我校是一所化工技工学校。学生底子较差，他们在中考后未进入到高中，有的甚至根本没有经历中考，初中化学基础较差，学习方法欠缺，在学习化学上存在许多困难。我曾对技校生进行过化学学习状况调查发现，学生认为化学比较难学的达67%，对化学感兴趣的仅占21.2%，这些学生主要表现为一 是缺乏自信，对化学学习缺乏兴趣，面对化学试题中陌生的题设情境胆怯，没有足够多的耐心研读题目，出现思维的空洞，在考场上出现怯场、缺乏解决实际问题的能力。二是记忆能力差，元素及其化合物中的典型反应，特殊现象记不牢，化学概念易混淆，理解不透彻。三是文字表述不准确，缺乏理科思维的严密性，语言也不流畅。四是审题能力差，读题不细心，不能找出试题中关键点、突破口，不会发现新的信息和运用新信息，更找不到题中的隐含条件，从而误入歧途。五是学习欠努力，较懒惰，平时学习中遇到的疑难问题未弄明白，也不想办法下决心弄懂，这样日积月累，导致化学成绩每况愈下，越来越对化学失去兴趣，学习化学不主动。
　　
　　一、化学学习形成困难主要原因：
　　
　　１、自我定位
　　部分学生经过中考的失利后，由于缺乏受挫折的体验，所以不能从失败中阴影中走出来，对自己失去了自信，怀疑自己的学习能力，对前途感到迷惘，认为考一所本科院校无望，从而将自己目标定得较低。有的读技校准备混三年后拿一个毕业证，没有一个明确的目标，因而导致学习没有动力，失去学习化学兴趣。还有部分学生，自认为高中虽未考上，但到了技校应该是学校的尖子，但通过一段时间学习，发现技校竞争对手强，自己成绩并不理想，再次受到失败的打击，从而使自己思想包袱变得更加沉重，找不到自信，不能重新认识自我，怕苦畏难，缺乏远大理想和进取心，放任自流，化学学习低下，形成了学困生。
　　２、家庭环境
　　家庭环境对学生的学习心态起着重大的影响。现在大多数子女都是独生子女，都是在父辈们或祖辈们的溺爱中长大，过着“饭来张口，衣来伸手”的小皇帝的生活，主要表现出自私、内向、懒惰的行为，缺乏一种耐挫能力。有的家庭是单亲家庭，或离异家庭；有的家长对自己孩子在校情况不问不闻，只关注其生活，不过问其学习，也不与老师交流，家庭教育与学校教育严重脱节，学生在校情况家长不了解，学生回家后报喜不报忧而欺骗家长。或者有的家长对子女要求又太高或太低，学生心理压力太大等因素而形成学困生。
　　３、学校环境
　　随着高校的扩招，大多数中考的学生都被重点高中和普通高中录取，基础差的甚至没有参加中考的学生才进技校，所以技校生的整体素质不高，从而导致学生的学习积极性差，一种“比、学、赶、帮”的氛围未形成，个别学习努力的学生，看到周围同学学习也不怎么努力，自己也随波逐流，缺乏自控能力，从而出现了一些不思学习、贪图享乐、厌学逃学的学困生。
　　４、社会环境
　　当今社会是一个信息社会，竞争激烈，拜金主义严重，新的读书无用论在滋长，部分家长或学生认为在技校混三年，毕业后反正就去工作了，没有心要认真学习，从而导致他们读书没有激情，出现厌学、逃学。还有部分学生经不住上网的诱惑而整晚泡在网吧，白天上课打瞌睡，严重影响他们的学习成绩，从而形成学困生。
　　５、学科的特点
　　长期以来，从小学到初中，学生接受的教育大多是注入式，自主学习的习惯未养成。而且初中化学偏重于化学基础知识、化学一般性概念和最基本化学变化。学生认识要求和能力要求都比较低。但技校化学是在初中化学基础上更加深化，不仅信息量大，而且其深度与难度也加大了许多。要记忆的知识更多，有的需要死记，如:元素符号、常见元素的主要化合价化学用语等；有的需要理解记忆，如:概念和定义、化学方程式、元素周期律等。没掌握这些基础知识，会给今后的学习造成困难。而一部分学生往往在上课时，机械听课，只听不记忆，不思考，甚至打瞌睡，做小动作；复习时，只看书，不动笔去做，思想不集中，有时半天也没有复习完一页课本的内容；练习时，懒于动脑，抄袭作业。这种刻板僵化，完成任务式的，不愿下真功夫的不恰当学习方法，必然造成学习成绩不理想，上课听不懂，作业也只好抄别人的了，学习任务不能完成，久而久之，学习成绩下降，对化学不感兴趣，对学习化学的心理负担越来越重，造成了化学学习上的困难。
　　
　　二、转化技工学校化学学习困难学生的对策
　　
　　针对技校教学注重动手能力的培养这一特点，在教学中，通过有针对性地对学生的心理疏导，让学生正确的认识自我，能够调节和控制好自己的情绪，保持健康的心理状态，增强心理承受能力，提高对化学学习的兴趣，使学生的化学学习处于一个良好的心境状态中，从而克服化学学习上的困难。
　　１、寓感情交流于教学中
　　在学生的眼中，老师是神圣的，老师的一言一行直接影响到学生，而且技校生已由少年步入到青年，他们更重感情，因此，教师在教学中要多接触学生，多关心学生，把教育对象放在首位，以满腔的热情去感动学生，把对学生热爱的情感、期待的信念、积极的评价准确的传递给他们，以提高他们的自尊、自强、自重的意识，拉近师生之间的感情距离，使学生对老师产生亲近感，提高学习兴趣，从而克服学习化学的心理障碍。如经常召开学生座谈会，找个别学习化学困难的同学聊聊，对生活有困难的学生嘘寒问暖，对优等生多听他们建议等措施，均可收到明显效果。
　　２、加强对学生自信心的培养，让学生在成功中进步
　　在化学教学中，要采取各种激励机制，让学生在学习中不断获得成功的机会，增强他们的自信。因此在教学中，要多表扬学生，善于寻找学生的闪光点，少批评、不伤害学生的自尊，使他们消除对学习化学的恐惧。课堂提问时，要针对不同层次学生，设计不同层次的习题，让每一位学生都有成功的机会，对回答不出的学生，也要采取暗示、提示、鼓励、肯定多种途径，让他们知道自己能行，从而树立自信心。教师的一个善意的微笑、一个柔和的眼神、一个关切的动作，都往往成为激励他们进步的动力、信心的源泉。
　　３、建立新型的师生关系，让教师成为学生的知心朋友
　　在新的时期，教师不仅要教好书，育好人，还要有全新的教育思想、正确的教育理念；在工作中要敢于自我批评，及时地与学生进行思想沟通，对待学生要真诚相待，成为学生的服务员，让学生相信你，支持你，成为学生的知心朋友，让学生有什么问题，有什么建议能大胆地向老师提出，将自己的心理话向老师诉说，从而建立良好的新型的师生关系，帮助学生克服化学学习过程中的困难。
　　４、全面了解学生，关心学生身心健康
　　作为教师，要全面了解自己所教学生的思想状况、成长过程、家庭环境、心理品质、性格特征、学习能力、身体状况等，从而采取因材施教的原则，教师可以通过座谈、组成各种活动、家访等形式来了解学生，帮助学生解决一些实际问题，加强对学生心理疏导，提高他们自控能力，使他们的身心得以健康发展，从而克服学习化学的心理障碍。
　　５、不断改进教法，加强学法指导，培养学习化学的兴趣
　　教育家布鲁纳说：“学习最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在课堂教学过程中，要不断改进教学方法，加强学法指导，培养学生自主探究的精神，培养学习化学兴趣。如可组织学生通过自学课本、实验探究、小组讨论、课堂练习来学习化学知识，教师只需当好一堂课的导演，成为学生的学习的引导者、组织者，让学生成为学习的真正主人，从而激发学生的学习热情，培养学生发现问题，解决问题的能力，克服学习化学过程中的困难。
　　６、发挥家庭教育的作用
　　教师和家长作为共同为学生成长付出心血的朋友，应经常保持密切联系，共商教子育生大事；指导父母做到互敬互助，对孩子的教育保持一致，理解和尊重孩子；爱要理智，要坚持严格要求、正面教育与具体帮助相结合，千万不要体罚孩子。学校可以有计划地请专家给家长讲授子女成才的规律，请教育子女有方的家长讲述自己的切身体会和成功经验，召开家长教子座谈会，向家长推荐有关家庭教育的科学书籍。鼓励他们平时在家里多动手做一些练习化学实验的基本操作，养成认真、仔细、严谨、镇定的习惯，兴趣也就慢慢培养起来了。
　　７、发挥学科特点，激发学生学习兴趣
　　化学是一门以实验为基础的自然学科，课本知识与日常生活、工农业生产联系较广，因此，在化学教学中，要注重学科特点，培养学生科学素养和动手能力，激发学生学习化学兴趣，克服化学学习上的困难。
　　⑴注重化学基本概念的形成，在应用中不断加深理解。如认知元素及其化合物的“组成——结构——性质——制备——用途”，认识有机物的“代表物——结构——官能团——性质——同一类物质的共同体及递变性”；理解原理、规律的内涵、外延、异同及应用对易混淆的化学概念、化学用语多比较、强调规范，加深理解，构建知识网络。
　　⑵加强实验教学，多指导学生做探究性实验，培养学生探究精神，激发学生学习化学兴趣，并讲清实验（反应）原理、特点及操作注意事项、成功关键、安全措施等。
　　⑶加强化学知识与日常生活、工农业生产的联系，让学生学以致用。如指导学生进行环境调查分析、化学在生活中的应用小窍门、对市场上化工产品进行调查分类等，以激发学生学习积极性。
　　⑷利用化学思想，提高学习能力。化学中的氧化性、还原性、酸性、碱性的强弱的变化规律，金属的共性与个性统一，质量守恒、电子守恒、电荷守恒，微粒与宏观物质之间的联系，构建知识网络及纵横联系等形成化学学科独有的特点，寻求化学学习的方法，提高学生化学学习能力。
　　⑸帮助学生反思，提高学习效果。在化学教学中指导学生通过反思听课、反思作业、反思学习态度、反思学习方法、反思学习效果，帮助他们寻找学习上不足，指导解决的办法，克服学习上的困难。
　　(作者单位:545002广西柳州市化工技工学校)