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【摘要】心理学研究表明，英语学习是学习者（内因）与学习环境（外因）共同作用的过程。学习者的外因我们先不考虑，内因包括智力因素和非智力因素两个方面。智力因素与非智力因素是相辅相成、相互促进的。如果说，智力是保证人们有效地进行认识活动的稳固的心理特点的综合，那么，非智力因素则是保证人们成功地进行种种活动的心理条件的总称。由于智力因素是先天的、不可改变的，所以，非智力因素的作用就显得尤为突出了。
【关键词】非智力因素 英语学习 作用
那么非智力因素对英语学习的影响是什么呢？一般说来，非智力因素是指除智力因素之外，影响智力活动和智力发展的那些具有动力作用的个性心理因素。它主要包括需要、动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。
一、兴趣英语学习的引导者
皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”心理学告诉我们：“学习兴趣是学生对学习 活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。” 学生有了兴趣，就可以变“要我学”为“我要学”，变被动为主动。而培养和唤起学生对英语感兴趣的重担就理所当然地落到了教师的肩上，同时对学生在学习过程中所表现的求知热情和探索精神给予尊重，爱护和引导，使学生始终保持对英语的兴趣。我们班里的一个学生就是对我以上观点的最好支撑。他叫李宁，由一个玩物丧志的所谓的差生转变成英语的优尖生，由一个谈英语色变的英语盲成为可以使用流利的英语口语给大家播报新闻的万人迷。而这巨大的转变都是由于本人给他安排了一个他感兴趣的活——每天给大家播报一则新闻。刚开始在电脑上查询信息，他有太多的词汇和语音障碍，但是迫于面子怕同学们嘲笑硬着头皮多问多查，逐渐地他发现英语不再是拦路虎，而是一只并不可怕的纸老虎。每天看着同学们崇拜地聆听他的新闻报道，心里即获得了满足，同时对英语又多了份热爱。虽然他是一个特例，但是我相信有更多的李宁可以挖掘，只是老师们缺少发现的眼睛。
二、动机英语学习的直接推动力
学习动机通俗的说，就是为什么学习？是为振兴中华？是为考上名校？还是为得到表扬？就英语学习而言，英语学习动机就是推动英语学习的动力因素。学习动机在英语学习中有着举足轻重的作用，如果学习者有了强大的学习动力，就会有积极的学习态度，就会以坚韧不拔的毅力克服学习中的困难，达到预期的学习目的。在今年的空军招飞中，我班的同学张某体检顺利通过，但是面临自己惨不忍睹的英语成绩才有书到用时方恨少的感悟。为了心中的目标—北航，为了圆自己的飞天梦，为了近在咫尺的成功，他拿出破釜沉舟的勇气，没日没夜地被英语单词，找我辅导作文和语法，大量地练习阅读，从他身上我看到了一个人动机爆发时所迸发的能量，终于在经过近乎残酷的自我施压和军事化的背诵和训练下，他的成绩大有起色，离梦想也更近了一步。由此例可见，学习动机在英语学习中有着举足轻重的作用，如果学习者有了强大的学习动力，就会有积极的学习态度，就会以坚韧不拔的毅力克服学习中的困难，达到预期的学习目的。
三、意志英语学习的强化者
意志是指中学生在学习使用英语的过程中，自觉的确定学习的目的，并根据学习目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的外语学习心理过程。学生在课堂中的意志体现为自觉地克服各种干扰，以认真参与教学活动的心理过程。它是学习英语的维持者，也是强化者。意志坚强者能理智地对待挫折、困难，想办法克服困难、排除挫折，实现预定的目标。有些学生往往将学习成绩差归因于外语学习太难或其他外部因素，总是强调客观原因，而不是从自身中寻找原因，所以学习中懒散怠惰，不思进取。因而，英语教师在教学中应重视培养学生学习英语的意志力。若三天打鱼、两天晒网，肯定学不好英语。高尔基曾说：“哪怕是对自己的一点小小克制，也会使人变得强而有力。”“你通过自己的努力，完全不比别人差。毅力是一个人在行动中坚定不移、百折不挠地克服一切困难和障碍，完成既定目标的意志品质。学习英语必须要有惊人的毅力、坚强的意志和持之以恒的精神，方可学好。若在困难面前退缩，那将永远也学不好英语。没有毅力的人，将一事无成。”我对全班同学说。”
四、情感英语学习的调节者
消极的情感对学习者有两方面的影响：1 妨碍学生最大限度的获取语言输入和使用语言的机会；2 妨碍学生对已输入语言进行有效吸收和消化，妨碍语言活动的质量。某些老师经常摆着师道尊严的权威架子，不懂得尊重、理解、爱护、宽慰、平等对待学生，常说些伤害学生自尊、挫伤积极性的话，“You’re so stupid/numb/stubborn/dumb……”等等。使学生在学习英语中常有消极情感，害怕与同学和老师交流，大大影响了英语学习。老师应用适度的表扬，激励和批评让学生感受到老师的亲切和可敬，从而消除学生的消极情感，提高英语学习效率。学生在学习过程中，既进行认知性学习，同时也进行情感学习和交流，教师在教学过程中，要充分认识到这一点，努力提高自身的素质和学识水平，使自己成为学生所尊敬、所喜欢的老师，这样学生也会喜欢你所教的课。
总之，一个学生的智力因素是先天的，并且大多相差不大，而非智力因素是后天的，是可以培养和开发的。积极开发和培养学生的非智力因素，在英语教学中有着非常重要的作用。优秀或称职的教师更重视培养学生的学习自主性、学习兴趣，自信心，学习态度和学习策略等非智力因素。
参考文献：
[1]章永生.教育心理学[M].河北教育出版社.1999.1.
[2]燕国材.朱永新.袁振国.非智力因素与学习[M].湖北教育出版社.1987.5.
【关键词】非智力因素 英语学习 作用
那么非智力因素对英语学习的影响是什么呢？一般说来，非智力因素是指除智力因素之外，影响智力活动和智力发展的那些具有动力作用的个性心理因素。它主要包括需要、动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。
一、兴趣英语学习的引导者
皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”心理学告诉我们：“学习兴趣是学生对学习 活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。” 学生有了兴趣，就可以变“要我学”为“我要学”，变被动为主动。而培养和唤起学生对英语感兴趣的重担就理所当然地落到了教师的肩上，同时对学生在学习过程中所表现的求知热情和探索精神给予尊重，爱护和引导，使学生始终保持对英语的兴趣。我们班里的一个学生就是对我以上观点的最好支撑。他叫李宁，由一个玩物丧志的所谓的差生转变成英语的优尖生，由一个谈英语色变的英语盲成为可以使用流利的英语口语给大家播报新闻的万人迷。而这巨大的转变都是由于本人给他安排了一个他感兴趣的活——每天给大家播报一则新闻。刚开始在电脑上查询信息，他有太多的词汇和语音障碍，但是迫于面子怕同学们嘲笑硬着头皮多问多查，逐渐地他发现英语不再是拦路虎，而是一只并不可怕的纸老虎。每天看着同学们崇拜地聆听他的新闻报道，心里即获得了满足，同时对英语又多了份热爱。虽然他是一个特例，但是我相信有更多的李宁可以挖掘，只是老师们缺少发现的眼睛。
二、动机英语学习的直接推动力
学习动机通俗的说，就是为什么学习？是为振兴中华？是为考上名校？还是为得到表扬？就英语学习而言，英语学习动机就是推动英语学习的动力因素。学习动机在英语学习中有着举足轻重的作用，如果学习者有了强大的学习动力，就会有积极的学习态度，就会以坚韧不拔的毅力克服学习中的困难，达到预期的学习目的。在今年的空军招飞中，我班的同学张某体检顺利通过，但是面临自己惨不忍睹的英语成绩才有书到用时方恨少的感悟。为了心中的目标—北航，为了圆自己的飞天梦，为了近在咫尺的成功，他拿出破釜沉舟的勇气，没日没夜地被英语单词，找我辅导作文和语法，大量地练习阅读，从他身上我看到了一个人动机爆发时所迸发的能量，终于在经过近乎残酷的自我施压和军事化的背诵和训练下，他的成绩大有起色，离梦想也更近了一步。由此例可见，学习动机在英语学习中有着举足轻重的作用，如果学习者有了强大的学习动力，就会有积极的学习态度，就会以坚韧不拔的毅力克服学习中的困难，达到预期的学习目的。
三、意志英语学习的强化者
意志是指中学生在学习使用英语的过程中，自觉的确定学习的目的，并根据学习目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的外语学习心理过程。学生在课堂中的意志体现为自觉地克服各种干扰，以认真参与教学活动的心理过程。它是学习英语的维持者，也是强化者。意志坚强者能理智地对待挫折、困难，想办法克服困难、排除挫折，实现预定的目标。有些学生往往将学习成绩差归因于外语学习太难或其他外部因素，总是强调客观原因，而不是从自身中寻找原因，所以学习中懒散怠惰，不思进取。因而，英语教师在教学中应重视培养学生学习英语的意志力。若三天打鱼、两天晒网，肯定学不好英语。高尔基曾说：“哪怕是对自己的一点小小克制，也会使人变得强而有力。”“你通过自己的努力，完全不比别人差。毅力是一个人在行动中坚定不移、百折不挠地克服一切困难和障碍，完成既定目标的意志品质。学习英语必须要有惊人的毅力、坚强的意志和持之以恒的精神，方可学好。若在困难面前退缩，那将永远也学不好英语。没有毅力的人，将一事无成。”我对全班同学说。”
四、情感英语学习的调节者
消极的情感对学习者有两方面的影响：1 妨碍学生最大限度的获取语言输入和使用语言的机会；2 妨碍学生对已输入语言进行有效吸收和消化，妨碍语言活动的质量。某些老师经常摆着师道尊严的权威架子，不懂得尊重、理解、爱护、宽慰、平等对待学生，常说些伤害学生自尊、挫伤积极性的话，“You’re so stupid/numb/stubborn/dumb……”等等。使学生在学习英语中常有消极情感，害怕与同学和老师交流，大大影响了英语学习。老师应用适度的表扬，激励和批评让学生感受到老师的亲切和可敬，从而消除学生的消极情感，提高英语学习效率。学生在学习过程中，既进行认知性学习，同时也进行情感学习和交流，教师在教学过程中，要充分认识到这一点，努力提高自身的素质和学识水平，使自己成为学生所尊敬、所喜欢的老师，这样学生也会喜欢你所教的课。
总之，一个学生的智力因素是先天的，并且大多相差不大，而非智力因素是后天的，是可以培养和开发的。积极开发和培养学生的非智力因素，在英语教学中有着非常重要的作用。优秀或称职的教师更重视培养学生的学习自主性、学习兴趣，自信心，学习态度和学习策略等非智力因素。
参考文献：
[1]章永生.教育心理学[M].河北教育出版社.1999.1.
[2]燕国材.朱永新.袁振国.非智力因素与学习[M].湖北教育出版社.1987.5.