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摘要：新课标提出将相关的文化渗透到音乐课里面，只有正确认识相关文化与音乐之间的关系，才能很好地将相关文化融入到音乐教育中。音乐和文化之间，是一种并生和反馈关连，不同的文化形态和社会，有不同的音乐形式与内涵。在音乐课堂中渗透的相关文化，应当注重实用性、多样性和适度性。
关键词：音乐教学改革 教学方法 相关文化
一、对音乐教学改革的探讨
如今，音乐教学中存在着一个问题：教学模式比较老旧，现在很多音乐教学还采用着传统的音乐教学方式.这种方式虽然有着自身的优点和功能，但随着我国现在的基础学生人数的增长，传统的教学模式已不能再满足音乐教学的现实需要了，学生所接受的方式都是直线性的，因此，音乐教学无论是形式上还是内容上都比较单一和缺乏新颖。在音乐教学中，往往缺少有新颖的教学方法与模式，从而造成学生缺乏了积极性，由于教学模式依然是靠教师教学生的方法，使音乐教学的效率不断下降。因此，使传统的教学模式改变，进行有效的创新模式，是我们必须要探索的重要课题，是非常有价值的。在此，我提出以下几点供参考：
（1） 更新以往的音乐教育理念，要以树立继承民族文化的传统、弘扬民族音乐的文化为基本观念，要把多元文化的音乐教育理念贯穿在其中，从而来灵活运用。
（2） 培养教师们具有足够丰富的多元文化知识，比如去聘请有关的专家或学者到学校开展相关讲座，组织教师们一同学习；还可以有计划地安排教师们走出校门，来的进行系统化学习，这种方式可以使教师们多听多看多比较。
（3）在音乐教科书的编写方面也要体现出多元文化，现在有些教材已经有一部分采取收录有关多元文化素材的方式，我们可以再进一步编写一些更有特色的音乐素材作为课堂教材，比如欧美类型的，这些素材也可以是多元文化的表现题材。
总之，多元文化是珀来品，进入我国以及适应我国的国情还是得需要一定的时间和实践的。树立和继承民族文化的传统，弘扬民族音乐文化的基本概念，体现以审美为核心的自身价值，这才是我们的根本所在，也是适应我国国情和需要的。
二、教学方法
音乐课的目的是为了让学生感受音乐的形式美和艺术美，辨识不同音乐表达的信息，体会音乐里的民族文化和特征，理解音乐作品中所蕴含的思想内涵，领悟音乐传达的情感，达到修心养性、陶冶情操的目的。在课程改革的指引下，音乐教学需要灵活的运用多种形式，从而引导学生积极地去体验音乐、感受音乐.。以感受体验音乐为目的，通过激发学生对音乐的学习兴趣，感受到音乐之美，来培养学生对音乐的审美情趣和能力.，以摆正审美教育的地位及核心为意义，正确的处理好各个教育的关系。
三、音乐与相关文化的渗透
音乐与相关文化有着密不可分的联系。在音乐这门人文学科中，音乐与其相关的文化有着不可分割的联系。通过音乐我们可以感受一种不一样的文化。进而去了解另一种文化；相反，通过文化，我们才可以真正地去体验音乐，整体地去了解音乐。提高学生对音乐的兴趣，培养学生的审美方式，通过艺术来感受生活，体验人生，对如何在音乐课中渗透其他相关文化有很大意义。一个民族的音乐内涵精神和情感，往往是它的思想、灵魂、智慧的出发点。不同民族、不同时期的音乐可以反应当地当时的独特文化和思想，都有着不同的民族乐器、不同的音乐风格；各地区也是不同的，北方人的性格豪爽大方，南方的民歌小调较多，婉转悠扬。对一个民族来说，音乐是其文化的灵魂，也是民族的血脉。音乐还记载了人类的各种情感，所以说音乐能表现出人的生活观与价值观，以及人们对美好生活的态度和人们的美好理想与美好梦幻。在学会音乐的同时在音乐里的潜移默化的影响之中，学生也会提升自己文化素质。因此，音乐与文化这两个概念只有在相互联系的辩证过程中，才能够对它们各自来进行较为完整的界说。
实际上，人们在提起音乐和文化这两个有关联概念的时候，也总会把它们并提，把它们合称为“音乐文化”。“音乐文化”是在一个音乐学文论里出现最为普遍关联性的复合概念词，但是对于“音乐文化”是什么这一概念的具体意思是什么，好像还没有人对它采取过认真的界定。尽管许多人对于“音乐文化”的具体意思可能都会有自己不成文的心理所想，但是，对于这样如此复杂的关系这一存在的概念，只有不确定的心理认定是远远不够的，如果不对它进行定义性的、学术性的解释，它仍然将会成为一对因所指不明、意义不一而容易造成理论混乱性的模糊概念。
所以，为了澄清这一关联性概念的模糊性，我们也可以先从基本的字面意义来分析入手，去解释到底应该怎样理解才能更接近“音乐文化”的正确意思，才能更清楚音乐与文化之间的复杂关系。
四、如何适度地渗透音乐课中的相关文化
在渗透相关文化的学习中，一定要做到适度，不能喧宾夺主。笔者认为在音乐课中应该从以下几个方面来进行相关文化的渗透。音乐课中渗透相关文化应该以音乐为主，渗透音乐文化不能喧宾夺主。音乐教师担任了音乐文化传承的重要首领，我们必须坚守以音乐为本体的心态，其他所有的综合都是从音乐出发，再最终回归到音乐中去的原则。所以在教学里一定要紧紧抓住“音乐”这一标题，它的相关文化应该是以音乐为主题中心的文化，渗透这些文化的主要目的是为了帮助学生们更好地去理解音乐和感悟音乐，而在這个过程里所了解到的其他文化都是为了服务这一目。但音乐是个直接经验的，具有着不确定性，它并不是其他文化都可以替换的，它只是与一些相关文化有着相通之处。因此，音乐一定要适度的拓展文化性，在渗透相关文化的时候，千万不要派生出与其主题音乐无关的内容。
音乐是文化的一部分，音乐也是传播文化的一种方式，音乐还是文化的表现形式。一些音乐具有民族的特色，这些特色也就是文化，这可以对外宣传和表现。所以音乐与文化是部分与整体、传播媒介和传播内容的关系，两者相辅相成。我们将音乐置于人类历史文化脉络中，研究“文化中的音乐”和“音乐中的文化”，是当今学术领域坚持的基本立场。
参考文献：
[1]王瑶，刘纪秋.浅谈学前教育专业教师音乐教学中的执教原则[J].大众文艺，2010，（01）.
[2]吴跃跃.“音乐教学论”课程应注重实践能力的培养[J]，中国音乐教育，2010，（02）.
[3]李红雨.谈音乐教学中教师的主导作用[J].大舞台，2010，（01）.
[4]胡海瑛.浅谈音乐教学中的情景创建[J].青年科学，2010，（02）.
关键词：音乐教学改革 教学方法 相关文化
一、对音乐教学改革的探讨
如今，音乐教学中存在着一个问题：教学模式比较老旧，现在很多音乐教学还采用着传统的音乐教学方式.这种方式虽然有着自身的优点和功能，但随着我国现在的基础学生人数的增长，传统的教学模式已不能再满足音乐教学的现实需要了，学生所接受的方式都是直线性的，因此，音乐教学无论是形式上还是内容上都比较单一和缺乏新颖。在音乐教学中，往往缺少有新颖的教学方法与模式，从而造成学生缺乏了积极性，由于教学模式依然是靠教师教学生的方法，使音乐教学的效率不断下降。因此，使传统的教学模式改变，进行有效的创新模式，是我们必须要探索的重要课题，是非常有价值的。在此，我提出以下几点供参考：
（1） 更新以往的音乐教育理念，要以树立继承民族文化的传统、弘扬民族音乐的文化为基本观念，要把多元文化的音乐教育理念贯穿在其中，从而来灵活运用。
（2） 培养教师们具有足够丰富的多元文化知识，比如去聘请有关的专家或学者到学校开展相关讲座，组织教师们一同学习；还可以有计划地安排教师们走出校门，来的进行系统化学习，这种方式可以使教师们多听多看多比较。
（3）在音乐教科书的编写方面也要体现出多元文化，现在有些教材已经有一部分采取收录有关多元文化素材的方式，我们可以再进一步编写一些更有特色的音乐素材作为课堂教材，比如欧美类型的，这些素材也可以是多元文化的表现题材。
总之，多元文化是珀来品，进入我国以及适应我国的国情还是得需要一定的时间和实践的。树立和继承民族文化的传统，弘扬民族音乐文化的基本概念，体现以审美为核心的自身价值，这才是我们的根本所在，也是适应我国国情和需要的。
二、教学方法
音乐课的目的是为了让学生感受音乐的形式美和艺术美，辨识不同音乐表达的信息，体会音乐里的民族文化和特征，理解音乐作品中所蕴含的思想内涵，领悟音乐传达的情感，达到修心养性、陶冶情操的目的。在课程改革的指引下，音乐教学需要灵活的运用多种形式，从而引导学生积极地去体验音乐、感受音乐.。以感受体验音乐为目的，通过激发学生对音乐的学习兴趣，感受到音乐之美，来培养学生对音乐的审美情趣和能力.，以摆正审美教育的地位及核心为意义，正确的处理好各个教育的关系。
三、音乐与相关文化的渗透
音乐与相关文化有着密不可分的联系。在音乐这门人文学科中，音乐与其相关的文化有着不可分割的联系。通过音乐我们可以感受一种不一样的文化。进而去了解另一种文化；相反，通过文化，我们才可以真正地去体验音乐，整体地去了解音乐。提高学生对音乐的兴趣，培养学生的审美方式，通过艺术来感受生活，体验人生，对如何在音乐课中渗透其他相关文化有很大意义。一个民族的音乐内涵精神和情感，往往是它的思想、灵魂、智慧的出发点。不同民族、不同时期的音乐可以反应当地当时的独特文化和思想，都有着不同的民族乐器、不同的音乐风格；各地区也是不同的，北方人的性格豪爽大方，南方的民歌小调较多，婉转悠扬。对一个民族来说，音乐是其文化的灵魂，也是民族的血脉。音乐还记载了人类的各种情感，所以说音乐能表现出人的生活观与价值观，以及人们对美好生活的态度和人们的美好理想与美好梦幻。在学会音乐的同时在音乐里的潜移默化的影响之中，学生也会提升自己文化素质。因此，音乐与文化这两个概念只有在相互联系的辩证过程中，才能够对它们各自来进行较为完整的界说。
实际上，人们在提起音乐和文化这两个有关联概念的时候，也总会把它们并提，把它们合称为“音乐文化”。“音乐文化”是在一个音乐学文论里出现最为普遍关联性的复合概念词，但是对于“音乐文化”是什么这一概念的具体意思是什么，好像还没有人对它采取过认真的界定。尽管许多人对于“音乐文化”的具体意思可能都会有自己不成文的心理所想，但是，对于这样如此复杂的关系这一存在的概念，只有不确定的心理认定是远远不够的，如果不对它进行定义性的、学术性的解释，它仍然将会成为一对因所指不明、意义不一而容易造成理论混乱性的模糊概念。
所以，为了澄清这一关联性概念的模糊性，我们也可以先从基本的字面意义来分析入手，去解释到底应该怎样理解才能更接近“音乐文化”的正确意思，才能更清楚音乐与文化之间的复杂关系。
四、如何适度地渗透音乐课中的相关文化
在渗透相关文化的学习中，一定要做到适度，不能喧宾夺主。笔者认为在音乐课中应该从以下几个方面来进行相关文化的渗透。音乐课中渗透相关文化应该以音乐为主，渗透音乐文化不能喧宾夺主。音乐教师担任了音乐文化传承的重要首领，我们必须坚守以音乐为本体的心态，其他所有的综合都是从音乐出发，再最终回归到音乐中去的原则。所以在教学里一定要紧紧抓住“音乐”这一标题，它的相关文化应该是以音乐为主题中心的文化，渗透这些文化的主要目的是为了帮助学生们更好地去理解音乐和感悟音乐，而在這个过程里所了解到的其他文化都是为了服务这一目。但音乐是个直接经验的，具有着不确定性，它并不是其他文化都可以替换的，它只是与一些相关文化有着相通之处。因此，音乐一定要适度的拓展文化性，在渗透相关文化的时候，千万不要派生出与其主题音乐无关的内容。
音乐是文化的一部分，音乐也是传播文化的一种方式，音乐还是文化的表现形式。一些音乐具有民族的特色，这些特色也就是文化，这可以对外宣传和表现。所以音乐与文化是部分与整体、传播媒介和传播内容的关系，两者相辅相成。我们将音乐置于人类历史文化脉络中，研究“文化中的音乐”和“音乐中的文化”，是当今学术领域坚持的基本立场。
参考文献：
[1]王瑶，刘纪秋.浅谈学前教育专业教师音乐教学中的执教原则[J].大众文艺，2010，（01）.
[2]吴跃跃.“音乐教学论”课程应注重实践能力的培养[J]，中国音乐教育，2010，（02）.
[3]李红雨.谈音乐教学中教师的主导作用[J].大舞台，2010，（01）.
[4]胡海瑛.浅谈音乐教学中的情景创建[J].青年科学，2010，（02）.