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摘要：在全面推进高校课程思政建设的大格局下，英语专业作为培养国际化人才的中坚力量之一，肩负着重要的立德树人使命。高职英语课堂如何将“课程思政”有机融入专业教学中？文本围绕当前高职英语教学现状，对展开高职英语课程思政的建设进行思考，以期对后续实践有所帮助。
关键词：高职英语;课程思政;融入
2016年12月8日， 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”“要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观， 引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者”“要用好课堂教学这个主渠道， 思想政治理论课要坚持在改进中加强， 提升思想政治教育的亲和力和针对性， 满足学生成长发展需求和期待， 其他各门课都要守好一段渠、种好责任田， 使各类课程与思想政治理论课同向同行， 形成协同效应” [1]。近日，教育部又印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政建设。《纲要》指出，全面推进高校课程思政建设是深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神、落实立德树人根本任务的战略举措，高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程思想政治资源，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量。[2]在全面推进高校课程思政建设的当下，高职英语专业课程应如何种好自己的“责任田”呢？这是我们必须思考和面对的紧迫课题。本文围绕高职英语的课程思政建设，谈谈自己的理解与思考， 以期在本职工作中做出积极有效地探索。
习近平总书记指出， “中国需要更多地了解世界， 世界也需要更多地了解中国”[3] 而这样的相互了解， 需要一样“利器”那就是语言。语言是文化的载体。在全球化语境下，不同文化背景的人们之间要实现有效的交流，不仅要掌握扎实的语言知识，还需具有语言能力、了解目的语国家文化、熟知本国文化与外国文化之间的差异，具有良好的跨文化交际能力。[4]然而，长期以来，我国的英语教学整体处于“强工具性、弱人文性”的现状中，教学双方的功利性极强，多以考证、考试为教学导向和目的，轻视或忽视了语言教育的人文性特点和优势，这种教学偏离了英语教学的本质----跨文化交际，更谈不上将“课程思政”与英语课程的融合。在西方文化广泛传播的今天，思想活跃、乐于接受新生事物的大学生们感受着中外文化的交融和不断碰撞，外语教育若不能有效发挥其育人功能，会面临外来文化与意识形态的侵蚀，甚至出现本土文化和社会价值观被削弱的现象。
因此，在英语教学过程中， 既要注重学生语言知识和能力的培养， 更要重视对学生跨文化交际能力的培养。一方面是为了了解西方的思想和文化，更重要的是培养学生用英语向世界传播中国文化思想的意识和能力。这就需要我们更有效的将思想政治教育主动融入英语教学中，提升学生的文化自信， 增强学生的爱国情怀， 最终才能解决“培养什么人”和“为谁培养人”的问题。
基于上述情况， 笔者认为在课程思政体系下， 高职英语课堂的建设应有如下思考和变革：
首先，教学目标需进行重新定位。平时在英语教学设计中，我通常会设立教学“三维目标”，即知识目标、能力目标和情感目标（素质目标）。其中情感目标其实已具备一定的思政理念，课程思政体系下，教师需更深入全面地探讨素质目标的定位，可更新设立为德育目标， 如培养学生诚信、好学、谦虚的品格; 培养学生勤于思考、做事认真的优良作风;培养学生主动沟通、团队协作、勇于创新、专注目标的精神;培养学生分析问题、解决问题的能力等。
其二，考评方式需转变。英语课程的考核，不仅采用形成性评价和终结性评价相结合的方式， 还应将“德”育评价也纳入考核标准中， 例如，在英语教学中融入生态环境保护意识，对社会主义核心价值观的理解等。将这些纳入考核内容，使得学生在学习中不断提升对这些内容的重视度。高职很多学生在英语学习上没有养成良好的学习习惯，不具备一定的学习能力，如果在课程评价中加入学生学习能力及学习技巧的考核，也可以促使学生培养良好的自主学习能力。
其三，重視教师的培养。俗话说“学高为师， 德高为范”。习近平总书记在全国教育大会上指出：“教师是人类灵魂的工程师， 是人类文明的传承者， 承载着传播知识、传播思想、传播真理， 塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的重担。”[5] 推进课程思政工作，教师是关键。
教师首先要加强自身思想道德建设，才能做到教书育人、言传身教。其次，教师需具备扎实的专业功底，才能深入浅出地向学生传授文化知识;才能根据专业人才培养特点和职业能力素质的要求，合理设计课堂的思想政治教育内容，引导学生正确审视不同文化、培养学生跨文化交际意识和能力。再次， 教师应形成团队， 调研、探讨并制定课程思政体系下，结合高职学生特点，专业英语课程应该教什么、怎样教， 使其真正能够与思政理论课同向同行。
总之，“课程思政”是一个长效工程，专业英语教师更是任重而道远，如何使英语专业教学与时俱进;如何导引学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，如何使中华传统文化“走出去”，向世界讲述中国故事、传播中国思想，是我们永远需要思考、探索和解决的问题。
参考文献
[1]习近平。把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N]。人民日报，2016-12-02（1）
[2]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html
[3]人民网 习近平：人民对美好生活的向往就是我们的奋斗目标[EB/OL].http：//cpc.people.com.cn/18/n/2012/1116/c350821-19596022.html， 2012-11-16.
[4]孙雪琴 高校外语课堂“课程思政”策略研究 科技视界 2019（24）
[5]人民网.习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话引起热烈反响——全力推动新时代教育工作迈上新台阶[EB/OL].http：//edu.people.com.cn/n1/2018/0912/c1006-30287255.html， 2018-09-12.
关键词：高职英语;课程思政;融入
2016年12月8日， 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”“要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观， 引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者”“要用好课堂教学这个主渠道， 思想政治理论课要坚持在改进中加强， 提升思想政治教育的亲和力和针对性， 满足学生成长发展需求和期待， 其他各门课都要守好一段渠、种好责任田， 使各类课程与思想政治理论课同向同行， 形成协同效应” [1]。近日，教育部又印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政建设。《纲要》指出，全面推进高校课程思政建设是深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神、落实立德树人根本任务的战略举措，高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程思想政治资源，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量。[2]在全面推进高校课程思政建设的当下，高职英语专业课程应如何种好自己的“责任田”呢？这是我们必须思考和面对的紧迫课题。本文围绕高职英语的课程思政建设，谈谈自己的理解与思考， 以期在本职工作中做出积极有效地探索。
习近平总书记指出， “中国需要更多地了解世界， 世界也需要更多地了解中国”[3] 而这样的相互了解， 需要一样“利器”那就是语言。语言是文化的载体。在全球化语境下，不同文化背景的人们之间要实现有效的交流，不仅要掌握扎实的语言知识，还需具有语言能力、了解目的语国家文化、熟知本国文化与外国文化之间的差异，具有良好的跨文化交际能力。[4]然而，长期以来，我国的英语教学整体处于“强工具性、弱人文性”的现状中，教学双方的功利性极强，多以考证、考试为教学导向和目的，轻视或忽视了语言教育的人文性特点和优势，这种教学偏离了英语教学的本质----跨文化交际，更谈不上将“课程思政”与英语课程的融合。在西方文化广泛传播的今天，思想活跃、乐于接受新生事物的大学生们感受着中外文化的交融和不断碰撞，外语教育若不能有效发挥其育人功能，会面临外来文化与意识形态的侵蚀，甚至出现本土文化和社会价值观被削弱的现象。
因此，在英语教学过程中， 既要注重学生语言知识和能力的培养， 更要重视对学生跨文化交际能力的培养。一方面是为了了解西方的思想和文化，更重要的是培养学生用英语向世界传播中国文化思想的意识和能力。这就需要我们更有效的将思想政治教育主动融入英语教学中，提升学生的文化自信， 增强学生的爱国情怀， 最终才能解决“培养什么人”和“为谁培养人”的问题。
基于上述情况， 笔者认为在课程思政体系下， 高职英语课堂的建设应有如下思考和变革：
首先，教学目标需进行重新定位。平时在英语教学设计中，我通常会设立教学“三维目标”，即知识目标、能力目标和情感目标（素质目标）。其中情感目标其实已具备一定的思政理念，课程思政体系下，教师需更深入全面地探讨素质目标的定位，可更新设立为德育目标， 如培养学生诚信、好学、谦虚的品格; 培养学生勤于思考、做事认真的优良作风;培养学生主动沟通、团队协作、勇于创新、专注目标的精神;培养学生分析问题、解决问题的能力等。
其二，考评方式需转变。英语课程的考核，不仅采用形成性评价和终结性评价相结合的方式， 还应将“德”育评价也纳入考核标准中， 例如，在英语教学中融入生态环境保护意识，对社会主义核心价值观的理解等。将这些纳入考核内容，使得学生在学习中不断提升对这些内容的重视度。高职很多学生在英语学习上没有养成良好的学习习惯，不具备一定的学习能力，如果在课程评价中加入学生学习能力及学习技巧的考核，也可以促使学生培养良好的自主学习能力。
其三，重視教师的培养。俗话说“学高为师， 德高为范”。习近平总书记在全国教育大会上指出：“教师是人类灵魂的工程师， 是人类文明的传承者， 承载着传播知识、传播思想、传播真理， 塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的重担。”[5] 推进课程思政工作，教师是关键。
教师首先要加强自身思想道德建设，才能做到教书育人、言传身教。其次，教师需具备扎实的专业功底，才能深入浅出地向学生传授文化知识;才能根据专业人才培养特点和职业能力素质的要求，合理设计课堂的思想政治教育内容，引导学生正确审视不同文化、培养学生跨文化交际意识和能力。再次， 教师应形成团队， 调研、探讨并制定课程思政体系下，结合高职学生特点，专业英语课程应该教什么、怎样教， 使其真正能够与思政理论课同向同行。
总之，“课程思政”是一个长效工程，专业英语教师更是任重而道远，如何使英语专业教学与时俱进;如何导引学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，如何使中华传统文化“走出去”，向世界讲述中国故事、传播中国思想，是我们永远需要思考、探索和解决的问题。
参考文献
[1]习近平。把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N]。人民日报，2016-12-02（1）
[2]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html
[3]人民网 习近平：人民对美好生活的向往就是我们的奋斗目标[EB/OL].http：//cpc.people.com.cn/18/n/2012/1116/c350821-19596022.html， 2012-11-16.
[4]孙雪琴 高校外语课堂“课程思政”策略研究 科技视界 2019（24）
[5]人民网.习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话引起热烈反响——全力推动新时代教育工作迈上新台阶[EB/OL].http：//edu.people.com.cn/n1/2018/0912/c1006-30287255.html， 2018-09-12.