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摘要：在教育改革不断深入的大背景下，素质教育已经进入了一个崭新的时期，在实施各个阶段的教学过程中不仅仅重视理念上的更新和教学形式的创新，同时也重视生本理念的贯彻与落实，将培养学生自主学习能力作为教学的一个重要目标。历史是初中教学阶段的一门学科，其内容的时间跨度大，知识的内容也相对较为零散，运用传统的方法实施教学并无法达到高效教学的目的，在这样的情况下就应该完善教学手段，对学生自主学习能力的培养方法进行分析。
关键词：初中历数;自主学习能力;培养方法
在新课程标准下，实施初中历史教学的过程中以如何让学生自主学习，积极有效地参与到课堂学习的过程中作为核心，初中历史教师在实施教学的过程中要清楚且全面的认识到培养学生自主学习能力的重要性，并从初中生的性格、心理特点出发通过多种培养手段和方法的运用来完善教学，提高学生的自主学习意识，为学生提供更多的自主学习机会，进而达到培养学生自主学习能力的目标，构建高效初中历史课堂。
一、初中历史教学中学生自主学习能力培养的必然性
在素质教育改革不断深入的大背景下，自主学习中逐渐地成为了教育学者与心理学者广泛关注的一个热门话题，提高学生自主学习能力地成为各个教学阶段的主要教学目标。在实施初中历史教学的过程中学生自主学习能力的培养提高了学生的课堂参与积极性，让学生主动的与教师、同学沟通和交流，让学生学会学习，其不仅仅有助于学生更加深入的分析与探究历史知识，让学生对教学内容有更好的掌握，同时也是素质教育的需求和学生终身学习的需要，有助于学生的更好学习以及发展。
二、初中历史教学中学生自主学习能力的培养方法
（一）营造轻松和谐的课堂氛围，提高学生自主学习意识
想要培养学生自主学习的能力，首先要做的就是要提高其自主学习的意识，只有在意识的引导下才能够更好地实现学生的自主学习。而学生自主学习意识的提高需要以环境作为依托，如果教师依然采用满堂灌的填鸭式教学方法实施教学，那么学生会感觉到压抑，无法释放自己，因此初中历史教学就需要为学生营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生可以更好地投入课堂教学，进而激发其自主学习的意识。
例如，教师在实施“战国时期的社会变化”这一教学内容授课的过程中就可以运用多媒体为学生播放有关于春秋战国时期五霸争雄和七国并存的视频，让学生更好地了解当时的社会背景，做好课堂教学引入。同时，讲授相关内容时也要避免枯燥说教式教学，而是要采用和学生问答、交流的方式进行授课，让学生在比较轻松的环境中慢慢地去理解教学的内容，让学生有自主探究战国兼并战争特点与历史影响的意识。
（二）转变课堂教学的理念，给学生提供自主学习的机会
在传统的初中历史教学过程中，教师所需要讲解的内容与知识点均相对较多，因此教师的授课往往占据了课堂的大部分时间，教师单一讲授的授课方式与理念替代了学生的自主學习与探究，限制了学生学习主动性的发挥，导致学生缺少自主学习的机会。因此，初中历史教师在教学的过程中就要转变传统的课堂教学理念，充分发挥学生在课堂教学中的主体性，给学生足够的时间，为其提供自主学习的机会。
例如，“汉武帝巩固大一统王朝”属于初中历史教学中的一个内容，教师在基本讲解教学知识点，帮助学生梳理好教学内容的大体脉络，明确焦旭的目标与重难点之后就可以将课堂交给学生，让学生自己的去找到汉武帝在实现大一统过程中所采取的一系列措施，并分析其具体的作用，让学生有时间和机会去自主学习、探究，逐渐培养学生的自主学习能力。
（三）开展小组合作探究学习，提高初中生自主学习能力
小组合作学习是学生自主学习过程中的一个主要的形式，初中历史教师在实施课堂教学的过程中就可以利用这一教学模式，让学生在小组合作、探究与交流的过程中攻破教学的重点以及难点，活跃学生的思维，激发学生的学习积极性以及热情，继而逐渐地去提高学生的合作能力、探究能力以及自主学习能力。
例如，教师在讲解“三国鼎立”这一教学内容的过程中，教师就可以开展小组合作探究学习，首先教师可以将学生分为不同的小组，之后让他们自己通过教材的阅读、分析来官渡之战、赤壁之战的交战双方、时间、特点、结果以及意义，进一步对三国鼎立局面形成的原因进行分析。在这样小组合作学习的过程中学生需要发挥自己的能力，总结和分析教学内容，在不断的实践中实现自主学习能力的培养与提高。
三、结语
总而言之，历史是初中教学阶段一门非常重要的学科，其不仅仅有助于学生掌握历史，同时也有助于学生人文素养的培养，既健全了学生的人格，同时也增强了学生的爱国情怀。在初中历史教学的过程中为了提高教学的有效性与质量教师就要改变传统的教学理念与方式，从教学内容、学生特点等作为出发点，通过多种教学手段与方法的运用来实现学生自主学习能力的培养，为学生日后的更好学习与发展奠定基础。
参考文献：
[1]江明东.核心素养下初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略分析[J].考试周刊，2021（26）：304.
[2]祁文和.初中历史教学中学生自主学习能力的培养探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（01）：158.
关键词：初中历数;自主学习能力;培养方法
在新课程标准下，实施初中历史教学的过程中以如何让学生自主学习，积极有效地参与到课堂学习的过程中作为核心，初中历史教师在实施教学的过程中要清楚且全面的认识到培养学生自主学习能力的重要性，并从初中生的性格、心理特点出发通过多种培养手段和方法的运用来完善教学，提高学生的自主学习意识，为学生提供更多的自主学习机会，进而达到培养学生自主学习能力的目标，构建高效初中历史课堂。
一、初中历史教学中学生自主学习能力培养的必然性
在素质教育改革不断深入的大背景下，自主学习中逐渐地成为了教育学者与心理学者广泛关注的一个热门话题，提高学生自主学习能力地成为各个教学阶段的主要教学目标。在实施初中历史教学的过程中学生自主学习能力的培养提高了学生的课堂参与积极性，让学生主动的与教师、同学沟通和交流，让学生学会学习，其不仅仅有助于学生更加深入的分析与探究历史知识，让学生对教学内容有更好的掌握，同时也是素质教育的需求和学生终身学习的需要，有助于学生的更好学习以及发展。
二、初中历史教学中学生自主学习能力的培养方法
（一）营造轻松和谐的课堂氛围，提高学生自主学习意识
想要培养学生自主学习的能力，首先要做的就是要提高其自主学习的意识，只有在意识的引导下才能够更好地实现学生的自主学习。而学生自主学习意识的提高需要以环境作为依托，如果教师依然采用满堂灌的填鸭式教学方法实施教学，那么学生会感觉到压抑，无法释放自己，因此初中历史教学就需要为学生营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生可以更好地投入课堂教学，进而激发其自主学习的意识。
例如，教师在实施“战国时期的社会变化”这一教学内容授课的过程中就可以运用多媒体为学生播放有关于春秋战国时期五霸争雄和七国并存的视频，让学生更好地了解当时的社会背景，做好课堂教学引入。同时，讲授相关内容时也要避免枯燥说教式教学，而是要采用和学生问答、交流的方式进行授课，让学生在比较轻松的环境中慢慢地去理解教学的内容，让学生有自主探究战国兼并战争特点与历史影响的意识。
（二）转变课堂教学的理念，给学生提供自主学习的机会
在传统的初中历史教学过程中，教师所需要讲解的内容与知识点均相对较多，因此教师的授课往往占据了课堂的大部分时间，教师单一讲授的授课方式与理念替代了学生的自主學习与探究，限制了学生学习主动性的发挥，导致学生缺少自主学习的机会。因此，初中历史教师在教学的过程中就要转变传统的课堂教学理念，充分发挥学生在课堂教学中的主体性，给学生足够的时间，为其提供自主学习的机会。
例如，“汉武帝巩固大一统王朝”属于初中历史教学中的一个内容，教师在基本讲解教学知识点，帮助学生梳理好教学内容的大体脉络，明确焦旭的目标与重难点之后就可以将课堂交给学生，让学生自己的去找到汉武帝在实现大一统过程中所采取的一系列措施，并分析其具体的作用，让学生有时间和机会去自主学习、探究，逐渐培养学生的自主学习能力。
（三）开展小组合作探究学习，提高初中生自主学习能力
小组合作学习是学生自主学习过程中的一个主要的形式，初中历史教师在实施课堂教学的过程中就可以利用这一教学模式，让学生在小组合作、探究与交流的过程中攻破教学的重点以及难点，活跃学生的思维，激发学生的学习积极性以及热情，继而逐渐地去提高学生的合作能力、探究能力以及自主学习能力。
例如，教师在讲解“三国鼎立”这一教学内容的过程中，教师就可以开展小组合作探究学习，首先教师可以将学生分为不同的小组，之后让他们自己通过教材的阅读、分析来官渡之战、赤壁之战的交战双方、时间、特点、结果以及意义，进一步对三国鼎立局面形成的原因进行分析。在这样小组合作学习的过程中学生需要发挥自己的能力，总结和分析教学内容，在不断的实践中实现自主学习能力的培养与提高。
三、结语
总而言之，历史是初中教学阶段一门非常重要的学科，其不仅仅有助于学生掌握历史，同时也有助于学生人文素养的培养，既健全了学生的人格，同时也增强了学生的爱国情怀。在初中历史教学的过程中为了提高教学的有效性与质量教师就要改变传统的教学理念与方式，从教学内容、学生特点等作为出发点，通过多种教学手段与方法的运用来实现学生自主学习能力的培养，为学生日后的更好学习与发展奠定基础。
参考文献：
[1]江明东.核心素养下初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略分析[J].考试周刊，2021（26）：304.
[2]祁文和.初中历史教学中学生自主学习能力的培养探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（01）：158.