在心纯上幼儿园之前，对抢玩具没有多少实质性的概念，如果抢了，也是很无意的；如果被别人抢了，也并不在意。入园后，迅速地被那些大点的孩子“培训”，于是，小小身体里的那个“我”开始猛醒和膨胀，自然地加入了抢玩具的行列，我也就自然地领略了瑞典人对这件事处理的方式。
　　
幼儿园老师
　　在瑞典，孩子进入幼儿园后，家长会有几天的陪园机会，协助孩子适应幼儿园的状况，也让家长能更好地了解幼儿园。心纯入园后适应很快，我们一直没有陪园，但我的好奇心使我不想失去这个机会，就把想法和老师说了。老师答应得很干脆:“来之前打个招呼，帮你订饭。”于是，我第一次看到了女儿在幼儿园的一天，而且这一天正是以抢玩具开始的。
　　早饭后是孩子们的自由活动时间，女儿和一个同龄男孩很快因为玩具PK上了。老师事先告诉过我，无论发生什么事，家长一定只作旁观者，老师会来处理。于是我眼睁睁地看着妞儿哭着去向老师告状了:“T抢我的玩具!”很快，E老师走过来，蹲下平静地对T说:“T，如果你要玩这个玩具，要先问一下Joelin 是不是同意，不能抢。现在，把抢的玩具还给她。”玩具被还到了心纯手里。
　　但事情还没完。因为这时旁边还有两三个大点儿的孩子，其中一个看见老师的处理方式，马上说这玩具是T从玩具箱里拿的而不是从心纯手里抢的。其他孩子也给予证实。情形发生逆转，E老师开始转身引导心纯:“Joelin ，这是幼儿园的玩具，大家都可以玩啊！不能一个人霸占。”
　　老师非常公平，而那些不到4岁孩子对规则能有比较准确的理解，以及可以帮助老师在处理冲突时提供参考意见的情形，也很让人佩服和印象深刻。
大多数家长
　　心纯的幼儿园里有个小朋友过生日，请大家去家里参加Party，于是15个小家伙和家长们来了一次大聚会，自然也少不了掀起几次抢玩具的风波。
　　其实人家准备的玩具足够孩子们玩了，但这个年龄段的小家伙们，抢并不是因为资源缺乏，而是对“我”的认识。比如，心纯正推着一辆小三轮车准备骑，E女孩却抢先一步跨了上去。小妞儿大呼：“这是我的，走开!”其实旁边就是另外两辆差不多的木制和塑料小车，却没人骑，俩人都看上了这辆最不起眼的车，僵持不下。
　　E的爸爸此时正在旁边，清楚地看到了整个过程。他过来劝说女儿无效后毅然把她从三轮车的座位上抱下来。E大哭起来，却得不到爸爸的丝毫同情。当自己的孩子违规的时候，大多数瑞典家长都能及时纠正。我经常听到妈妈在对年龄大一点儿的孩子说:“你应该懂事了，不能再胡闹和浪费大家的时间了。”也常会听到一些开导孩子要学会分享的大段对话。尽管每次“抢”的场景不同，家长使用的方法也不完全一样，但几乎没人对孩子溺爱、纵容到可以不遵守规则的地步。
　　刚才提到的T，和心纯同一天在同一家医院出生，现在又到了同一家幼儿园，两个小家伙同样的有点小倔强，也就有了许多她和他的故事。T家很富有，但幼儿园老师从来都只是秉公“断案”，T妈也从未以财压人过。当T和心纯争抢时，我只听到她会跟儿子说:“你要分享。”财势对处理冲突的意义极少，孩子们自己也不会拿这个说事。这是大多数家长和大点儿的孩子都能明白、理解的最简单和最正常的规则，也是保证社会公正廉洁发展的规则。瑞典媒体对国王和王族的糊涂事都能从容曝光，所以以财势压人，在这个国度肯定不被接受。
心纯爸爸
　　纯爸对女儿说过一句很朴素的话:“如果不愿意分享，你就不会有朋友。”有时候我们出去时没带玩具，经常能被别人友好地分享，所以心纯也没有理由让自己例外。尤其是夏天在游泳池和海滩的时候，我们就尽可能地多带些玩具，除了心纯够玩，也可以和其他家庭、孩子交换或混在一起玩，从而帮助女儿享受到分享和交到朋友的乐趣。
　　心纯爸爸不回避孩子间的争抢、冲突，但从不教女儿用暴力解决。我觉得瑞典绝大部分家长也没教过孩子动手，因此极少遇到打人的孩子。但心纯爸爸告诉过孩子，如果遇到暴力，应该大喝:“住手！我不和你玩。”之后马上跑开告诉家长或老师。
　　
　　在国内，我从小在大孩子要让着小孩子的教育中长大。在瑞典生活之后，我犹豫了好久该不该给女儿也灌输同样的理论，瑞典可没有这一说。反思后的结果是放弃，因为我觉得这样的概念只会使她困惑和感到不公平，对成长不利。重点应该放在让孩子明白自己和别人的权益，学会在尊重别人，又能坚定、合理、灵活地维护自己权益的基础上处理矛盾，同时学会通过分享找到相处的平衡。