初中思想品德课是以加强学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。改革思想品德课的学习评价方式显得尤为重要和紧迫。新课标强调“纸笔测试只是考试的一种方式”，要“避免用终结性的单一的知识性考试来对学生思想品德课程的学习及思想品德状况做出评价”。为此，新课标大力倡导的评价方法有“观察记录”、“描述性评语”、“项目评价”、“谈话”、“成长记录”等。本人结合自己的实践经验和体会，认为改革初中思想品德课的学习评价方式可从以下几个方面进行：
　　
　　一、传统的考试与测试评价
　　传统考试方式并不意味着评价方式的陈旧。据本人看来，在试卷设计上，我们可以设置更多的开放性试题，鼓励学生发表自己的观点，考查学生思考的深度和广度。还可以运用情景式的命题，提倡学生的参与，考查学生实际解决问题的能力。可以采用多学科交叉渗透的方式，重点考查学生的综合能力和素质。
　　
　　二、注重学习的过程评价
　　作业也可以作为学生评价的一个重要环节。除了练习，我们还可以要求学生进行课前演讲、时事分析、结合材料分析。通过作业的质量，我们可以检测学生的课堂知识水平以及课后的复习、预习情况， 从而也起到引导督促学生的作用。在课堂讲授过程中，我们鼓励学生进行积极的参与，并且将参与的数量和质量作为考核的重要指标。通过讨论、提问、发言等途径评价学生的学习过程。我们还有必要将评价结果及时反馈给学生本人，使学生的学习过程受到动态的关注，使评价结果具有指导未来的作用。
　　
　　三、学生日常的思想道德和社会实践评价
　　作为初中德育体系中的有机组成部分。思想品德课的评价也应该和学生平时的道德评价、社会实践评价相结合。例如，每学期的品德评定、教师品德评语都可以作为思想品德课评价的参考标准。最终使学生在知识、情感、行为上都有所进步，使三者在思想品德课的评价结果中都有所反映。
　　
　　四、其他评价方式：如谈话、时事知识、人文知识竞赛等
　　除了以上谈到的方法，谈话、时事知识竞赛、人文知识竞赛也是一种评价的方式。通过与学生的谈话，我们和学生有最直接的接触，可以更直接地了解学生的学习状态、表达能力、心理素质。也能增进师生的交流，达到教学相长的目的。举办时事知识和人文知识等竞赛，可以鼓励学生关心时政，提高素养，给学有余力或有特长的学生以展示的空间。
　　在倡导创新教育的今天，随着课程改革的进一步深入，科学地运用多样化的评价方式，着力于培养学生各种能力的提高，将有效地提高课堂效率，促进学生个性的发展，有利于学生全面、健康地发展。
　　（作者单位:810600青海省平安县第二中学）