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摘 要：高职院校的人才培养要以技能为主线，培养出符合社会需求的技能型人才，这就对学生的实践技能、工作技能提出了较高的要求。本文就实践技能、工作技能的作用进行分析，指出了专业中实践技能提升不到位的问题，并给出了可行性的建议。
关键词：应用技术;硬件环境;工作岗位;校企合作
一、物联网应用技术专业学生技能培养的作用：
1.1从学生特点出发，注重实践技能培养的方式，适合学生进行学习。
高职院校的学生在高中阶段的学习，通常基础比较薄弱，缺乏良好的自我学习方法。理论知识的学习会存在一定的困难。同时理论知识的内容如果过多，也会让这些学生丧失学习的兴趣，认为自己没有学好物联网专业知识的能力。因此，可以实践技能的培养，可以分阶段的让学生看到自己动手实践的成果。自信的建立不是空谈、也不是一蹴而就。自信也需要不斷的积累成功与成绩，从而真正的形成对自我能力的认可。学生在技能培养中就可以不断的累积成功的喜悦，形成自信，努力投入到专业学习当中。另一层面，高职学生也有自身的优势，虽然基础弱，但他们对自身的定位更加明确，他们走入高职院校学习，就是要获取技术能力，从而走入一个物联网专业的技术岗位工作。他们的目标更加脚踏实地、更加明确，实践技能的提升是他们进入技术岗位的最重要条件，所以提升实践技能也是学生所期望的。
1.2 培养物联网专业学生实践技能发挥了高职的特色：
高职的特色就是培养具备高技能的人才，高职教育应该是面向社会、面向企业、面向工作岗位的，是为了切实的提升学生就业竞争力的。高职要为学生着想，也要打响学校的知名度，这都需要培养出更多更优秀的技能型人才，这些的基础就是做好各个专业的实践技能训练，不断提升学生的实践技能。
1.3培养物联网专业学生实践技能也满足了企业的岗位需求：
企业需要大量的物联网专业人才，但企业常常期望获得的是能够独当一面，或者退而求其次能够独立完成某项具体工作的物联网专业人才。用通俗的话讲，就是期望获得成手，进入工作岗位。但学生刚刚离开校园，未必能满足企业工作岗位的高需求，在校期间的实践能力提升幅度，是他们接近岗位工作要求的重要衡量标准。
二、物联网专业学生实践技能不足原因分析：
有些物联网专业的学生实践技能培养不足，这是有很多层面原因组成的，有主观原因也有客观原因，这里就几个重点因素进行简单介绍。
2.1教学过程中理论多、实践少：
课程的理论多实践少，实践内容不够丰富，造成了学生沿袭高校的教学学习模式，并没有发挥出高校培养技能型人才的特点，虽然掌握了许多知识与原理，但在就业竞争中，让他们与高等院校的毕业生相比，没有自身的优势，不容易获得企业认可。这种教学模式使得学生实践能力较低。
2.2硬件实践环境差：
要提升技能，就要打造过硬的硬件实践实训环境。很多高职院校对物联网专业建设的实践较短，专业条件还不够成熟，实验和实训环境简单的借用计算机机房来实现。另一方面，实训室实践基地的建设需要大量的资金投入，很多高职院校经费存在困难，也是客观因素之一。
2.3校企合作形式化：
很多高职院校物联网专业校企合作没有真正的做到实处，没有形成双赢的局面。只是象征性的形成文件，这无法发挥校企合作的作用。要了解工作岗位需求，要培养企业真正需要的人才，就要切实的进行校企合作。深度合作、校企融合。
三、提升物联网应用技术专业学生技能的可行性建议：
3.1校企深度融合：
学校从企业角度出发，要实现双赢，为企业的利益着想。合作中不仅仅需要企业人才投入、资金投入。也要为企业创造效益、打造阳光健康的企业形象。可以从学生着装、校园标语、条幅等方面为企业宣传，让学生和学生家长认可企业，扩大企业影响力。也可以通过共建实验室、实训基地，让学生在实践训练中帮助企业完成一些难度较低的工作，为企业逐步创造效益。企业获得了利益，也会设身处地的为院校着想，为学生着想。与院校共建硬件基地，订单式培养学生、让企业人员进入校园进行实践教学等。
3.2打造硬件环境设施：
要做好物联网专业实践技能提升工作，就需要克服困难，建立打造过硬的硬件实验环境。可以采用逐步建造，不断完善的方式进行，先建立力所能及的物联网专业急需的专业实训室，然后不断的完善和逐步建立。也可以通过校企合作，鼓励企业加入到建设当中，可以共同出资，减轻院校负担。对于企业共同出资有困难的，可以让企业投入设备，在校园中进行部分生产，这样学生也可以实践锻炼，院校也降低了购买设备的投入。
3.3突出新技术实践课程：
课程设置方面，对于现在应用较多的、较新的技术要予以侧重，尤其是在实训实践课程方面，可以设置相对较多的课程时间。对于理论知识的传授，以够用为主，同时培养学生自学能力，在未来需要的时候，再拓展理论知识水平。这样学生实践技能可以增长，也更加接近企业实际工作需求。
参考文献
[1]物联网应用技术专业人才培养方案研究[J].徐海霞，颜雪琴.无线互联科技.2018（02）
[2]校地对接模式下高职物联网应用技术专业技术创新工程实施的研究[J].银奕淇，欧迪巧，肖振南.福建电脑.2017（02）
[3]物联网应用技术专业能力递进式实习体系设计与实施[J].朱正月.安徽职业技术学院学报.2016（04）
[4]校际联动模式下高职物联网应用技术专业资源共享机制建设的研究[J].银奕淇，欧迪巧.电脑知识与技术.2017（06）
[5]物联网应用技术专业中高职教育贯通“一企两校”培养模式实践探索[J].王艳婷.福建电脑.2017（04）
[6]校企合作模式下高职物联网应用技术专业人才培养平台建设的思考[J].欧迪巧，银奕淇，刘艳.福建电脑.2017（04）
本论文系：黑龙江省教育科学规划重点课题，课题名称《高职院校物联网应用技术专业高技能人才培养模式的研究》的研究成果。
课题类别：省重点课题
课题编号：GZB1319010
关键词：应用技术;硬件环境;工作岗位;校企合作
一、物联网应用技术专业学生技能培养的作用：
1.1从学生特点出发，注重实践技能培养的方式，适合学生进行学习。
高职院校的学生在高中阶段的学习，通常基础比较薄弱，缺乏良好的自我学习方法。理论知识的学习会存在一定的困难。同时理论知识的内容如果过多，也会让这些学生丧失学习的兴趣，认为自己没有学好物联网专业知识的能力。因此，可以实践技能的培养，可以分阶段的让学生看到自己动手实践的成果。自信的建立不是空谈、也不是一蹴而就。自信也需要不斷的积累成功与成绩，从而真正的形成对自我能力的认可。学生在技能培养中就可以不断的累积成功的喜悦，形成自信，努力投入到专业学习当中。另一层面，高职学生也有自身的优势，虽然基础弱，但他们对自身的定位更加明确，他们走入高职院校学习，就是要获取技术能力，从而走入一个物联网专业的技术岗位工作。他们的目标更加脚踏实地、更加明确，实践技能的提升是他们进入技术岗位的最重要条件，所以提升实践技能也是学生所期望的。
1.2 培养物联网专业学生实践技能发挥了高职的特色：
高职的特色就是培养具备高技能的人才，高职教育应该是面向社会、面向企业、面向工作岗位的，是为了切实的提升学生就业竞争力的。高职要为学生着想，也要打响学校的知名度，这都需要培养出更多更优秀的技能型人才，这些的基础就是做好各个专业的实践技能训练，不断提升学生的实践技能。
1.3培养物联网专业学生实践技能也满足了企业的岗位需求：
企业需要大量的物联网专业人才，但企业常常期望获得的是能够独当一面，或者退而求其次能够独立完成某项具体工作的物联网专业人才。用通俗的话讲，就是期望获得成手，进入工作岗位。但学生刚刚离开校园，未必能满足企业工作岗位的高需求，在校期间的实践能力提升幅度，是他们接近岗位工作要求的重要衡量标准。
二、物联网专业学生实践技能不足原因分析：
有些物联网专业的学生实践技能培养不足，这是有很多层面原因组成的，有主观原因也有客观原因，这里就几个重点因素进行简单介绍。
2.1教学过程中理论多、实践少：
课程的理论多实践少，实践内容不够丰富，造成了学生沿袭高校的教学学习模式，并没有发挥出高校培养技能型人才的特点，虽然掌握了许多知识与原理，但在就业竞争中，让他们与高等院校的毕业生相比，没有自身的优势，不容易获得企业认可。这种教学模式使得学生实践能力较低。
2.2硬件实践环境差：
要提升技能，就要打造过硬的硬件实践实训环境。很多高职院校对物联网专业建设的实践较短，专业条件还不够成熟，实验和实训环境简单的借用计算机机房来实现。另一方面，实训室实践基地的建设需要大量的资金投入，很多高职院校经费存在困难，也是客观因素之一。
2.3校企合作形式化：
很多高职院校物联网专业校企合作没有真正的做到实处，没有形成双赢的局面。只是象征性的形成文件，这无法发挥校企合作的作用。要了解工作岗位需求，要培养企业真正需要的人才，就要切实的进行校企合作。深度合作、校企融合。
三、提升物联网应用技术专业学生技能的可行性建议：
3.1校企深度融合：
学校从企业角度出发，要实现双赢，为企业的利益着想。合作中不仅仅需要企业人才投入、资金投入。也要为企业创造效益、打造阳光健康的企业形象。可以从学生着装、校园标语、条幅等方面为企业宣传，让学生和学生家长认可企业，扩大企业影响力。也可以通过共建实验室、实训基地，让学生在实践训练中帮助企业完成一些难度较低的工作，为企业逐步创造效益。企业获得了利益，也会设身处地的为院校着想，为学生着想。与院校共建硬件基地，订单式培养学生、让企业人员进入校园进行实践教学等。
3.2打造硬件环境设施：
要做好物联网专业实践技能提升工作，就需要克服困难，建立打造过硬的硬件实验环境。可以采用逐步建造，不断完善的方式进行，先建立力所能及的物联网专业急需的专业实训室，然后不断的完善和逐步建立。也可以通过校企合作，鼓励企业加入到建设当中，可以共同出资，减轻院校负担。对于企业共同出资有困难的，可以让企业投入设备，在校园中进行部分生产，这样学生也可以实践锻炼，院校也降低了购买设备的投入。
3.3突出新技术实践课程：
课程设置方面，对于现在应用较多的、较新的技术要予以侧重，尤其是在实训实践课程方面，可以设置相对较多的课程时间。对于理论知识的传授，以够用为主，同时培养学生自学能力，在未来需要的时候，再拓展理论知识水平。这样学生实践技能可以增长，也更加接近企业实际工作需求。
参考文献
[1]物联网应用技术专业人才培养方案研究[J].徐海霞，颜雪琴.无线互联科技.2018（02）
[2]校地对接模式下高职物联网应用技术专业技术创新工程实施的研究[J].银奕淇，欧迪巧，肖振南.福建电脑.2017（02）
[3]物联网应用技术专业能力递进式实习体系设计与实施[J].朱正月.安徽职业技术学院学报.2016（04）
[4]校际联动模式下高职物联网应用技术专业资源共享机制建设的研究[J].银奕淇，欧迪巧.电脑知识与技术.2017（06）
[5]物联网应用技术专业中高职教育贯通“一企两校”培养模式实践探索[J].王艳婷.福建电脑.2017（04）
[6]校企合作模式下高职物联网应用技术专业人才培养平台建设的思考[J].欧迪巧，银奕淇，刘艳.福建电脑.2017（04）
本论文系：黑龙江省教育科学规划重点课题，课题名称《高职院校物联网应用技术专业高技能人才培养模式的研究》的研究成果。
课题类别：省重点课题
课题编号：GZB1319010