新课改要求我们构建合作探究、开放的教学模式。在以往的教学中，我们通常是重结论轻过程，一切由教师安排，没有或很少有学生的空间，学生就像一个被动接受知识的容器。实施开放性的教学模式，要求教师在课堂上必须和学生成为好朋友，彻底放下教师权威的架子，学会用商量的口吻与学生平等的对话、沟通、合作，与学生共同探讨问题、研究问题，以共建的方式来“以教促学、以学长教、互教互学”。那么，怎样的课堂教学模式才是具有开放性的呢？笔者认为，开放性的教学模式应是如此：
　　
　　一、给学生充分的空间，引导学生积极参与
　　
　　要求教师放弃“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学方法，彻底克服教者“包办代替”、学者“生吞活剥”的现象。教师将由演员变成导演，学生则由台下的观众变成领衔主演。讲究“空白”艺术，学生在教师的指点下，按照自己的思路来解析概念、归纳原理，根据自己的特长来确定掌握内容的具体方式，从而培养学生的思考能力、应用能力和自学能力，提高学生学习的主动性和自觉性。教师应结合学生的年龄特征和现有的知识结构设计高效的学习活动，让学生在参与活动的过程中亲自实践，合作探究。
　　
　　二、调动学生学习的兴趣和积极性
　　
　　兴趣是学习的先导，它能激发学习的热情，并能激发积极而持久的学习动机。因此，教师应在教学中以学生为主体，在教师指导下，学生操作，即“做”，或“记”，采取灵活多样的学习方法必将诱发学生的学习灵感，不同思维特点的学生皆可找到用武之处，从而增强教学过程的趣味和学生学习的信心。
　　
　　三、建立和谐民主的师生关系
　　
　　首先，教师要确认师生之间的各自地位在课堂上的平等，尽管教师是课堂上的指导者，学生是被指导者，但学生是学习的主人，教师是为学生服务的，所以，教师要特别注意自己教学的民主性，允许和鼓励学生提出疑问和发表不同见解。其次教师要努力做到与学生心理上的彼此协调，维系师生之间的融洽关系。
　　
　　四、创设问题情境，把学生领进精彩的问题空间
　　
　　创设问题情境是引起学生认知矛盾的常用方法，它能将学生引入到问题之中，通过设疑使学生对要学习的内容设产生疑问，出现心理的不和谐状态，进而激发其学习的内部动机。例如，讲哲学中“社会存在决定社会意识”这一抽象难懂的哲学观点时，如果教师只空洞地讲述理论，学生难以理解，就会觉得枯燥。我在讲这一课时，引用了一个故事：有一员外家有四位女婿，分别是文人、做官的、经商的、种田的。有一天，他们在员外家同桌饮酒时，天空下起了鹅毛大雪，他们望雪兴叹，对起诗来，身份不同的人做出了不同的诗句。之后，我问学生：1、为什么他们对下雪的认识不一样？2、他们的不同身份，各自表达了什么样的思想感情？3、社会存在与社会意识谁决定谁？学生对此产生了兴趣，通过思考回答，明白了道理，而且记忆持久。
　　总之，新课标要求必须实行开放式教学，这是对素质教育及其教学改革的一种探索，是当前政治教学的一个发展潮流。随着新课标教学改革的不断深入、创新，开放式教学更多地引起广大政治教师的关注。探索如何切实提高政治教学的开放性程度，以适应素质教育的要求，立足培养人的全面发展，具有十分重要的意义。
　　（作者单位:063500河北省滦南县长宁高级中学）