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摘 要： 随着多媒体技术的不断发展，微视频也在教育界兴起，并逐渐发展到现在的“微课热”。微课作为一种新的教学理念，注重课堂教学的设计和内容的优化，在高中信息技术教学方面具有很大优越性。本文分析了“微课热”背景下的高中信息技术教学。
关键字： “微课热” 高中信息技术教学 教学方法
微课教学是一种新的教学手段，如今在很多学校的教学课堂中都得以推广和应用，它能够有效提高教师的教学效率和学生的学习效率。微课教学主要是以视频为载体，记录老师的教学过程，以老师通过围绕某个具体的知识点展开教学活动的方式为内容的教学方式，使老师从某个知识点入手完成整个课堂教学，能够使课堂更具感染力，提高课堂利用效率，同时能够使学生更深刻地理解课堂知识，提升教学水平。
1.微课在高中信息技术教学中的应用现状
微课教学在2008年被美国的教学设计师David Penrose提出，后来我国的教育专家胡铁生最先引进了这一教学教学模式。微课就是以视频为载体，由老师通过围绕某个具体的知识点展开教学活动的方式为内容的教学方式。微课的核心就是教学视频。微课教学主要有以下几个特点。首先，微课教学时间较短，重点也很突出，一般来说微课的时长都在5到8分钟，这一特点也使得微课教学内容必须更精炼，更有针对性。其次由于时间上的限制，微课一般都是围绕教学的重难点和疑点展开的，也有些微课视频是围绕某个教学环节展开的，通过记录教与学的活动介绍老师的教学方法和教学流程。此外，这种视频教学资源所占内存也比较小，视频和各种辅助资料加在一起也不过几十兆。
微课的教学方式在高中信息技术教学中讲解重点、难点和疑点方面具有无可比拟的优势。但在具体的教学实践当中，微课这种教学方法还存在一些问题。
首先，在教学设计方面，微课位置不够突出，微课的深层含义没有在高中信息技术教学活动中得到很好的诠释。微课的内容繁多，主次难分，微课在信息技术教学活动当中的真正意义难以体现。因此，微课在内容上应该都是一些比较关键的知识点，能够明确体现出教学活动的某一具体环节，或者说明课程的一个重点、难点或者疑点。高中信息技术教学的微课设计应以此为原则，把握关键内容，分清主次，避免繁杂臃肿。
其次，在微课的内容选择方面，存在内容冗杂的问题。由于长期受传统教学模式的影响，因此微课在内容选择方面涉及的范围比较广泛，想表达的东西很多，讲解也过于细致。这就使得微课内容越来越多，以至于标示不清或者出现微课设计出现偏差的情况，让学生难以从繁多的微课内容当中抓住知识重点，教学效果就不明显。
最后，在课堂时间分配方面，教师不能很好地掌控。由于要表达的东西太多，有过分追求教学的完整性和精细化，讲课的时间与传授的知识之间的关系不能合理安排，因此往往会出现课堂时间不够用的情况。
2.改善微课在高中信息技术教学中的应用
第一，以微课为手段实现学生自主学习。自主学习可有效提高学生学习信息技术的效率，采用先进的技术手段能够丰富微课内容，培养学生的学习兴趣。以微课为手段，适当引导学生，可促进学生探索及思考知识。如：学习《网站与网页》内容时，传统教学中往往是分别讲解网站制作过程，最后整合所讲知识点。这种教学方法往往打乱知识点，学生头脑中难以形成完整的知识体系，同时会降低学生学习兴趣。因此，可采用微课的教学方法，通过微课完整展现网页制作过程，并在讲解中引导学生思考，让学生在教师引导下设计出属于自己的网页，从而提高学习效率。
第二，教师要把握好教授课程的进程。例如，在学习冒泡法排序一课时，学生对冒泡法原理的理解是这节课的难点，解决了这一问题，也就解决了冒泡法排序学习中的主要问题。这个算法的最终代码虽然并不难，但是如果学生连排序原理都没搞清楚，就不可能编出程序。因此在课堂之上可以把冒泡法排序的原理制成微课件播放给学生观看，然后让学生演示。如果还有学生不能理解这一原理则可以再次观看视频，理解这一原理，程序自然而然节能写出来。再如，高中信息技术当中有关于“Flash补间动画制作”的内容，其中知识的难度存在很大差异，因此需要把握课程的教授进程。教师可以根据知识的难易程度划分教授课程的等级，例如演示小球运动的过程时，可以先教授比较容易的内容，运用“图形绘制-图形元件-插入关键帧-补间动画-预览回放”这一过程进行展示。并在此基础上适当提高难度，增加“降落-反弹-降落”的变化过程。最后是在前一步的基础上让小球做抛物线运动。这样循序渐进把握信息技术课堂教授的进程，把微课教学内容设计得更加贴合课程知识。
第三，细化教学环节和知识的细节。小小的微课蕴藏着丰富的教学内容，教师可以利用微课的这一优势，建设虚拟课堂，帮助学生掌握知识细节。例如，《Flash二维动画制作》一课的教学难点是对于遮罩层的教学，遮罩层所需要的操作步骤比较多，窗口复杂且界面切换十分频繁，传统的教学方式在这方面的教学存在很大难度，几乎是不可能实现的。但是教师可以将“遮罩层应用”的全部过程按照顺序制作成视频，以微课形式向学生展示，学生可以根据微课的思路掌握知识，同时，通过内容丰富的视频资料可以观看到设计的每一个细节，利于学生全面掌握信息技术知识。还可以用快进、重复、文字注释、语言讲解手段辅助微课程进行教学，以便梳理完成高中信息技术课程的教学任务。
3.结语
微课是一种适应现代化教育发展需要的新型教育方式，是教师引进丰富教育资源的重要手段，是学生全面掌握知识，形成完整知识体系的重要途径，眼下的“微课热”也足以说明微课的受欢迎程度。同时微课具有较强的针对性，帮助学生理解知识，提高学习兴趣，最终实现教学目标。
参考文献：
[1]陈绯.微课——高中信息技术教学的新动向[J].中国信息技术教育，2014，22（17）：84-85.
[2]王甲云.微课：让学习变得简单而有趣——浅谈微课在高中信息技术教学中的应用[J].考试与评价，2013，11（05）：5.
关键字： “微课热” 高中信息技术教学 教学方法
微课教学是一种新的教学手段，如今在很多学校的教学课堂中都得以推广和应用，它能够有效提高教师的教学效率和学生的学习效率。微课教学主要是以视频为载体，记录老师的教学过程，以老师通过围绕某个具体的知识点展开教学活动的方式为内容的教学方式，使老师从某个知识点入手完成整个课堂教学，能够使课堂更具感染力，提高课堂利用效率，同时能够使学生更深刻地理解课堂知识，提升教学水平。
1.微课在高中信息技术教学中的应用现状
微课教学在2008年被美国的教学设计师David Penrose提出，后来我国的教育专家胡铁生最先引进了这一教学教学模式。微课就是以视频为载体，由老师通过围绕某个具体的知识点展开教学活动的方式为内容的教学方式。微课的核心就是教学视频。微课教学主要有以下几个特点。首先，微课教学时间较短，重点也很突出，一般来说微课的时长都在5到8分钟，这一特点也使得微课教学内容必须更精炼，更有针对性。其次由于时间上的限制，微课一般都是围绕教学的重难点和疑点展开的，也有些微课视频是围绕某个教学环节展开的，通过记录教与学的活动介绍老师的教学方法和教学流程。此外，这种视频教学资源所占内存也比较小，视频和各种辅助资料加在一起也不过几十兆。
微课的教学方式在高中信息技术教学中讲解重点、难点和疑点方面具有无可比拟的优势。但在具体的教学实践当中，微课这种教学方法还存在一些问题。
首先，在教学设计方面，微课位置不够突出，微课的深层含义没有在高中信息技术教学活动中得到很好的诠释。微课的内容繁多，主次难分，微课在信息技术教学活动当中的真正意义难以体现。因此，微课在内容上应该都是一些比较关键的知识点，能够明确体现出教学活动的某一具体环节，或者说明课程的一个重点、难点或者疑点。高中信息技术教学的微课设计应以此为原则，把握关键内容，分清主次，避免繁杂臃肿。
其次，在微课的内容选择方面，存在内容冗杂的问题。由于长期受传统教学模式的影响，因此微课在内容选择方面涉及的范围比较广泛，想表达的东西很多，讲解也过于细致。这就使得微课内容越来越多，以至于标示不清或者出现微课设计出现偏差的情况，让学生难以从繁多的微课内容当中抓住知识重点，教学效果就不明显。
最后，在课堂时间分配方面，教师不能很好地掌控。由于要表达的东西太多，有过分追求教学的完整性和精细化，讲课的时间与传授的知识之间的关系不能合理安排，因此往往会出现课堂时间不够用的情况。
2.改善微课在高中信息技术教学中的应用
第一，以微课为手段实现学生自主学习。自主学习可有效提高学生学习信息技术的效率，采用先进的技术手段能够丰富微课内容，培养学生的学习兴趣。以微课为手段，适当引导学生，可促进学生探索及思考知识。如：学习《网站与网页》内容时，传统教学中往往是分别讲解网站制作过程，最后整合所讲知识点。这种教学方法往往打乱知识点，学生头脑中难以形成完整的知识体系，同时会降低学生学习兴趣。因此，可采用微课的教学方法，通过微课完整展现网页制作过程，并在讲解中引导学生思考，让学生在教师引导下设计出属于自己的网页，从而提高学习效率。
第二，教师要把握好教授课程的进程。例如，在学习冒泡法排序一课时，学生对冒泡法原理的理解是这节课的难点，解决了这一问题，也就解决了冒泡法排序学习中的主要问题。这个算法的最终代码虽然并不难，但是如果学生连排序原理都没搞清楚，就不可能编出程序。因此在课堂之上可以把冒泡法排序的原理制成微课件播放给学生观看，然后让学生演示。如果还有学生不能理解这一原理则可以再次观看视频，理解这一原理，程序自然而然节能写出来。再如，高中信息技术当中有关于“Flash补间动画制作”的内容，其中知识的难度存在很大差异，因此需要把握课程的教授进程。教师可以根据知识的难易程度划分教授课程的等级，例如演示小球运动的过程时，可以先教授比较容易的内容，运用“图形绘制-图形元件-插入关键帧-补间动画-预览回放”这一过程进行展示。并在此基础上适当提高难度，增加“降落-反弹-降落”的变化过程。最后是在前一步的基础上让小球做抛物线运动。这样循序渐进把握信息技术课堂教授的进程，把微课教学内容设计得更加贴合课程知识。
第三，细化教学环节和知识的细节。小小的微课蕴藏着丰富的教学内容，教师可以利用微课的这一优势，建设虚拟课堂，帮助学生掌握知识细节。例如，《Flash二维动画制作》一课的教学难点是对于遮罩层的教学，遮罩层所需要的操作步骤比较多，窗口复杂且界面切换十分频繁，传统的教学方式在这方面的教学存在很大难度，几乎是不可能实现的。但是教师可以将“遮罩层应用”的全部过程按照顺序制作成视频，以微课形式向学生展示，学生可以根据微课的思路掌握知识，同时，通过内容丰富的视频资料可以观看到设计的每一个细节，利于学生全面掌握信息技术知识。还可以用快进、重复、文字注释、语言讲解手段辅助微课程进行教学，以便梳理完成高中信息技术课程的教学任务。
3.结语
微课是一种适应现代化教育发展需要的新型教育方式，是教师引进丰富教育资源的重要手段，是学生全面掌握知识，形成完整知识体系的重要途径，眼下的“微课热”也足以说明微课的受欢迎程度。同时微课具有较强的针对性，帮助学生理解知识，提高学习兴趣，最终实现教学目标。
参考文献：
[1]陈绯.微课——高中信息技术教学的新动向[J].中国信息技术教育，2014，22（17）：84-85.
[2]王甲云.微课：让学习变得简单而有趣——浅谈微课在高中信息技术教学中的应用[J].考试与评价，2013，11（05）：5.