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【摘要】目前，高职思想政治理论课教学普遍存在着发展困境，思想政治理论课的育人作用效果有限。本文就高职思想政治理论课教学存在的问题及原因进行分析，提出教学改革的新构想、新思考。
【关键词】高职 思政政治 教学
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0082-01
高职院校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，在高职大学生综合素质培养中具有不可替代的核心地位。目前，在网络化时代的影响及多种思潮涌现的新形势下，高职思想政治理论课教学亟待完善。
一、高职思想政治理论课教学存在的问题及原因
（一）学生对课程学习积极性不高
思政课为公共课，目前高职院主要采取大班型授课的方式，学生人数较多，学生听课率不高，学习积极性不高，部分学生由于缺乏对中国历史和政治的基础认识，往往利用课堂时间做与上课无关的事，如作业、玩手机等，教学效果没有预想的好。
（二）教学方法和模式缺乏多元化
在各大高职院校的思想政治理论课程教学过程中，各个老师在教学过程中多采取播放幻灯片、听讲座、看视频，自己亲自讲解等单一的形式，这些形式的授课，很难发挥高职院校大学生的主体能动性，也难于去主动思考一些理论知识，而那些教学效果好的活动，又会受到时间、空间等因素的制约。
（三）课堂教学与互联网结合程度不强
目前是信息网络时代，各种文化、思想对学生的冲击和影响极大，还有相当一部分教师教学方式过于理论化，对基本理论作缺乏适当的引申和拓展，没有充分利用互联网资源，课堂教学互动手段及方式过于传统，课堂教学开放化不够，部分思政课教师新媒体语言了解较少。在新形势下，教师要取得学生的信赖，必须在信息领域领先于学生。[1]教师要尽可能地创造条件使学生参与互动讨论，培养学生独立思考的能力，让学生产生成就感，才能激发起学生的学习动力和自主性。
二、高职思想政治理论课教学改革的新思考
（一）创新教学方法，提高学生的学习兴趣
要使学生学会、会学，收到“入心”“入脑”的良好教学效果，必须培养学生自主学习的精神，让学生成为课堂的主人，教师成为课堂的组织者。我们可以采用探究式教学、翻转式课堂教学、专题演讲教学、师生互易教学、案例教学法、讨论式教学等多种双向互动教学方法，让全体学生通过主动参与、主动思考，在活动中学习，发挥学生的主体作用，激发学生的探求精神，达到入耳、入脑、入心的教学目的。
（二）创新实践教学，提高学生实践和创新能力
一是加强课内实践教学。在教学中，可以科学合理地挑选一些社会焦点问题、理论难点问题和学生热点问题，以小组合作形式供学生进行主题讨论，对提高学生动嘴、动手、动脑等方面能力很有帮助作用[2]。
二是创新社会实践教学。组织学生利用假期、课余时间，结合当前政治、经济、社会热点、专业实际或自己所感兴趣的问题，深入农村、工厂和企事业单位开展调研，通过调查研究发现问题、分析原因，探尋解决问题的办法，最终将调查、考察的结果做成课件，单独安排在课堂中分享。
（三）创新教学考核评价的方式
科学有效的考核机制不仅可以调动学生学习的积极性和主动性，也是检验教学实效性的重要手段。对学生的考核评价应该是过程性考核与终结性考核相结合、过程和结果兼顾、知识和能力并重，将期末考核、课堂表现、实践能力表现综合起来考核，建立多元化的考核方式和综合化的评价方式。变评价机制为激励机制，降低学生在价值判断与行为选择之间的落差，真正将理论内化于心、外化于行。
（四）结合新媒体，拓展大学生思想政治教育新领域
借助新媒体多样化信息互动、多变性主客互动及多维性过程互动特性，将思想政治教育教学以“课程导入、新课讲授、课程小结、课程外延”四结合方式依序动态呈现给学生，使学生在接受课堂教育的同时实现内容详实具体、形式活泼有趣、传递准确深入的“同步强化”版“翻转课堂”的教学目的；借助新媒体多样化、渗透强特点和网络扩散性使教育载体“无所不至”。以课堂显性教育、新媒体环境下隐性教育双管齐下的方式，充分开发、利用、整合新媒体平台资源来创新网络思想政治教育传播。
三、结语
大学生是国家重要的人才资源，是祖国的未来，是未来建设中国特色社会主义的生力军。必须要不断提升学生的思想道德修养，让学生树立起正确的世界观、人生观和价值观，培养成为新时代所需要的人才。
参考文献：
[1]屈艳红.新媒体视阈下大学生思想政治教育模式创新[J].齐鲁师范学院学报，2013（5）.
[2]刘珍杰，王琴辉.高校思想政治理论课实践教学的几点思考[J].重庆电力高等专科学校学报，2011（6）.
作者简介：
刘伟斌，男，江门职业技术学院教师，硕士，研究方向：思想政治教育。
【关键词】高职 思政政治 教学
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0082-01
高职院校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，在高职大学生综合素质培养中具有不可替代的核心地位。目前，在网络化时代的影响及多种思潮涌现的新形势下，高职思想政治理论课教学亟待完善。
一、高职思想政治理论课教学存在的问题及原因
（一）学生对课程学习积极性不高
思政课为公共课，目前高职院主要采取大班型授课的方式，学生人数较多，学生听课率不高，学习积极性不高，部分学生由于缺乏对中国历史和政治的基础认识，往往利用课堂时间做与上课无关的事，如作业、玩手机等，教学效果没有预想的好。
（二）教学方法和模式缺乏多元化
在各大高职院校的思想政治理论课程教学过程中，各个老师在教学过程中多采取播放幻灯片、听讲座、看视频，自己亲自讲解等单一的形式，这些形式的授课，很难发挥高职院校大学生的主体能动性，也难于去主动思考一些理论知识，而那些教学效果好的活动，又会受到时间、空间等因素的制约。
（三）课堂教学与互联网结合程度不强
目前是信息网络时代，各种文化、思想对学生的冲击和影响极大，还有相当一部分教师教学方式过于理论化，对基本理论作缺乏适当的引申和拓展，没有充分利用互联网资源，课堂教学互动手段及方式过于传统，课堂教学开放化不够，部分思政课教师新媒体语言了解较少。在新形势下，教师要取得学生的信赖，必须在信息领域领先于学生。[1]教师要尽可能地创造条件使学生参与互动讨论，培养学生独立思考的能力，让学生产生成就感，才能激发起学生的学习动力和自主性。
二、高职思想政治理论课教学改革的新思考
（一）创新教学方法，提高学生的学习兴趣
要使学生学会、会学，收到“入心”“入脑”的良好教学效果，必须培养学生自主学习的精神，让学生成为课堂的主人，教师成为课堂的组织者。我们可以采用探究式教学、翻转式课堂教学、专题演讲教学、师生互易教学、案例教学法、讨论式教学等多种双向互动教学方法，让全体学生通过主动参与、主动思考，在活动中学习，发挥学生的主体作用，激发学生的探求精神，达到入耳、入脑、入心的教学目的。
（二）创新实践教学，提高学生实践和创新能力
一是加强课内实践教学。在教学中，可以科学合理地挑选一些社会焦点问题、理论难点问题和学生热点问题，以小组合作形式供学生进行主题讨论，对提高学生动嘴、动手、动脑等方面能力很有帮助作用[2]。
二是创新社会实践教学。组织学生利用假期、课余时间，结合当前政治、经济、社会热点、专业实际或自己所感兴趣的问题，深入农村、工厂和企事业单位开展调研，通过调查研究发现问题、分析原因，探尋解决问题的办法，最终将调查、考察的结果做成课件，单独安排在课堂中分享。
（三）创新教学考核评价的方式
科学有效的考核机制不仅可以调动学生学习的积极性和主动性，也是检验教学实效性的重要手段。对学生的考核评价应该是过程性考核与终结性考核相结合、过程和结果兼顾、知识和能力并重，将期末考核、课堂表现、实践能力表现综合起来考核，建立多元化的考核方式和综合化的评价方式。变评价机制为激励机制，降低学生在价值判断与行为选择之间的落差，真正将理论内化于心、外化于行。
（四）结合新媒体，拓展大学生思想政治教育新领域
借助新媒体多样化信息互动、多变性主客互动及多维性过程互动特性，将思想政治教育教学以“课程导入、新课讲授、课程小结、课程外延”四结合方式依序动态呈现给学生，使学生在接受课堂教育的同时实现内容详实具体、形式活泼有趣、传递准确深入的“同步强化”版“翻转课堂”的教学目的；借助新媒体多样化、渗透强特点和网络扩散性使教育载体“无所不至”。以课堂显性教育、新媒体环境下隐性教育双管齐下的方式，充分开发、利用、整合新媒体平台资源来创新网络思想政治教育传播。
三、结语
大学生是国家重要的人才资源，是祖国的未来，是未来建设中国特色社会主义的生力军。必须要不断提升学生的思想道德修养，让学生树立起正确的世界观、人生观和价值观，培养成为新时代所需要的人才。
参考文献：
[1]屈艳红.新媒体视阈下大学生思想政治教育模式创新[J].齐鲁师范学院学报，2013（5）.
[2]刘珍杰，王琴辉.高校思想政治理论课实践教学的几点思考[J].重庆电力高等专科学校学报，2011（6）.
作者简介：
刘伟斌，男，江门职业技术学院教师，硕士，研究方向：思想政治教育。