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摘要：近年来我国的新课改不断深入发展，对于小学教育当中的语文课外阅读训练也开始格外重视。语文是教育中的基础部分，对学生的素质提升和语言能力的发展都具有重要的意义，因此有必要对此进行详细的分析。本文主要对指导小学语文课外阅读教学的有效策略进行了分析，希望为小学的课外语文阅读提供有益参考。
关键词：小学语文；课外阅读；策略
小学语文教学中的课外阅读教学为学生提供了更加开阔的学习环境和方式，对学生的语文能力提升和素质发展都十分的重要。但当前阶段我国的小学业务恩课外阅读教学中仍然存在着一定的教学误区，对此应当及时的进行创新研究，以便于为学生提供可靠的教学保障。下面将对指导小学语文课外阅读教学的有效策略进行详细的分析和讨论。
一、小学语文课外阅读教学中存在的误区
1、课外阅读没有实际作用。当前阶段很多的教师以及家长对于学生的课外阅读仍然存在着错误的认识，甚至认为课外阅读是完全没有用的。出现这样的现象主要是因为我国长时间以来受到应试教育的影响，导致教育过程中家长及教师更加看重学生的成绩，一旦学生看些课外阅读读物，就会认为学生是“不务正业”根本起不到提升教学效果的作用，从而导致当前阶段的小学语文课外阅读始终难以得到发展和进步。
2、教学有明显的硬性规定。一些语文教师在课外阅读的教学中都有着错误的思想，在进行阅读的教学中经常会硬性的规定学生阅读哪些内容，以及阅读的时间等。同时一些教师还会给学生布置课外阅读的相关作业，然后对此进行打分和评价。这种方式会将课外阅读演变成为一种独特的教学任务，这对学生来说将给他们造成一定的学习压力，也会逐渐的影响他们对于阅读的兴趣[1]。
3、作文是最好的读物。作文是小学语文中分值比较高的内容，因此很多的家长和教师为了能提升学生的语文水平和成绩，让学生进行大量的作文阅读和学习，甚至要求学生将一些好的作文进行背诵。在课外阅读当中作文也就自然的成为了一种重要的读物，导致学生无法根据自己的喜好以及意愿来进行阅读。阅读本身是为了提升学生的知识面，拓展他们的视野，但在这样的环境下却会给学生带来更多的束缚感，从而导致学生对于课外阅读越来越难以产生兴趣，并影响到对语文的学习效果。
二、小学语文课外阅读教学的指导策略
1、对学生进行层次划分。小学生由于成长的环境不同，学习的能力不同等，会出现阅读方面的个体差异情况。因此针对性的实施课外阅读教学指导将是十分重要的。对此，教师可以根据学生的实际阅读情况和能力来进行层次上的划分。对于一些识字能力较差的学生，教师可以尽量的为他们推荐一些简单易懂的故事，让学生在阅读的过程中能尽量的提升自身的识字量[2]。对于一些已经有了足够识字量，并且对知识有着博大兴趣的学生，教师则可以为他们安排一些相對丰富的阅读内容，促使他们的知识面能得到提升，达到拓展学生视野的目的。只有根据学生的实际情况来进行教学指导安排才能促使学生在原有的基础上得到提升，最终达到全面提升的目的。
2、营造氛围，激发读。阅读的良好环境对于提升学生的兴趣以及阅读积极性来说有着重要的作用。因此在教师指导学生进行课外阅读的过程中，教师可以为学生尽量的创设较好的环境和阅读的氛围，让学生能主动的投入到阅读当中去[3]。例如，教师可以设置图书角，让同学们将自己已经拥有的图书拿到学校与其他的同学进行分享，让学生在一个潜移默化的环境下得到阅读兴趣的提升，促使他们能更加热爱阅读。
3、介绍方法，引导读。课外阅读不一定非要在课外才能进行，对此教师在进行课外阅读教学指导的过程中也可以适当的将阅读开展到课内环境中去，让学生得到知识性的拓展。例如在学习了《海底世界》一课以后，教师可以推荐学生阅读《海底两万里》等课外的读物，或者在课堂上将当中的经典片段讲给学生，让学生能得到知识拓展，并且对当节所学习的知识加深印象，从而进一步的加深课外阅读的教学效果。
4、家长辅助指导。学生除了在学校的时间以外，其他的大部分时间都在家庭中度过。因此家长方面的重视和指导也是十分重要的。对此，作为家长首先应当做到鼓励学生来进行课外的阅读，并给予一定的支持，经常带学生到图书馆等地来进行熏陶和感染，提升学生的阅读积极性。其次，作为家长应当起到表率作用，为孩子在家营造好的阅读环境，并且通过自身的阅读行为来影响孩子。此外，还应当及时的与教师进行沟通，将家庭中的学生表现告知教师，与教师共同针对性的实施指导，促使学生的阅读能力得到提升。
5、在活动中砺炼阅读品质。课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小小编辑”……，还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的良性循环。
6、在评价中培养阅读情感。阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。
三、结语
课外阅读对小学阶段的学生语言能力构成十分重要，对此还需要家长以及教师格外重视，并对学生进行更加科学的指导，以便于学生能真正的得到阅读能力的提升。
参考文献
[1] 陈天娇.探究新课标下小学语文课前预习的有效策略[J].西部素质教育，2016，（16）：12-15.
[2] 张应兰.小学语文课外阅读的应与否[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016，（09）：66-69.
[3] 刘丽荣.如何做好小学语文课前预习[J].新课程（上），2016，（07）：35-40.
关键词：小学语文；课外阅读；策略
小学语文教学中的课外阅读教学为学生提供了更加开阔的学习环境和方式，对学生的语文能力提升和素质发展都十分的重要。但当前阶段我国的小学业务恩课外阅读教学中仍然存在着一定的教学误区，对此应当及时的进行创新研究，以便于为学生提供可靠的教学保障。下面将对指导小学语文课外阅读教学的有效策略进行详细的分析和讨论。
一、小学语文课外阅读教学中存在的误区
1、课外阅读没有实际作用。当前阶段很多的教师以及家长对于学生的课外阅读仍然存在着错误的认识，甚至认为课外阅读是完全没有用的。出现这样的现象主要是因为我国长时间以来受到应试教育的影响，导致教育过程中家长及教师更加看重学生的成绩，一旦学生看些课外阅读读物，就会认为学生是“不务正业”根本起不到提升教学效果的作用，从而导致当前阶段的小学语文课外阅读始终难以得到发展和进步。
2、教学有明显的硬性规定。一些语文教师在课外阅读的教学中都有着错误的思想，在进行阅读的教学中经常会硬性的规定学生阅读哪些内容，以及阅读的时间等。同时一些教师还会给学生布置课外阅读的相关作业，然后对此进行打分和评价。这种方式会将课外阅读演变成为一种独特的教学任务，这对学生来说将给他们造成一定的学习压力，也会逐渐的影响他们对于阅读的兴趣[1]。
3、作文是最好的读物。作文是小学语文中分值比较高的内容，因此很多的家长和教师为了能提升学生的语文水平和成绩，让学生进行大量的作文阅读和学习，甚至要求学生将一些好的作文进行背诵。在课外阅读当中作文也就自然的成为了一种重要的读物，导致学生无法根据自己的喜好以及意愿来进行阅读。阅读本身是为了提升学生的知识面，拓展他们的视野，但在这样的环境下却会给学生带来更多的束缚感，从而导致学生对于课外阅读越来越难以产生兴趣，并影响到对语文的学习效果。
二、小学语文课外阅读教学的指导策略
1、对学生进行层次划分。小学生由于成长的环境不同，学习的能力不同等，会出现阅读方面的个体差异情况。因此针对性的实施课外阅读教学指导将是十分重要的。对此，教师可以根据学生的实际阅读情况和能力来进行层次上的划分。对于一些识字能力较差的学生，教师可以尽量的为他们推荐一些简单易懂的故事，让学生在阅读的过程中能尽量的提升自身的识字量[2]。对于一些已经有了足够识字量，并且对知识有着博大兴趣的学生，教师则可以为他们安排一些相對丰富的阅读内容，促使他们的知识面能得到提升，达到拓展学生视野的目的。只有根据学生的实际情况来进行教学指导安排才能促使学生在原有的基础上得到提升，最终达到全面提升的目的。
2、营造氛围，激发读。阅读的良好环境对于提升学生的兴趣以及阅读积极性来说有着重要的作用。因此在教师指导学生进行课外阅读的过程中，教师可以为学生尽量的创设较好的环境和阅读的氛围，让学生能主动的投入到阅读当中去[3]。例如，教师可以设置图书角，让同学们将自己已经拥有的图书拿到学校与其他的同学进行分享，让学生在一个潜移默化的环境下得到阅读兴趣的提升，促使他们能更加热爱阅读。
3、介绍方法，引导读。课外阅读不一定非要在课外才能进行，对此教师在进行课外阅读教学指导的过程中也可以适当的将阅读开展到课内环境中去，让学生得到知识性的拓展。例如在学习了《海底世界》一课以后，教师可以推荐学生阅读《海底两万里》等课外的读物，或者在课堂上将当中的经典片段讲给学生，让学生能得到知识拓展，并且对当节所学习的知识加深印象，从而进一步的加深课外阅读的教学效果。
4、家长辅助指导。学生除了在学校的时间以外，其他的大部分时间都在家庭中度过。因此家长方面的重视和指导也是十分重要的。对此，作为家长首先应当做到鼓励学生来进行课外的阅读，并给予一定的支持，经常带学生到图书馆等地来进行熏陶和感染，提升学生的阅读积极性。其次，作为家长应当起到表率作用，为孩子在家营造好的阅读环境，并且通过自身的阅读行为来影响孩子。此外，还应当及时的与教师进行沟通，将家庭中的学生表现告知教师，与教师共同针对性的实施指导，促使学生的阅读能力得到提升。
5、在活动中砺炼阅读品质。课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小小编辑”……，还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的良性循环。
6、在评价中培养阅读情感。阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。
三、结语
课外阅读对小学阶段的学生语言能力构成十分重要，对此还需要家长以及教师格外重视，并对学生进行更加科学的指导，以便于学生能真正的得到阅读能力的提升。
参考文献
[1] 陈天娇.探究新课标下小学语文课前预习的有效策略[J].西部素质教育，2016，（16）：12-15.
[2] 张应兰.小学语文课外阅读的应与否[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016，（09）：66-69.
[3] 刘丽荣.如何做好小学语文课前预习[J].新课程（上），2016，（07）：35-40.