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【摘 要】 现代信息技术的不断发展使得网络资源共享为众多领域的发展带来了便利。而针对教育领域，网络资源不仅对教师备课起着重要作用，而且对学生的课前预习以及课后知识巩固起着重要作用。高中英语阅读教学更需要网络资源的辅助，所以网络资源对于高中英语阅读教学的发展有着极大的影响。
【关键词】 表达能力 交流 阅历
网络资源自由可取，且具有随时查阅的方便性，其包罗万象的内容为教学工作提供了丰富了参考资料。高中英语阅读教学的发展除了大量接触书面知识外，还需要广泛的时效性知识来完善学生的阅历，所以网络资源的获取是一个非常重要的途径。
1. 丰富的阅读资源增加学生词汇量
阅读的基本功便是词汇，词汇量的扩大不仅能带动学生阅读速度的提高，更能提升学生阅读理解能力，教师在教学过程一定要强调对词汇的积累。例如《牛津版高中英语高一上》中“Colorful Life”的学习。针对这个课题，教师可以充分利用网络资源来对学生进行阅读量的补充，而不是仅仅着实于课本教材。比如教师可以查阅China Daily或者Chicago Time等这样的英语新闻网站去查询一些有关话题：Eating habits，School homework，Traveling……并且对其中适合学生学习的文章和段落进行摘录，在课堂进行教材讲解的同时，也对摘录内容进行讲解，包括生词的讲解以及短语表达的讲解。这个过程中，学生不仅对教材内容进行了全面了解，同时也对教师延伸的知识点进行了掌握，拓宽了知识面，也扩充了学生词汇量。在之后的自我阅读中，学生能够更轻松地去理解文章或者段落的含义。教师采取的方式也给学生提供了一个良好的学习方法，激励他们学会自己上网查阅英语资源。
教材中有一篇关于“Entertainment”的课题，这篇课题更容易激发学生的积极性，所以教师在对这个课题讲解时，可以鼓励学生自己采取多样化的形式比如PPT来表达自己对Entertainment的认识。学生在搜集材料的过程中能够广泛接触网络资源中的各类信息，而在向其他学生讲述过程中也更能锻炼英语表达能力。所以学生在运用网络资源时对信息的捕捉和对关键内容的选择都需要通过阅读来实现，可见网络资源对英语阅读教学的发展起着至关重要的作用。
2. 从多样的听力中提升学生阅历
在学生的学习过程中，阅读训练除了采取文字获取的方式，也可以从听力中获得。英语听力富含了大量的语言信息，而目前学生的听力训练仅仅是对题目的落实，所以在听的环节中会漏掉许多实际性的重要信息。所以教师需要加强学生的精听和泛听训练，例如《牛津版高中英语高二上》中对“Aspects of Modern Life”的学习。教师针对这篇课题可以节选一些有关Modern Life的听力文选，例如一些背诵文选：The source of Energy，Internet changes our life……都是对Modern Life的诠释，所以教师对听力材料的采纳不能盲目取材，在基于教材的同时对教材内容进行延伸便是一种恰当的方式，对学生循序渐进地学习提供了一个良好渠道。在学生听材料时能够获取更多与教材知识联系的新词汇或者新的观点，这也是一种增加阅历的方式。学生对课外英语知识掌握的途径是多样化的，英语知识的学习方式也是相互联系的，所以英语听力也直接影响着英语阅读的学习。
又例如学习“The World of Science”这篇课题时，教师甚至可以采取BBC、VOA等新闻类的材料，比如Not rocket science，Laughing to death等都是与课题相关的材料。这些新闻材料是针对事实问题进行的陈述性、说明性或者议论性的实况阐述，所以不仅对学生的阅历积累有着促进作用，而且对学生的信息捕捉能力有着极大的锻炼。
3. 网络交流提升学生语言表达能力
也给学生在线英语交流提供了一个平台。学生利用网络交流形式可以接触更多地道的native speaker，所以极大促进了学生的口语学习。对于阅读方面的内容，口语表达能力也是一项重要内容，口语表达能力对高中生英语综合能力的提高也起着重要作用。例如在学习《牛津版高中英语高三下》中的“Caring about Your Future”，这篇课题就可以作为学生进行交流的主题。Future这个主题涉及到的范围比较广泛，所以对学生各方面的英语表达有一定的锻炼作用。这个过程也对学生阅历的积累和英语表达能力的提高有着直接影响。教材中“Taste of Travel”这篇课题作为学生的交流主题也同样能够带给学生广泛性的交流话题，包括地理、文化、风俗等内容。所以，网络交流的过程亦是学生阅读能力提升的过程，对学生语言表达能力也有着重要的影响力。
4. 总结
英语作为一种国际化的语言，其在各种领域的运用也体现着英语的重要性。而对于高中英语的学习，从网络资源中获取更多的英语讯息不仅为教学活动带来了捷径，也给学生的自身英语能力和阅历积累提供了有利渠道。所以网络资源极大促进了高中英语阅读教学，更重要是，网络资源教会了学生自主学习、自我解决知识的能力。
朱永新. 教育基础[M]. 南京：江苏教育出版社， 2003. Z
【关键词】 表达能力 交流 阅历
网络资源自由可取，且具有随时查阅的方便性，其包罗万象的内容为教学工作提供了丰富了参考资料。高中英语阅读教学的发展除了大量接触书面知识外，还需要广泛的时效性知识来完善学生的阅历，所以网络资源的获取是一个非常重要的途径。
1. 丰富的阅读资源增加学生词汇量
阅读的基本功便是词汇，词汇量的扩大不仅能带动学生阅读速度的提高，更能提升学生阅读理解能力，教师在教学过程一定要强调对词汇的积累。例如《牛津版高中英语高一上》中“Colorful Life”的学习。针对这个课题，教师可以充分利用网络资源来对学生进行阅读量的补充，而不是仅仅着实于课本教材。比如教师可以查阅China Daily或者Chicago Time等这样的英语新闻网站去查询一些有关话题：Eating habits，School homework，Traveling……并且对其中适合学生学习的文章和段落进行摘录，在课堂进行教材讲解的同时，也对摘录内容进行讲解，包括生词的讲解以及短语表达的讲解。这个过程中，学生不仅对教材内容进行了全面了解，同时也对教师延伸的知识点进行了掌握，拓宽了知识面，也扩充了学生词汇量。在之后的自我阅读中，学生能够更轻松地去理解文章或者段落的含义。教师采取的方式也给学生提供了一个良好的学习方法，激励他们学会自己上网查阅英语资源。
教材中有一篇关于“Entertainment”的课题，这篇课题更容易激发学生的积极性，所以教师在对这个课题讲解时，可以鼓励学生自己采取多样化的形式比如PPT来表达自己对Entertainment的认识。学生在搜集材料的过程中能够广泛接触网络资源中的各类信息，而在向其他学生讲述过程中也更能锻炼英语表达能力。所以学生在运用网络资源时对信息的捕捉和对关键内容的选择都需要通过阅读来实现，可见网络资源对英语阅读教学的发展起着至关重要的作用。
2. 从多样的听力中提升学生阅历
在学生的学习过程中，阅读训练除了采取文字获取的方式，也可以从听力中获得。英语听力富含了大量的语言信息，而目前学生的听力训练仅仅是对题目的落实，所以在听的环节中会漏掉许多实际性的重要信息。所以教师需要加强学生的精听和泛听训练，例如《牛津版高中英语高二上》中对“Aspects of Modern Life”的学习。教师针对这篇课题可以节选一些有关Modern Life的听力文选，例如一些背诵文选：The source of Energy，Internet changes our life……都是对Modern Life的诠释，所以教师对听力材料的采纳不能盲目取材，在基于教材的同时对教材内容进行延伸便是一种恰当的方式，对学生循序渐进地学习提供了一个良好渠道。在学生听材料时能够获取更多与教材知识联系的新词汇或者新的观点，这也是一种增加阅历的方式。学生对课外英语知识掌握的途径是多样化的，英语知识的学习方式也是相互联系的，所以英语听力也直接影响着英语阅读的学习。
又例如学习“The World of Science”这篇课题时，教师甚至可以采取BBC、VOA等新闻类的材料，比如Not rocket science，Laughing to death等都是与课题相关的材料。这些新闻材料是针对事实问题进行的陈述性、说明性或者议论性的实况阐述，所以不仅对学生的阅历积累有着促进作用，而且对学生的信息捕捉能力有着极大的锻炼。
3. 网络交流提升学生语言表达能力
也给学生在线英语交流提供了一个平台。学生利用网络交流形式可以接触更多地道的native speaker，所以极大促进了学生的口语学习。对于阅读方面的内容，口语表达能力也是一项重要内容，口语表达能力对高中生英语综合能力的提高也起着重要作用。例如在学习《牛津版高中英语高三下》中的“Caring about Your Future”，这篇课题就可以作为学生进行交流的主题。Future这个主题涉及到的范围比较广泛，所以对学生各方面的英语表达有一定的锻炼作用。这个过程也对学生阅历的积累和英语表达能力的提高有着直接影响。教材中“Taste of Travel”这篇课题作为学生的交流主题也同样能够带给学生广泛性的交流话题，包括地理、文化、风俗等内容。所以，网络交流的过程亦是学生阅读能力提升的过程，对学生语言表达能力也有着重要的影响力。
4. 总结
英语作为一种国际化的语言，其在各种领域的运用也体现着英语的重要性。而对于高中英语的学习，从网络资源中获取更多的英语讯息不仅为教学活动带来了捷径，也给学生的自身英语能力和阅历积累提供了有利渠道。所以网络资源极大促进了高中英语阅读教学，更重要是，网络资源教会了学生自主学习、自我解决知识的能力。
朱永新. 教育基础[M]. 南京：江苏教育出版社， 2003. Z