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英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。要优化课堂教学，教师应做到优化教学目标的制订、优化课堂教学的设计、优化教学方法的组合，通过优化课堂教学模式，达到实施素质教育的目的。
一、优化教学目标的制订
目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，而后完成好单元的部分目标，最后完成总目标。教师在上新课前，首先要弄清本课的教学目标及教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点。同时把教学目标及时交给学生，让学生心中有数，从而达到教有目标、学有目标、指导检查有目标。这样，教师在课堂上才能有的放矢地进行教学，顺利完成教学目标。
二、优化课堂教学的设计
李如密在《素质教育与教学改革》一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合，教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合，课堂教学与课外活动相结合，传统与现代教学手段相结合，这对优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心、能力为目标、育人为目的的素质教育教学模式。
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”和“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，起到指导作用。其次，在学生课前预习、划出难点、带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时给予指导。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料应让学生自学，哪些材料应由教师精讲，哪些材料用讲练结合形式进行，考虑精讲火候，研究怎样才可以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着学生走”、包办代替、唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习的能力和对所学学科的兴趣，激发他们的求知欲，增强学习的信心和主动积极性。尤其要培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考，开发智力，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生真正以“主人翁”的身份参与教学活动。
三、优化教学方法
随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，教师要进一步优化教学方法。课堂上教师采用什么教学方法，学生往往就采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”作为确定学习状态的特征变量，为促进学生学习能力、素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用。在此基础上，按照知识技能的相对完整性，将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行的教学内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”，即复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口头和笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片，借助动作，猜迷、接龙式提问、简笔画等形式介绍新的语言项目；通过分排或分行，两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言的能力；充分利用“复习要点”，练习册中的练习，口头、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中多观察学生的反应，要随时根据情况变换教学方法，保证所教的内容大家都能接受，顺利完成教学任务。
在“五步教学法”中，教师的作用不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生的接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中，教师不能按步就班，也不能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材、掌握教法的基础上，因材施教，在师生间形成一个感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。
构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质。教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是教育的关键。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴望发达的不竭动力。”知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需要一支高素质的教师队伍。在新形势下，教师光有埋头苦干的精神是不够的，还要不断提高自身的素质，向教学科研要质量、要效益，这是基础教育深化改革发展的必然趋势，也是实施素质教育对教师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，让他们的德、智、体、美都得到发展。
一、优化教学目标的制订
目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，而后完成好单元的部分目标，最后完成总目标。教师在上新课前，首先要弄清本课的教学目标及教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点。同时把教学目标及时交给学生，让学生心中有数，从而达到教有目标、学有目标、指导检查有目标。这样，教师在课堂上才能有的放矢地进行教学，顺利完成教学目标。
二、优化课堂教学的设计
李如密在《素质教育与教学改革》一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合，教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合，课堂教学与课外活动相结合，传统与现代教学手段相结合，这对优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心、能力为目标、育人为目的的素质教育教学模式。
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”和“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，起到指导作用。其次，在学生课前预习、划出难点、带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时给予指导。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料应让学生自学，哪些材料应由教师精讲，哪些材料用讲练结合形式进行，考虑精讲火候，研究怎样才可以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着学生走”、包办代替、唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习的能力和对所学学科的兴趣，激发他们的求知欲，增强学习的信心和主动积极性。尤其要培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考，开发智力，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生真正以“主人翁”的身份参与教学活动。
三、优化教学方法
随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，教师要进一步优化教学方法。课堂上教师采用什么教学方法，学生往往就采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”作为确定学习状态的特征变量，为促进学生学习能力、素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用。在此基础上，按照知识技能的相对完整性，将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行的教学内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”，即复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口头和笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片，借助动作，猜迷、接龙式提问、简笔画等形式介绍新的语言项目；通过分排或分行，两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言的能力；充分利用“复习要点”，练习册中的练习，口头、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中多观察学生的反应，要随时根据情况变换教学方法，保证所教的内容大家都能接受，顺利完成教学任务。
在“五步教学法”中，教师的作用不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生的接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中，教师不能按步就班，也不能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材、掌握教法的基础上，因材施教，在师生间形成一个感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。
构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质。教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是教育的关键。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴望发达的不竭动力。”知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需要一支高素质的教师队伍。在新形势下，教师光有埋头苦干的精神是不够的，还要不断提高自身的素质，向教学科研要质量、要效益，这是基础教育深化改革发展的必然趋势，也是实施素质教育对教师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，让他们的德、智、体、美都得到发展。