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〔关键词〕 英语词汇教学；影视资
源；运用
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
24—0041—01
一、英语影视片在英语教学中的优势
英语影视片在英语教学中有着独特的优势，特别是在听说训练方面。首先，影视片能够为学习者提供真实生动的语境，它呈现的是真实地道、精炼流畅、口音多样化的语言和活生生的生活场景。其次，影视片结合了听觉和视觉刺激，利于学生感知并习得语言，实现第二语言的获得和第二文化的获得。英语教学可借助影视语境帮助学生记忆词汇，确定词义、猜测词义、消除歧义，理解词汇的外延和内涵意义及其社会文化背景。英语影视有语言、情感、视频、音频、互动等多种感知的优势，其文化语境和情景语境有利于在教学中实现词汇语境的建构，加快学生头脑中已有知识和新知识的结合，进而培育和促成学生高效的词汇记忆系统。看英语影视片有助于巩固、提高英语词汇量，感知词汇或短语的深层内涵，潜移默化地实现词汇知识能力的习得。
二、影视资料库的选择
1.影视片语言要含蓄恰当。选材时要注意影片的语言特色，保证影片有足够清晰的语言输入，避免生僻词、俚语、脏话过多。所选影视片的语言应尽可能规范，尽量包涵教学目标和生活中常用的词汇。语言中新词汇表达的数量要适当。最好配有可切换的英汉字幕，以便对照习得词汇。
2.剪辑影视片或片段分级。影视片的故事情节和语言理解难度应与学生的语言水平相匹配，影视片的选材应采取由简到难、循序渐进的原则，按照主题和语言难度把影视资料分成初、中、高三级，以供不同年级、不同水平的学生使用。如，初级的影视片有《狮子王》 《白雪公主》 《功夫熊猫》 等，中级的有 《泰坦尼克号》 《忠犬八公》等。这些影片中夸张的动画效果，华丽的场景和动作，简洁的语言，引人入胜的故事情节，有利于吸引眼球，快速融入情境，获得语言词汇习得。
3.影视片主题、内容要贴近生活。影视片情节不宜太复杂，应生动有趣、思想健康，以引起学生的兴趣。同时，所选影片要符合时代发展的要求，是学生熟悉的身边常发生的事情。
4.影视片发音要清晰地道、标准规范。所选影视片语速要适度、发音要清晰地道，有利于让学生模仿和学习语音、语调、节奏。鉴于时间有限，课堂教学应以片段为主，整部片宜课外使用。要做到“精看”与“泛看”、课堂导学与课外自学相结合、模仿练习与模拟表演相结合。
三、影视语境下英语词汇习得活动
1.背诵电影台词。中国人学习语言容易受到语法的束缚，这与我们的母语干扰有很大的关系。而电影中的台词很少有严格的语法界定，更多的是习惯表达。而且，很多的单词和语句包含着各种“典故”，蕴藏着丰富的文化内涵。背诵原版电影中的台词，有助于培养学生的语感。
2.词语竞赛游戏。课前，要求学生熟悉网上提供或印发的片中生词、习语、俚语、经典句式、人物、背景等内容，看片之前，可让学生限时抢答上述内容的相关问题，这样既掌握片中生词、背景等难点，又使观赏等活动顺利进行。当然，看片之后也可进行相关的竞赛游戏活动，检查巩固效果，如根据目标词猜测人物、片名、语句等。此外，看片前后，小组间进行词汇“头脑风暴”，将所学词汇按主题归类，便于学生发散思维，激活现有词汇。
3.学唱电影歌曲。学唱英文原版电影中的歌曲是记忆单词的好方法，同时也是一种很便利的方式。实践证明，英文歌曲唱得越多，说英语的语感就越好，记忆的单词就越多。
4.模仿电影对白。模仿是学习英语的重要手段。原版电影中的对白生动、活泼，模仿起来轻松、有趣。当然，这种模仿应当是基于对电影无数次的揣摩之上。对于一部电影，我们要多看几次，先借助中文字幕，然后中英文相结合，最后完全脱离字幕的帮助，模仿电影中的人物练习对话。
5.复述背诵与角色模仿。让学生跟读、复述或背诵片中的经典句子或对话，通过角色扮演让精彩片段再现，利于纠正音调、提升语感、听说能力和口语复述能力。给消音的影视片配音较受学生欢迎，富有挑战性，其真实鲜活的语境能推动学生的“主角”作用，使学生信心大增，兴趣剧增，自然而然地体会目标词汇。
（本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题“农村中学‘五环节’英语高效课堂教学中的语境设置模式研究”的科研成果，课题编号GS[2013GHB0092] ）
编辑：杨慧芳
源；运用
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
24—0041—01
一、英语影视片在英语教学中的优势
英语影视片在英语教学中有着独特的优势，特别是在听说训练方面。首先，影视片能够为学习者提供真实生动的语境，它呈现的是真实地道、精炼流畅、口音多样化的语言和活生生的生活场景。其次，影视片结合了听觉和视觉刺激，利于学生感知并习得语言，实现第二语言的获得和第二文化的获得。英语教学可借助影视语境帮助学生记忆词汇，确定词义、猜测词义、消除歧义，理解词汇的外延和内涵意义及其社会文化背景。英语影视有语言、情感、视频、音频、互动等多种感知的优势，其文化语境和情景语境有利于在教学中实现词汇语境的建构，加快学生头脑中已有知识和新知识的结合，进而培育和促成学生高效的词汇记忆系统。看英语影视片有助于巩固、提高英语词汇量，感知词汇或短语的深层内涵，潜移默化地实现词汇知识能力的习得。
二、影视资料库的选择
1.影视片语言要含蓄恰当。选材时要注意影片的语言特色，保证影片有足够清晰的语言输入，避免生僻词、俚语、脏话过多。所选影视片的语言应尽可能规范，尽量包涵教学目标和生活中常用的词汇。语言中新词汇表达的数量要适当。最好配有可切换的英汉字幕，以便对照习得词汇。
2.剪辑影视片或片段分级。影视片的故事情节和语言理解难度应与学生的语言水平相匹配，影视片的选材应采取由简到难、循序渐进的原则，按照主题和语言难度把影视资料分成初、中、高三级，以供不同年级、不同水平的学生使用。如，初级的影视片有《狮子王》 《白雪公主》 《功夫熊猫》 等，中级的有 《泰坦尼克号》 《忠犬八公》等。这些影片中夸张的动画效果，华丽的场景和动作，简洁的语言，引人入胜的故事情节，有利于吸引眼球，快速融入情境，获得语言词汇习得。
3.影视片主题、内容要贴近生活。影视片情节不宜太复杂，应生动有趣、思想健康，以引起学生的兴趣。同时，所选影片要符合时代发展的要求，是学生熟悉的身边常发生的事情。
4.影视片发音要清晰地道、标准规范。所选影视片语速要适度、发音要清晰地道，有利于让学生模仿和学习语音、语调、节奏。鉴于时间有限，课堂教学应以片段为主，整部片宜课外使用。要做到“精看”与“泛看”、课堂导学与课外自学相结合、模仿练习与模拟表演相结合。
三、影视语境下英语词汇习得活动
1.背诵电影台词。中国人学习语言容易受到语法的束缚，这与我们的母语干扰有很大的关系。而电影中的台词很少有严格的语法界定，更多的是习惯表达。而且，很多的单词和语句包含着各种“典故”，蕴藏着丰富的文化内涵。背诵原版电影中的台词，有助于培养学生的语感。
2.词语竞赛游戏。课前，要求学生熟悉网上提供或印发的片中生词、习语、俚语、经典句式、人物、背景等内容，看片之前，可让学生限时抢答上述内容的相关问题，这样既掌握片中生词、背景等难点，又使观赏等活动顺利进行。当然，看片之后也可进行相关的竞赛游戏活动，检查巩固效果，如根据目标词猜测人物、片名、语句等。此外，看片前后，小组间进行词汇“头脑风暴”，将所学词汇按主题归类，便于学生发散思维，激活现有词汇。
3.学唱电影歌曲。学唱英文原版电影中的歌曲是记忆单词的好方法，同时也是一种很便利的方式。实践证明，英文歌曲唱得越多，说英语的语感就越好，记忆的单词就越多。
4.模仿电影对白。模仿是学习英语的重要手段。原版电影中的对白生动、活泼，模仿起来轻松、有趣。当然，这种模仿应当是基于对电影无数次的揣摩之上。对于一部电影，我们要多看几次，先借助中文字幕，然后中英文相结合，最后完全脱离字幕的帮助，模仿电影中的人物练习对话。
5.复述背诵与角色模仿。让学生跟读、复述或背诵片中的经典句子或对话，通过角色扮演让精彩片段再现，利于纠正音调、提升语感、听说能力和口语复述能力。给消音的影视片配音较受学生欢迎，富有挑战性，其真实鲜活的语境能推动学生的“主角”作用，使学生信心大增，兴趣剧增，自然而然地体会目标词汇。
（本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题“农村中学‘五环节’英语高效课堂教学中的语境设置模式研究”的科研成果，课题编号GS[2013GHB0092] ）
编辑：杨慧芳