队、团队与团队的组织，共同完成跨学科专创融合课程任务，将案例教学、虚拟仿真、任务驱动、体验认知、研究式等多种教学方法进行综合运用，转变教师和学生的角色，推进自主性学习、探究性学习和合作性学习模式。三是现代教学手段的应用研究，在构建跨学科创业环境和项目的基础上，将虚拟仿真、互联网、大数据、云计算、物联网等新技术融合到跨学科专创融合课程的实验教学中。
四、结束语
跨学科专创融合教育的发展是推动高等学校创新创业教育改革，实现高等教育变轨超车的必然途径;创新创业教育与跨学科专业实训融合发展是院校培养高层次应用型创新人才的有效方式，有利于人才培养由学科专业单一型向多学科融合型转变，提升高质量就创业的重要举措;也是促进专创有机融合的有效途径，可实现创新知识与专业知识的耦合联动，以专业知识带动创新创业实践，使专业知识更直接高效的融入社会生产实践。
参考文献
[1] 叶恬如. 专创融合视角下高校创新创业人才培养模式研究[J].中国市场.2020（3）
[2] 赵亚翔. 文科高校本科教育的“专创融合”：框架建构与教学实践[J].西南政法大学学报.2019（8）
[3] 周杰龙. 高校如何打造专创融合教育师资队伍[J].智库时代.2019（11）
作者简介：赵宝芹（1985-），女（汉族），北京市，北京物资学院讲师，实验教学;
吉瑜敏（1980-），女（汉族），北京市，北京物资学院讲师，物流工程。
关键词：跨学科综合实训、创新创业教育、专创融合
创新驱动发展理论的提出以及世界范围内的创新驱动发展战略的实施，使得社会对高层次综合型创新人才的需求极为迫切，专创融合教育的研究也成为高校教育教学改革的重点和难点。高等学校创新创业教育改革的实施意见和一流大学及一流学科建设总体方案的提出，推进了“多学科交叉培养创新型人才”的试点工作，而创新创业教育目标与跨学科综合实训教学目标具有高度的一致性，两者均侧重于对学生的基本能力、综合能力和创新能力的培养，跨学科专创融合相比于单一专业的融合更利于专创融合教育的开展，更切合高校教育教学改革的实际。
一、跨学科专创融合教育的现状分析
（一）专创融合教育发展的趋势
自2015年以来，国家相继出台了系列文件推动创新创业教育与专业教育的有机融合，国务院发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，高校应根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，在讲授专业知识的过程中加强创新创业教育，面向全体学生开设交叉学科的创业课程;国务院发布的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》提出，可以通过试点工作，探索大学多学科交叉培养创新型人才的实施方案;2018年教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作大会上发表讲话，再次强调要推动创新创业教育与专业教育紧密结合，全方位深层次融入人才培养全过程，让学生早进科研、早进实验室、早进团队。
（二）跨学科专创融合发展的现状
创新创业教育与专业教育的融合有加入式融合、有机融合、渗透式融合等多种途径，目前普遍采用的方式，也是最簡单的方式就是将创新创业教育课程加入到基础课程体系中，如单独开设创新方法、设计思维等通识课程。目前国内高校普遍将创新创业教育作为必修课或选修课纳入到各专业的人才培养方案和课程体系中，同时通过多种途径建立创新创业实习基地以及开展形式多样的创新创业比赛来培养学生的创新创业能力。但是由于二级学院没有充分发挥主体作用，导致创新创业教育与专业教育的内容脱离，创新创业实践仅是少数有创业意愿和想法的学生来参与，学生不能将创新创业理论应用到创业实践中。另外，虽然各高校已结合专业特点进行了不同专创融合方式的探索，但是还没有落实《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中提出的面向全校学生开设交叉学科的创业课程，特别是开设跨学科的综合创业实训课程。
二、创新创业教育与跨学科综合实训融合发展的策略
（一）开发跨学科综合创业实训课程
面向所有学生开设的跨学科综合创新创业课程应以“专创融合教育的持续性”、“企业支持和全员参与的重要性”为原则，以“不同创业阶段所需的综合能力培养”为出发点，以“提升创新创业综合能力”为核心目标，结合不同的学科领域特点打造课程内容，通过创设现代企业运营环境和岗位能力成长环境，将创业的规则、流程以及阶段性问题的解决方法等融入到跨专业综合实训课程中，形成一套操作性强、实用性强的跨科学综合创新创业课程。跨学科专业专创融合课程的教学目标是培养学生的创业项目遴选能力、申办能力、创业心理承受能力、战略规划能力、运作管理能力、财税掌控能力和市场营销能力等。通过短期的体验、协作、应用、交流等实训环节来建构不同学科专业的知识体系，并完成知识向能力的转化，进而来培养和提升学生的创新核心能力和解决问题的核心能力。
（二）营造跨学科专创融合教育氛围
跨学科专创融合教育对人才培养的规格和目标都提出了更高更新的要求，高校应该从战略高度来做好跨学科专创融合育人的顶层设计，明确发展定位和方向;同时加大宣传力度，营造全员、全过程、全方位创新的氛围，使广大师生充分认识并贯彻跨学科专创融合育人政策。学校可以通过校园媒体宣传跨学科专创融合教育的教学理念和教学成果;可以依托跨学科专创融合课程组织学生进行微信公众号设计与维护、开展创新创意设计等课程竞赛;鼓励学生跨专业、跨学科组队参加各类专业领域的创新创业大赛。
（三）建设跨学科专创融合教学团队
要开设跨学科专创融合课程，培养学生的综合能力，就必须建设具备较强综合能力的跨学科专创融合教学团队。跨专业综合实训和创新创业课程都是综合性较强的课程，不仅需要教师具备单科的专业知识，还需具备相关企业的管理经验和实训技能。因此，培育跨学科专创融合教学团队是高校推进专创教育的关键点。各院校应集合校内、校外的师资力量，共同打造跨学科专创融合教学团队，一是鼓励专业教师到企业挂职，积累企业管理经验;二是为实验教师提供专业的创新创业教育培训;三是邀请企业专家进校园进课堂。
三、跨学科专创融合课程设计思路
跨学科专创融合课程设计应将创新创业的基本流程和素养知识融合到跨专业综合实训课程中，形成逐级递进的实验项目，通过老师引导学生完成实验项目，进而掌握相关的综合知识和能力。以项目为导向是跨学科专创融合课程设计可以从以下几方面进行：一是项目整合研究，结合跨学科专创融合课程的教学目标要求，以企业创建与运营流程为主线，合理设计专业基本能力模块和创新创业能力模块，共同组成跨学科专创融合课程的实验项目。二是合作性教学方法改革研究，以项目为导向的跨学科专创融合课程主要是以学生为主体，突出综合能力和素质的培养，在教学过程中通过创设趣味性任务带动学生全员参与，启发学生的创新思维;在课程授课过程中通过教师与团队、团队与团队的组织，共同完成跨学科专创融合课程任务，将案例教学、虚拟仿真、任务驱动、体验认知、研究式等多种教学方法进行综合运用，转变教师和学生的角色，推进自主性学习、探究性学习和合作性学习模式。三是现代教学手段的应用研究，在构建跨学科创业环境和项目的基础上，将虚拟仿真、互联网、大数据、云计算、物联网等新技术融合到跨学科专创融合课程的实验教学中。
四、结束语
跨学科专创融合教育的发展是推动高等学校创新创业教育改革，实现高等教育变轨超车的必然途径;创新创业教育与跨学科专业实训融合发展是院校培养高层次应用型创新人才的有效方式，有利于人才培养由学科专业单一型向多学科融合型转变，提升高质量就创业的重要举措;也是促进专创有机融合的有效途径，可实现创新知识与专业知识的耦合联动，以专业知识带动创新创业实践，使专业知识更直接高效的融入社会生产实践。
参考文献
[1] 叶恬如. 专创融合视角下高校创新创业人才培养模式研究[J].中国市场.2020（3）
[2] 赵亚翔. 文科高校本科教育的“专创融合”：框架建构与教学实践[J].西南政法大学学报.2019（8）
[3] 周杰龙. 高校如何打造专创融合教育师资队伍[J].智库时代.2019（11）
作者简介：赵宝芹（1985-），女（汉族），北京市，北京物资学院讲师，实验教学;
吉瑜敏（1980-），女（汉族），北京市，北京物资学院讲师，物流工程。