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摘要：本文从三个方面浅要分析了中小学课堂教学录制问题。如有不足之处，还望教师批评指正。
关键词：中小学；课堂教学；录制
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）04-0081
随着教学改革的不断深化，教育的核心环节——课堂教学越来越受重视。以基础教育教学成果评选、中小学新课程资源应用与学科整合展示交流等方式促进课堂教学质量的提升，课堂教学的录制在教学中被广泛运用。
一、课堂教学录制释义
课堂教学录制是利用摄录设备将整个课堂教学过程拍摄下来，以真实反映课堂教学行为以及学生学习行为的过程，加以后期编辑形成完整的录像。
二、课堂教学录制的意义
由于课堂教学录像能够客观反映出课堂教学的全过程，包括教师讲授的教学思想理念是否先进、教学能力技巧是否娴熟、教学内容资源是否丰富、教学组织管理是否系统以及师生互动的双边教学效果是否反映出学生对知识的掌握。因而在推广优秀课堂教学经验、开展课改研究、进行教学指导、评价教学质量、组织教学评估和建立教学档案等方面发挥着越来越大的作用。在教坛新秀评选，骨干教师评选，学科带头人评选，职称评选“一式一优课”和“优质课”比赛等均要求教学实录。
三、基于中小学课堂教学的录制
1. 做好充分的准备
在拍摄前应该做好充分的准备，避免出现差误产生遗憾。首先，打开灯光，保证拍摄环境光线充足；其次，拉上窗帘减少窗外干扰，让学生全神贯注于课堂；再次准备好教学所需要的一切教具，包括幻灯片控制笔等。必要时在教師电脑上加片头片尾及主讲人、主题信息等，让观摩者获得更全面的课堂信息。
2. 在录播教室使用录播系统录制课堂教学
使用录播系统录制课堂教学有全自动导播和手动导播两种模式。当今录播教室的录制还属于半智能化水平，以奥威亚（AVA）录播教室为例，摄像头根据现场教学的动态情况智能变换镜头捕捉对象。上课教师只要一键按住录播开关键3秒，即可使用全自动导播模式进行拍摄，减少人力成本。但由于当前技术局限性，全自动导播模式不尽完美，常常出现捕捉对象的准备性问题，比如同时有学生在举手回答时或学生在做与课室无关的动作时，摄像机就会出现判断错误。再比如由于摄像机的误判或转速问题，主要画面会切换到无效对象（如窗帘等）。
基于以上技术局限，为减少误差，确保录像质量和准确度，我们建议聘请专业导播人员到现场操控。导播人员课前与上课教师针对教学流程及注意事项进行有效沟通，把握整个教学思路，关注拍摄要点，捕捉教学重点难点及教学亮点。在手动模式下，导播人员需要全神贯注地用鼠标捕捉每一个教学环节需要呈现的重要画面。不足之处，因为用鼠标操控具有局限性，在捕捉回答问题的学生时，变焦速度跟不上，容易错过精彩画面；或者在捕捉学生精细化学习行为时，难以获得特写画面。
这种录播教室直播可以通过网络让更多观众在平台网站收看现场直播。录播教室录制的视频也可以通过网络自动发布到平台网站中，快速而长期地分享给观众观看。无论是直播还是非直播视频，都能通过PC电脑和智能手机收看。但也有弊端，比如：在导播过程中出现的错误无法在后期制作中进行弥补，这就要求导播人员与教师必须要做好充足的准备，避免出现严重错误。
3. 使用专业摄像机拍摄课堂教学
使用传统的专业摄像机拍摄课室，可以较好地控制变焦速度，可以主动地将学生学习行为进行特写。
（1）使用单个专业摄像机进行摄录
单机拍摄法是要学生、教师两者兼顾，但真正做到这一点很难。对教师和拍摄者的要求都很高，不能出现差错，否则就要重拍。另外拍摄的画面有许多不尽如人意的地方，最突出的就是整堂课几乎都是在拍教师，学生的画面廖廖无几，教师在课堂上一讲到底，学生提问的镜头很少。摄像机角度变换少，画面景别变化有限，为保证整体效果，大多采用全、中景，看上去比较单调，课堂气氛显得死气沉沉，师生互动不够。这样的录像难以展现学生为主体的课改精神。
（2）使用多个专业摄像机进行摄录
使用多机位摄录可以设置布局：一台捕捉教师画面，一台或两台捕捉学生回答或学习行为，一台捕捉全局。多机位拍摄为后期制作提供了丰富画面景别，甚至为课堂中出现的错误提供有效弥补。使用传统多机位摄像也存在许多不足：耗费人力资源、增加拍摄费用、增加后期制作工作量、人为造成的画面不稳定和不便实时网络分享等。
4. 后期制作注意事项
（1）注意设置符合文件需要的录像格式，以福建省教育厅办公室关于开展2018年 “一师一优课、一课一名师”活动为例，课堂实录格式为H.264 AAC编码的MP4文件，视频码流率0.5～1Mbps。
（2）课堂环节、教学重难点解决之处或教学得意之处做必要的注释或字幕，以便观摩者在短暂时间内看到本教学录像的优点。
（3）确保录像中伴音清晰、饱满、圆润，不能存在失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小现象，解说声与现场声、背景音乐无明显比例失调。
（4）设置音频采样率（一般情况设置48KHz）和视频分辨率（一般要求720×576（4∶3画幅）或1280×720（16∶9画幅）及以上），以及导出影片时注意控制单个课堂实录视频大小符合要求等。
参考文献：
[1] 刘建新，王 鑫，李 岩，李晓刚，夏广红.中国现代教育装备精品课程课堂教学录像的实现，2008（2）.
（作者单位：福建省泉州市第九中学 362000）
关键词：中小学；课堂教学；录制
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）04-0081
随着教学改革的不断深化，教育的核心环节——课堂教学越来越受重视。以基础教育教学成果评选、中小学新课程资源应用与学科整合展示交流等方式促进课堂教学质量的提升，课堂教学的录制在教学中被广泛运用。
一、课堂教学录制释义
课堂教学录制是利用摄录设备将整个课堂教学过程拍摄下来，以真实反映课堂教学行为以及学生学习行为的过程，加以后期编辑形成完整的录像。
二、课堂教学录制的意义
由于课堂教学录像能够客观反映出课堂教学的全过程，包括教师讲授的教学思想理念是否先进、教学能力技巧是否娴熟、教学内容资源是否丰富、教学组织管理是否系统以及师生互动的双边教学效果是否反映出学生对知识的掌握。因而在推广优秀课堂教学经验、开展课改研究、进行教学指导、评价教学质量、组织教学评估和建立教学档案等方面发挥着越来越大的作用。在教坛新秀评选，骨干教师评选，学科带头人评选，职称评选“一式一优课”和“优质课”比赛等均要求教学实录。
三、基于中小学课堂教学的录制
1. 做好充分的准备
在拍摄前应该做好充分的准备，避免出现差误产生遗憾。首先，打开灯光，保证拍摄环境光线充足；其次，拉上窗帘减少窗外干扰，让学生全神贯注于课堂；再次准备好教学所需要的一切教具，包括幻灯片控制笔等。必要时在教師电脑上加片头片尾及主讲人、主题信息等，让观摩者获得更全面的课堂信息。
2. 在录播教室使用录播系统录制课堂教学
使用录播系统录制课堂教学有全自动导播和手动导播两种模式。当今录播教室的录制还属于半智能化水平，以奥威亚（AVA）录播教室为例，摄像头根据现场教学的动态情况智能变换镜头捕捉对象。上课教师只要一键按住录播开关键3秒，即可使用全自动导播模式进行拍摄，减少人力成本。但由于当前技术局限性，全自动导播模式不尽完美，常常出现捕捉对象的准备性问题，比如同时有学生在举手回答时或学生在做与课室无关的动作时，摄像机就会出现判断错误。再比如由于摄像机的误判或转速问题，主要画面会切换到无效对象（如窗帘等）。
基于以上技术局限，为减少误差，确保录像质量和准确度，我们建议聘请专业导播人员到现场操控。导播人员课前与上课教师针对教学流程及注意事项进行有效沟通，把握整个教学思路，关注拍摄要点，捕捉教学重点难点及教学亮点。在手动模式下，导播人员需要全神贯注地用鼠标捕捉每一个教学环节需要呈现的重要画面。不足之处，因为用鼠标操控具有局限性，在捕捉回答问题的学生时，变焦速度跟不上，容易错过精彩画面；或者在捕捉学生精细化学习行为时，难以获得特写画面。
这种录播教室直播可以通过网络让更多观众在平台网站收看现场直播。录播教室录制的视频也可以通过网络自动发布到平台网站中，快速而长期地分享给观众观看。无论是直播还是非直播视频，都能通过PC电脑和智能手机收看。但也有弊端，比如：在导播过程中出现的错误无法在后期制作中进行弥补，这就要求导播人员与教师必须要做好充足的准备，避免出现严重错误。
3. 使用专业摄像机拍摄课堂教学
使用传统的专业摄像机拍摄课室，可以较好地控制变焦速度，可以主动地将学生学习行为进行特写。
（1）使用单个专业摄像机进行摄录
单机拍摄法是要学生、教师两者兼顾，但真正做到这一点很难。对教师和拍摄者的要求都很高，不能出现差错，否则就要重拍。另外拍摄的画面有许多不尽如人意的地方，最突出的就是整堂课几乎都是在拍教师，学生的画面廖廖无几，教师在课堂上一讲到底，学生提问的镜头很少。摄像机角度变换少，画面景别变化有限，为保证整体效果，大多采用全、中景，看上去比较单调，课堂气氛显得死气沉沉，师生互动不够。这样的录像难以展现学生为主体的课改精神。
（2）使用多个专业摄像机进行摄录
使用多机位摄录可以设置布局：一台捕捉教师画面，一台或两台捕捉学生回答或学习行为，一台捕捉全局。多机位拍摄为后期制作提供了丰富画面景别，甚至为课堂中出现的错误提供有效弥补。使用传统多机位摄像也存在许多不足：耗费人力资源、增加拍摄费用、增加后期制作工作量、人为造成的画面不稳定和不便实时网络分享等。
4. 后期制作注意事项
（1）注意设置符合文件需要的录像格式，以福建省教育厅办公室关于开展2018年 “一师一优课、一课一名师”活动为例，课堂实录格式为H.264 AAC编码的MP4文件，视频码流率0.5～1Mbps。
（2）课堂环节、教学重难点解决之处或教学得意之处做必要的注释或字幕，以便观摩者在短暂时间内看到本教学录像的优点。
（3）确保录像中伴音清晰、饱满、圆润，不能存在失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小现象，解说声与现场声、背景音乐无明显比例失调。
（4）设置音频采样率（一般情况设置48KHz）和视频分辨率（一般要求720×576（4∶3画幅）或1280×720（16∶9画幅）及以上），以及导出影片时注意控制单个课堂实录视频大小符合要求等。
参考文献：
[1] 刘建新，王 鑫，李 岩，李晓刚，夏广红.中国现代教育装备精品课程课堂教学录像的实现，2008（2）.
（作者单位：福建省泉州市第九中学 362000）