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摘 要：幼儿园的科学活动是幼儿进入小学进行自然科学学习的基础和前奏。在我从事幼儿教育多年的教学实践中，发现当前幼儿的科学活动还存在一些问题，尤其是在准备活动上表现出明显的不足。
关键词：科学活动；物质准备；知识储备；班级管理
1 科学活动尚不完美
纵观目前的幼儿园科学活动，不少存在枯燥与乏味的现象，甚至在科学活动中呈现出小学化的现象。我们目前的幼儿科学活动是不完美的，既没有形成完善的课程体系，也没有在科学活动这方面经验丰富的教师，特别在科学活动的准备上，存在着教师准备不充分、忽视幼儿的心理状况，无法吸引幼儿兴趣等现象，这种不良现象的恶性循环，造成了我们的幼儿开始对周围的事物失去了兴趣。
2 如何做科学引路人？
教师如何做好幼儿科学的引路人，提高幼儿对科学的兴趣，培养幼儿关注周围事物的习惯，需要教师在活动前做好充分的准备，本文以幼儿的《有趣的藕》的科学活动为例，从以下三个方面来探讨教师如何做好科学的引路人。
2.1 让自己更强大
做好充分的科学活动的准备，教师需要从物质准备和知识准备两个方面着手。在物质准备上，物质准备包括科学物品以及相关的图片和音像等，布置好活动的场地。在幼儿的科学活动中，不同的活动内容需要布置不同的场地，准备不同的物质资料。在引导孩子认识水稻的这个科学活动中，教师必须在课前准备与藕相关的图片和视频，并且摘取一两颗具有茎叶藕，从准备的实物和电子资料中，幼儿可以清楚地了解藕的基本组成结构，熟悉每一部分的位置和具体的外在特征。条件允许下教师可以带领幼儿去池塘中亲身感受藕的生长环境。活动前充足的物质准备不仅可以帮助幼儿了解藕的基本构造、生长过程等自然科学知识，达到科学活动的教学目的。
另一方面是知识准备。教师可以在活动前向幼儿布置任务，向父母请教藕的相关知识，在第二天的科学活动中全面的收集幼儿的准备情况，鼓励幼儿自由的发言展示准备成果。这样可以给幼儿提供充分展示自己的机会和平台，提高自信和胆量，活跃的课堂气氛自然会提高幼儿的学习兴趣。
2.2 与家长手牵手
优化科学活动课前准备还必须取得与幼儿家长的密切合作，获得家长的积极配合。幼儿园的科学活动不仅仅是教师和幼儿的任务，家长的配合和积极的参与是科学活动顺利完成取得良好效果的关键所在。在开展《有趣的藕》这一科学活动之前，我将第二天的活动内容告诉孩子们，要求他们在家里作相关准备。当天晚上我通过家校路路通给各位家长说明情况，希望家长能积极配合，帮助孩子完成这项任务。大多数的家长对我的建议非常的赞同，也积极参与到了科学活动的准备工作中来，少数的家长对我的建议表示不理解，他们认为向孩子传授科学文化知识是教师的责任，也是他们送孩子进幼儿园学习的目的所在，若还需要耽误家长的时间来教育孩子这些科学知识，那么教师便没有了存在的意义。果然，在第二天的科学活动中，一部分幼儿表现出明显的准备不充分的现象，对我提出的问题一问三不知，而另外一部分幼儿则积极的发表了他们对于藕的认识，有的说藕必须生长在淤泥里、是荷花的变态根状茎，还有的幼儿说藕可以吃，切开来可以看到很多洞洞，会有一根根丝连着……对于藕的不同认识纷纷地跳了出来，我明显的感觉到了家长配合程度对幼儿上课表现的影响是非常重大的。
2.3 与幼儿肩并肩
进行科学活动的孩子基本上都是大中班的幼儿，他们的好奇心和动手能力都比较强，喜欢思考问题，爱问为什么，而且这时的孩子对于自然科学是比较感兴趣的，所以这一阶段加强对幼儿的学习管理，对于引导幼儿进入正轨的小学学习十分重要。
科学活动不像其他的课程，整个课堂的气氛是非常热闹的，一般情况下在课堂的前十分分钟幼儿都处于不受控制的状态，因为单纯的几张图片完全不能引起幼儿的兴趣，这个时候就需要，创造新的课堂兴趣点。在《有趣的藕》的科学活动中，当幼儿失去兴趣之后，我开始让幼儿们自由的发言，展示他们的准备成果。确实，最后对幼儿的发言作出肯定，并且评出了本次科学活动的“小小科学家”，对准备充分和表现积极的幼儿奖了大红花。
3 结束语
完美的科学活动不仅让幼儿学习了自然科学知识，而且给幼儿提供了一个展现自己提升自信心的机会。科学活动的实施过程是教师充分开展创造性工作的动态过程，这与教师的职业能力与专业素养都有重要的关系，需要教师在科学活动前进行充足的准备，与幼儿的家长进行紧密的沟通，获得家长的理解和支持，同时还要加强对活动过程的干预和控制，引导幼儿自我控制，形成良好的课堂学习的习惯。
[参考文献]
[1]陈燕.让幼儿科学教育回归生活[J].教育艺术.2011（01）.
[2]钱秀莲.挖掘幼儿科学活动的“四美”[J].山东教育.2011（12）.
[3]董玉妹.区域角活动在幼儿科学教育中的作用[J].教育科研论坛. 2006（03）.
[4]展春花.科学教育与生活融为一体[J].新课程学习（基础教育）. 2010（08）.
[5]唐红梅.在科学活动中培养幼儿的探索能力[J].新课程学习（基础教育）.2010（08）.
[6]刘慧.在科学活动中培养幼儿的探索能力[J].小学科学（教师）. 2010（01）.
[7]李亚玲，吴梅.对非正规性幼儿科学活动的初步构想[J].教育革新. 2008（12）.
关键词：科学活动；物质准备；知识储备；班级管理
1 科学活动尚不完美
纵观目前的幼儿园科学活动，不少存在枯燥与乏味的现象，甚至在科学活动中呈现出小学化的现象。我们目前的幼儿科学活动是不完美的，既没有形成完善的课程体系，也没有在科学活动这方面经验丰富的教师，特别在科学活动的准备上，存在着教师准备不充分、忽视幼儿的心理状况，无法吸引幼儿兴趣等现象，这种不良现象的恶性循环，造成了我们的幼儿开始对周围的事物失去了兴趣。
2 如何做科学引路人？
教师如何做好幼儿科学的引路人，提高幼儿对科学的兴趣，培养幼儿关注周围事物的习惯，需要教师在活动前做好充分的准备，本文以幼儿的《有趣的藕》的科学活动为例，从以下三个方面来探讨教师如何做好科学的引路人。
2.1 让自己更强大
做好充分的科学活动的准备，教师需要从物质准备和知识准备两个方面着手。在物质准备上，物质准备包括科学物品以及相关的图片和音像等，布置好活动的场地。在幼儿的科学活动中，不同的活动内容需要布置不同的场地，准备不同的物质资料。在引导孩子认识水稻的这个科学活动中，教师必须在课前准备与藕相关的图片和视频，并且摘取一两颗具有茎叶藕，从准备的实物和电子资料中，幼儿可以清楚地了解藕的基本组成结构，熟悉每一部分的位置和具体的外在特征。条件允许下教师可以带领幼儿去池塘中亲身感受藕的生长环境。活动前充足的物质准备不仅可以帮助幼儿了解藕的基本构造、生长过程等自然科学知识，达到科学活动的教学目的。
另一方面是知识准备。教师可以在活动前向幼儿布置任务，向父母请教藕的相关知识，在第二天的科学活动中全面的收集幼儿的准备情况，鼓励幼儿自由的发言展示准备成果。这样可以给幼儿提供充分展示自己的机会和平台，提高自信和胆量，活跃的课堂气氛自然会提高幼儿的学习兴趣。
2.2 与家长手牵手
优化科学活动课前准备还必须取得与幼儿家长的密切合作，获得家长的积极配合。幼儿园的科学活动不仅仅是教师和幼儿的任务，家长的配合和积极的参与是科学活动顺利完成取得良好效果的关键所在。在开展《有趣的藕》这一科学活动之前，我将第二天的活动内容告诉孩子们，要求他们在家里作相关准备。当天晚上我通过家校路路通给各位家长说明情况，希望家长能积极配合，帮助孩子完成这项任务。大多数的家长对我的建议非常的赞同，也积极参与到了科学活动的准备工作中来，少数的家长对我的建议表示不理解，他们认为向孩子传授科学文化知识是教师的责任，也是他们送孩子进幼儿园学习的目的所在，若还需要耽误家长的时间来教育孩子这些科学知识，那么教师便没有了存在的意义。果然，在第二天的科学活动中，一部分幼儿表现出明显的准备不充分的现象，对我提出的问题一问三不知，而另外一部分幼儿则积极的发表了他们对于藕的认识，有的说藕必须生长在淤泥里、是荷花的变态根状茎，还有的幼儿说藕可以吃，切开来可以看到很多洞洞，会有一根根丝连着……对于藕的不同认识纷纷地跳了出来，我明显的感觉到了家长配合程度对幼儿上课表现的影响是非常重大的。
2.3 与幼儿肩并肩
进行科学活动的孩子基本上都是大中班的幼儿，他们的好奇心和动手能力都比较强，喜欢思考问题，爱问为什么，而且这时的孩子对于自然科学是比较感兴趣的，所以这一阶段加强对幼儿的学习管理，对于引导幼儿进入正轨的小学学习十分重要。
科学活动不像其他的课程，整个课堂的气氛是非常热闹的，一般情况下在课堂的前十分分钟幼儿都处于不受控制的状态，因为单纯的几张图片完全不能引起幼儿的兴趣，这个时候就需要，创造新的课堂兴趣点。在《有趣的藕》的科学活动中，当幼儿失去兴趣之后，我开始让幼儿们自由的发言，展示他们的准备成果。确实，最后对幼儿的发言作出肯定，并且评出了本次科学活动的“小小科学家”，对准备充分和表现积极的幼儿奖了大红花。
3 结束语
完美的科学活动不仅让幼儿学习了自然科学知识，而且给幼儿提供了一个展现自己提升自信心的机会。科学活动的实施过程是教师充分开展创造性工作的动态过程，这与教师的职业能力与专业素养都有重要的关系，需要教师在科学活动前进行充足的准备，与幼儿的家长进行紧密的沟通，获得家长的理解和支持，同时还要加强对活动过程的干预和控制，引导幼儿自我控制，形成良好的课堂学习的习惯。
[参考文献]
[1]陈燕.让幼儿科学教育回归生活[J].教育艺术.2011（01）.
[2]钱秀莲.挖掘幼儿科学活动的“四美”[J].山东教育.2011（12）.
[3]董玉妹.区域角活动在幼儿科学教育中的作用[J].教育科研论坛. 2006（03）.
[4]展春花.科学教育与生活融为一体[J].新课程学习（基础教育）. 2010（08）.
[5]唐红梅.在科学活动中培养幼儿的探索能力[J].新课程学习（基础教育）.2010（08）.
[6]刘慧.在科学活动中培养幼儿的探索能力[J].小学科学（教师）. 2010（01）.
[7]李亚玲，吴梅.对非正规性幼儿科学活动的初步构想[J].教育革新. 2008（12）.