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课程标准倡导“学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、参与者和引导者”，因此如何把握住学生，让学生乐学、会学、善学和好学，真正成为学习的主人，体现学生的主体地位成为提高初中数学教学效果的根本因素，根据我多年的一些教学经验以及平时的观察研究发现，我认为从以下几个方面入手来提高课堂教学效果收效比较明显。
一、 恰当运用语言艺术
在教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生之间的情感交流等，都必须依靠数学教师的教学语言。教学语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受和掌握，对教学效果起着直接的影响。因此，教师运用语言艺术要做到以下几点：
1、 语言要准确规范、严谨简约
数学教师对定义、定理的叙述要准确。在教学中要把握如下两条：（1）、对概念的实质和术语的含义必须了解透彻。如有些教师指导学生画图时说：“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成900”等就违背了定理；而“最小的整数就是0”之类语言的错误就是以偏概全、缺少准确性。（2）、必须用科学的术语来授课，不能用方言来表达概念、法则、性质等。
严谨，即要求教师的语言除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐字清晰、句读分明，坚持用普通化教学等。简约，就是教学语言要干净利落，重要语句不冗长，简洁概括。如果教师的口头禅太多，就会分散学生的注意力，破坏了教学语言的连贯性和流畅性，从而影响教学的效果。
2、 语言要形象有趣、通俗易懂
教学语言既非书面用语，又非口头用语，只有通俗明白，学生才会听得有滋有味。为此应做到：（1）、解释抽象概念的语言要形象化。一般来说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。（2）、对描述性的语言要精心锤炼。数学教学如果偶尔出现几句诗情画意的语言，效果定会不同反响。
3、 语言要幽默风趣，比喻恰当
幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的。（1）、可以活跃课堂气氛，调节学生情绪；（2）、可以提高批评的效果，让课堂违纪的学生心悦诚服；（3）幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量。
4、 语言要抑扬顿挫，丰富多彩。
教师在上一节课时要尽量抑扬顿挫，重点的地方要提高音量，不要一个腔调从头到尾，很容易使学生走神。
二、创设生活情境，激发学生的兴趣
教师在教学设计上，应本着“情境新颖、全体参与、人人都能积极思考”的原则，真正把课堂留给学生。如在学习“一元一次方程”时，我先请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉我，我便很快猜出学生想好的那个数是几，在学生百思不得其解时，再指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣.又如在课堂教学中，引入数学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程.使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲.如在学习“三角形三边关系”时，
我提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗？”大多数学生回答是肯定的.这时，我拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇.这时我再演示把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形.然后启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形.这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。
二、 通过对数学的应用，激发学生的兴趣。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。如果教师在课堂教学中，能重视对学生兴趣的培养，就会收到良好的教学效果。学生感兴趣的问题已拓广到世界的许多方面，他们逐渐关注来源于自然和社会等更为广泛的现象和问题，对具有一定挑战性的内容表现出更大的兴趣。如铺地砖时的图案设计问题、摸彩票游戏的中奖率以及谁是幸运嘉宾问题，揭穿江湖骗子猜数游戏等问题，学生从这些问题中可以看到数学在广阔的现实生活中所闪现的巨大价值，以此激发和保持学生的学习兴趣。要让学生从“为了获得一个好的考试分数而学习”，端正到“因为数学有很大的实用价值而努力学习。”在教学中，主要把握以下几个原则：
1、活动性原则：留给数学活动课程的一习之地，要注意区分数学活动课与课外活动；二者既有联系但有着本质的区别。要多形式、多内容，积极组织开设并搞好活动教学的研究及评价。
2、科学性原则：数学的发展规律来源于实践，又最终应用于实践。如学习黄金分割后，让学生知道0.618的由来又要应用于实践：当外界环境温度为人体温度的0.618倍时，人会感到最舒服。画人像时腿长与身高的比是0.618的人体最美；二胡的“千金”分弦的比为0.618时奏出的音调最和谐；华罗庚的“优选法”也采用了0.618等等。
3、实用性原则：教师要根据内容不失时机地引导学生把所学的知识发展为能力，进而增长才干、学以致用。教学的内容要加强实际联系，如利率、证券、风险投资等方面的应用。
这样学生就能在潜移默化中体会到数学的应用价值，并认识到数学与实际生活相关，数学好玩，数学有用，进而产生“我要学数学”的浓厚兴趣。
三、 发挥学生的主体作用
数学教学中，学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠老师的“教”，更主要的是要发挥教师在教学过程中的主体作用。在数学课堂教学中应把握以下几个方面：
1、 重视学习环境对学生主体的促进作用。
要使学生能积极主动地探索求知，就必须在民主、平等、友好、合作的师生关系基础上，创收设愉悦和谐的学习气氛。在讨论课上精心设计好讨论的课题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中，既独立思考又互相启发，在共同完成认知的过程中促进了思维表达和分析、解决问题能力的发展，从而挖掘出学生主体学习的潜能。
2、 重视学习方法对学生主体的推动作用
教师可以通过有目的的教学，促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略。教学过程是一个师生双边、统一的互动过程。在这个过程中，教与学和矛盾决定了教需有法，教需得法，学才有路，学才有效。因此在教学中要尽量使教学内容设计贴进学生的“最近发展区”，引导学生积极主动的开展学习活动。如学生学会一部分内容后，就组织学生进行小结，让他们互相交流、鼓励，并指导学生结合自己的实际情况，总结出对自己行之有效的学习方法，让学生在对自己的学习过程进行反思后再调整自己的学习行为，进而发挥学生的主体作用。
3、 重视学生的主体实践活动
在教学中，教师可以通过观察、思考、讨论等形式引导学生参加知识形成发展的全过程，尽可能多地增加学生的参与机会。让学生多观察数学概念的概括与抽象、数学公式的发现与推导，数学题目的解答与认证等，都需要学生多思考，可以提高学生的观察、发现的能力。让学生多讨论，尽量让每个学生充分发表自己的见解，进而共同提高学习能力。
四、 让学生在合作交流中开展数学学习。
1、 培养学生合作学习的意识。一方而经常采用问卷调查的形式对学生的学习方式进行指导，让学生体会到新课程标准下应采用的学习方式，合作学习的必要性以及合作学习的方法、步骤。另一方面，在课堂教学中，结合教学内容，让学生适时开展合作学习，并及时进行总结。
2、 在合作学习活动之前，教师必须讲清合作学习的具体要求，每一个步骤应怎样做，目的是什么。此外，还应通过适当的示范来增加学生的感性认识。只要掌握了合作的方法，以后学习效率就会大大提高，并且对学生的健康成长也会产生积极的意义。
如果我们每个教师能把语言艺术、培养兴趣、发挥学生主体作用和合作学习综合应用到教学实践中来，一定能收到良好的教学效果。
一、 恰当运用语言艺术
在教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生之间的情感交流等，都必须依靠数学教师的教学语言。教学语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受和掌握，对教学效果起着直接的影响。因此，教师运用语言艺术要做到以下几点：
1、 语言要准确规范、严谨简约
数学教师对定义、定理的叙述要准确。在教学中要把握如下两条：（1）、对概念的实质和术语的含义必须了解透彻。如有些教师指导学生画图时说：“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成900”等就违背了定理；而“最小的整数就是0”之类语言的错误就是以偏概全、缺少准确性。（2）、必须用科学的术语来授课，不能用方言来表达概念、法则、性质等。
严谨，即要求教师的语言除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐字清晰、句读分明，坚持用普通化教学等。简约，就是教学语言要干净利落，重要语句不冗长，简洁概括。如果教师的口头禅太多，就会分散学生的注意力，破坏了教学语言的连贯性和流畅性，从而影响教学的效果。
2、 语言要形象有趣、通俗易懂
教学语言既非书面用语，又非口头用语，只有通俗明白，学生才会听得有滋有味。为此应做到：（1）、解释抽象概念的语言要形象化。一般来说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。（2）、对描述性的语言要精心锤炼。数学教学如果偶尔出现几句诗情画意的语言，效果定会不同反响。
3、 语言要幽默风趣，比喻恰当
幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的。（1）、可以活跃课堂气氛，调节学生情绪；（2）、可以提高批评的效果，让课堂违纪的学生心悦诚服；（3）幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量。
4、 语言要抑扬顿挫，丰富多彩。
教师在上一节课时要尽量抑扬顿挫，重点的地方要提高音量，不要一个腔调从头到尾，很容易使学生走神。
二、创设生活情境，激发学生的兴趣
教师在教学设计上，应本着“情境新颖、全体参与、人人都能积极思考”的原则，真正把课堂留给学生。如在学习“一元一次方程”时，我先请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉我，我便很快猜出学生想好的那个数是几，在学生百思不得其解时，再指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣.又如在课堂教学中，引入数学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程.使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲.如在学习“三角形三边关系”时，
我提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗？”大多数学生回答是肯定的.这时，我拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇.这时我再演示把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形.然后启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形.这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。
二、 通过对数学的应用，激发学生的兴趣。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。如果教师在课堂教学中，能重视对学生兴趣的培养，就会收到良好的教学效果。学生感兴趣的问题已拓广到世界的许多方面，他们逐渐关注来源于自然和社会等更为广泛的现象和问题，对具有一定挑战性的内容表现出更大的兴趣。如铺地砖时的图案设计问题、摸彩票游戏的中奖率以及谁是幸运嘉宾问题，揭穿江湖骗子猜数游戏等问题，学生从这些问题中可以看到数学在广阔的现实生活中所闪现的巨大价值，以此激发和保持学生的学习兴趣。要让学生从“为了获得一个好的考试分数而学习”，端正到“因为数学有很大的实用价值而努力学习。”在教学中，主要把握以下几个原则：
1、活动性原则：留给数学活动课程的一习之地，要注意区分数学活动课与课外活动；二者既有联系但有着本质的区别。要多形式、多内容，积极组织开设并搞好活动教学的研究及评价。
2、科学性原则：数学的发展规律来源于实践，又最终应用于实践。如学习黄金分割后，让学生知道0.618的由来又要应用于实践：当外界环境温度为人体温度的0.618倍时，人会感到最舒服。画人像时腿长与身高的比是0.618的人体最美；二胡的“千金”分弦的比为0.618时奏出的音调最和谐；华罗庚的“优选法”也采用了0.618等等。
3、实用性原则：教师要根据内容不失时机地引导学生把所学的知识发展为能力，进而增长才干、学以致用。教学的内容要加强实际联系，如利率、证券、风险投资等方面的应用。
这样学生就能在潜移默化中体会到数学的应用价值，并认识到数学与实际生活相关，数学好玩，数学有用，进而产生“我要学数学”的浓厚兴趣。
三、 发挥学生的主体作用
数学教学中，学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠老师的“教”，更主要的是要发挥教师在教学过程中的主体作用。在数学课堂教学中应把握以下几个方面：
1、 重视学习环境对学生主体的促进作用。
要使学生能积极主动地探索求知，就必须在民主、平等、友好、合作的师生关系基础上，创收设愉悦和谐的学习气氛。在讨论课上精心设计好讨论的课题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中，既独立思考又互相启发，在共同完成认知的过程中促进了思维表达和分析、解决问题能力的发展，从而挖掘出学生主体学习的潜能。
2、 重视学习方法对学生主体的推动作用
教师可以通过有目的的教学，促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略。教学过程是一个师生双边、统一的互动过程。在这个过程中，教与学和矛盾决定了教需有法，教需得法，学才有路，学才有效。因此在教学中要尽量使教学内容设计贴进学生的“最近发展区”，引导学生积极主动的开展学习活动。如学生学会一部分内容后，就组织学生进行小结，让他们互相交流、鼓励，并指导学生结合自己的实际情况，总结出对自己行之有效的学习方法，让学生在对自己的学习过程进行反思后再调整自己的学习行为，进而发挥学生的主体作用。
3、 重视学生的主体实践活动
在教学中，教师可以通过观察、思考、讨论等形式引导学生参加知识形成发展的全过程，尽可能多地增加学生的参与机会。让学生多观察数学概念的概括与抽象、数学公式的发现与推导，数学题目的解答与认证等，都需要学生多思考，可以提高学生的观察、发现的能力。让学生多讨论，尽量让每个学生充分发表自己的见解，进而共同提高学习能力。
四、 让学生在合作交流中开展数学学习。
1、 培养学生合作学习的意识。一方而经常采用问卷调查的形式对学生的学习方式进行指导，让学生体会到新课程标准下应采用的学习方式，合作学习的必要性以及合作学习的方法、步骤。另一方面，在课堂教学中，结合教学内容，让学生适时开展合作学习，并及时进行总结。
2、 在合作学习活动之前，教师必须讲清合作学习的具体要求，每一个步骤应怎样做，目的是什么。此外，还应通过适当的示范来增加学生的感性认识。只要掌握了合作的方法，以后学习效率就会大大提高，并且对学生的健康成长也会产生积极的意义。
如果我们每个教师能把语言艺术、培养兴趣、发挥学生主体作用和合作学习综合应用到教学实践中来，一定能收到良好的教学效果。