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【摘 要】 教师要不断提高自身素质及人格魅力，营造和谐宽松的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，在培养学生思维分析能力、设计灵活多变教法上持续创新，促进教学过程中多方面的和谐，有利于实现高效课堂。
【关键词】 有效备课；优化方法；营造氛围；启发思维
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0180-01
如何提高课堂效率是教学研究的一个永恒的话题。英语教学是个尤其值得研究探讨的课题，如何让同学们喜欢上这门语言，学在其中樂在其中，如何才能提高教学效率，打造高效课堂，我在自己的教学实践中不断反思总结，有以下几点肤浅的认识：
1 有效备课是提高课堂教学效率的前提
常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。精心备课是打造英语高效课堂的重要前提和基本保证。有这样一个形象的比喻：要给学生“一碗水”，教师必须有“一桶水”，甚至“一缸水”，乃至“长流水”。这就要求教师平时要博览群书.了解古今中外.博取众家之长，以提高自身专业水平和个人素质魅力。教师平时要多读陶行知、苏霍林姆斯基、杜威等著名中外教育家的著作，用先进的教育理论武装自己。同时要认真学习《英语教学大纲》、《英语新课程标准》，明确课程的性质、任务、目的、要求，教学实施的原则、内容、方法及教学中应注意的问题，做到有目的、有计划、有步骤、科学地安排教学，以实现大纲的目的和要求。教材是教学之根本.教师必须深入钻研教材.熟悉教材内容.真正弄懂教材的基本思想、知识技能及编写意图.把握教学目的.找准教材的重点与难点。从整体上把握教材的精神实质、组织结构和纵横联系.了解每册书、每个单元的划分以及内在联系.以致在课堂上得心应手。但同时有一点不可忽略，即结合本班学生的特点来备课。由于学生在年龄、个人阅历、知识结构和综合素质等方面不尽相同、学习和接受能力高低不同，因此，备课时要注意全面性，包括内容上的全面和对不同层次学生照顾上的全面。“他山之石可攻玉”。教师平时还要阅读参考大量教学资料.厚积薄发.取百家之长。给教材“添油加醋”.使枯燥的课文、语法变得生动.教学内容变得丰富.学生更容易理解和接受。当然.这绝不意味着机械生硬地照搬参考资料.而是将其作为开拓思路的工具，在此基础上去创新。
能否提高英语课堂效率，可以说.在很大程度上取决于教师的备课和教案设计。备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用发挥得越好，课堂效率也就越高。
2 优化教学方法是课堂高效的关键
课堂是学生学习知识的主要渠道，提高课堂效率的关键在于抓住课堂这个主阵地。“向45分钟要效益”.不仅是对学生的要求，更对教师提出的要求。为此.教师授课时必须在以下四个方面狠下工夫： 2.1 激发学习英语的兴趣。孔子云： “知之者不如好之者.好之者不如乐之者”；爱冈斯坦也曾说过“兴趣是最好的老师”。首先.要使学生明确学习英语的目的及重要性，要让他们知道英语是全世界使用最广泛的语言，全世界70%的商贸往来、国际会议、科技论文都是用英语进行的。其次，教师课堂上要多鼓励、多表扬、少批评、少斥责，帮助部分学生克服胆怯、自卑心理，从而树立自信，激发学习动力。教师应在承认并尊重学习个体差异的前提下.采取多种教学方法，设计不同活动，真正做到因材施教，以满足学生个体差异，使每个学生都可能受到老师的表扬和鼓励，从而获得成功的快乐。课前教师利用多媒体播放一些经典的英文歌曲.如“Take Me to Your Heart”。“Yesterday Once More”等，使学生陶醉于优美旋律所表达的美好情绪之中，从而激发他们学习英语的兴趣。课堂节奏也影响着学生的学习兴趣。教师上课时要盯着学生的眼睛看，通过眼神猜透学生的心思。如果发现学生没跟上，则要放慢进度；反之亦然。
2.2 营造和谐宽松氛围。古人云“亲其师.信其道”。一堂生动活泼的英语课对学生来说是一种愉快享受；反之，则是一种精神折磨。师生之间和谐愉快的课堂气氛有利于学生身心健康，增强学生认知能力，从而提高学习效率。教师平时要注意培养亲和力。一个有亲和力的教师会受到学生的欢迎，自然他的课也会得到学生的喜欢。人与人之间的关爱与尊重是相互的；同样，教师与学生之间的地位也是平等的。教师课上应多用“Would you please…？”“Thank you.”“Very Good！”等鼓励性话语，并且面带微笑，让学生感到温馨。在教学过程中，教师还必须以真诚的态度对待学生.尊重学生的个人经验、感情或意见。学生在课堂上难免会对学习感到乏味、困惑，产生焦虑，教师要接纳这些感情，理解这些感情，并且加以有效的引导，深入了解学生的内心世界，设身处地为学生着想。对那些成绩暂时落后的学生也要善于发掘他们的闪光点。教师只有在课堂上为学生创设更多和谐、愉快的教学情景，张扬学生的个性.这样才能更好、更快地提高课堂效率。
2.3 培养思维分析能力。“授之以鱼，不如授之以渔”。教师的责任不在教，而是教学生学，尤其是学会思考分析。教师在授课的同时还要把良好的英语学习方法教授给学生。良好的学习方法能起到事半功倍的效果。一个聪明的教师不是自己在课堂上讲得眉飞色舞，甚至把教案倒背如流，而是要善于促进学生思维能力的形成。启发学生的思维是教师最重要的基本功。教师要以其预见性、灵活性来启发学生或与其合作探究。课堂上，教师要留给学生“悟”的时间与空间。对于在悟的过程中出现困难的学生，教师要给予适时点拨，绝不能包办代替，剥夺学生探索、思考、发现的机会，从而“扼杀”学生的创新欲。根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析。解答可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。在讲解范例的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。教师在下课前应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问。以进一步消化本堂课的教学内容。 2.4 创设灵活多变的教法。“教无定法，贵在得法”。 教学是一门艺术。教师要根据不同的课型采用不同的教学方法，既要考虑到整体需求，又要考虑到个体差异。教师应充分利用各种直观教具和多媒体设备，采用任务型教学法、情景教学法、直接教学法等多种教学法。并通過制作精美的课件，创设生动形象、新颖有趣的教学情境.使学生们通过图片、影片来体验原汁原味的英语，领略英美文化。此外，还可组织“小组竞赛”、“对话表演”、“图片猜谜”、“游戏”、“短剧”等各种活动来丰富课堂，让每堂课都有新鲜感，使学生学得轻松愉快。
3 课后反馈及反思是打造英语高效课堂的必要手段
著名教育家加涅认为，“学习的每一个动作，如果要完成，就需要反馈”。作业既是课堂教学的延伸，也是学生课堂学习巩同和反馈。更是打造英语高效课堂的必要手段。教师平时上完课，要布置一些作业给学生以检测教学效果。作业要适量且难易适中，并督促学生独立完成。每阶段安排一次测验，以检测学生这一阶段的学习效果。教师要及时并全面地批阅课后作业及测验试卷，不仅要判断正误.更要梳理出学生在知识、能力、习惯、思维方式等方面存在的带有倾向性的突出问题，然后寻找自身教学不足，调整教学思路，改进教学方法。同时将批阅结果迅速反馈给学生，有针对性地辅导、督促学生。作业除了传统的纯文本试题形式外，还要注重创新，如布置与英语听力、口语相关的实践性作业。以培养他们的动手、动脑能力。
“人非圣贤.孰能无过”。教学中难免会出现一些疏漏与失误，如教学内容安排不当，教学方法设计欠妥，教学重点与难点不突出，教学方法单调，课堂氛围不活跃等等。教师每上一堂课或每听一次其他教师的课，或多或少都会有一些教学感悟。关键是要把这些教学感悟及时记下并写成反思，虚心听取学生及同行意见，以记促思，以思促教，长期积累，“集腋成裘、聚沙成塔”。不断改进自己的教案、教法。以提高课堂效率。 综上所述，教师要从课前备课、课堂授课、课后反馈及反思这几大方面入手，不断提高自身素质及人格魅力，营造和谐宽松的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，在培养学生思维分析能力、设计灵活多变教法上持续创新，促进教学过程中教师、学生、课堂、教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等多方面的和谐，最终实现高效课堂。总之，我们只要在教学中以灵活多变的教学方法吸引学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣，我们追求的英语高效课堂就会慢慢实现。所以，我们要在教学中不断摸索，在摸索中不断前进，我们一定会为学生将来的学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]周玉凤：浅谈初中英语学习兴趣激发：甘肃科技纵横；2007年05期
[2]陈立春：中学生学习动机的有效激发与维持；中小学心理健康教育：2010年02期
[3]徐世贵：素质教育与优化课堂设计；大连出版社1998年
[4]王丽娟：东西方文化差异下的初中英语教学；《商情》2012年11月
【关键词】 有效备课；优化方法；营造氛围；启发思维
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0180-01
如何提高课堂效率是教学研究的一个永恒的话题。英语教学是个尤其值得研究探讨的课题，如何让同学们喜欢上这门语言，学在其中樂在其中，如何才能提高教学效率，打造高效课堂，我在自己的教学实践中不断反思总结，有以下几点肤浅的认识：
1 有效备课是提高课堂教学效率的前提
常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。精心备课是打造英语高效课堂的重要前提和基本保证。有这样一个形象的比喻：要给学生“一碗水”，教师必须有“一桶水”，甚至“一缸水”，乃至“长流水”。这就要求教师平时要博览群书.了解古今中外.博取众家之长，以提高自身专业水平和个人素质魅力。教师平时要多读陶行知、苏霍林姆斯基、杜威等著名中外教育家的著作，用先进的教育理论武装自己。同时要认真学习《英语教学大纲》、《英语新课程标准》，明确课程的性质、任务、目的、要求，教学实施的原则、内容、方法及教学中应注意的问题，做到有目的、有计划、有步骤、科学地安排教学，以实现大纲的目的和要求。教材是教学之根本.教师必须深入钻研教材.熟悉教材内容.真正弄懂教材的基本思想、知识技能及编写意图.把握教学目的.找准教材的重点与难点。从整体上把握教材的精神实质、组织结构和纵横联系.了解每册书、每个单元的划分以及内在联系.以致在课堂上得心应手。但同时有一点不可忽略，即结合本班学生的特点来备课。由于学生在年龄、个人阅历、知识结构和综合素质等方面不尽相同、学习和接受能力高低不同，因此，备课时要注意全面性，包括内容上的全面和对不同层次学生照顾上的全面。“他山之石可攻玉”。教师平时还要阅读参考大量教学资料.厚积薄发.取百家之长。给教材“添油加醋”.使枯燥的课文、语法变得生动.教学内容变得丰富.学生更容易理解和接受。当然.这绝不意味着机械生硬地照搬参考资料.而是将其作为开拓思路的工具，在此基础上去创新。
能否提高英语课堂效率，可以说.在很大程度上取决于教师的备课和教案设计。备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用发挥得越好，课堂效率也就越高。
2 优化教学方法是课堂高效的关键
课堂是学生学习知识的主要渠道，提高课堂效率的关键在于抓住课堂这个主阵地。“向45分钟要效益”.不仅是对学生的要求，更对教师提出的要求。为此.教师授课时必须在以下四个方面狠下工夫： 2.1 激发学习英语的兴趣。孔子云： “知之者不如好之者.好之者不如乐之者”；爱冈斯坦也曾说过“兴趣是最好的老师”。首先.要使学生明确学习英语的目的及重要性，要让他们知道英语是全世界使用最广泛的语言，全世界70%的商贸往来、国际会议、科技论文都是用英语进行的。其次，教师课堂上要多鼓励、多表扬、少批评、少斥责，帮助部分学生克服胆怯、自卑心理，从而树立自信，激发学习动力。教师应在承认并尊重学习个体差异的前提下.采取多种教学方法，设计不同活动，真正做到因材施教，以满足学生个体差异，使每个学生都可能受到老师的表扬和鼓励，从而获得成功的快乐。课前教师利用多媒体播放一些经典的英文歌曲.如“Take Me to Your Heart”。“Yesterday Once More”等，使学生陶醉于优美旋律所表达的美好情绪之中，从而激发他们学习英语的兴趣。课堂节奏也影响着学生的学习兴趣。教师上课时要盯着学生的眼睛看，通过眼神猜透学生的心思。如果发现学生没跟上，则要放慢进度；反之亦然。
2.2 营造和谐宽松氛围。古人云“亲其师.信其道”。一堂生动活泼的英语课对学生来说是一种愉快享受；反之，则是一种精神折磨。师生之间和谐愉快的课堂气氛有利于学生身心健康，增强学生认知能力，从而提高学习效率。教师平时要注意培养亲和力。一个有亲和力的教师会受到学生的欢迎，自然他的课也会得到学生的喜欢。人与人之间的关爱与尊重是相互的；同样，教师与学生之间的地位也是平等的。教师课上应多用“Would you please…？”“Thank you.”“Very Good！”等鼓励性话语，并且面带微笑，让学生感到温馨。在教学过程中，教师还必须以真诚的态度对待学生.尊重学生的个人经验、感情或意见。学生在课堂上难免会对学习感到乏味、困惑，产生焦虑，教师要接纳这些感情，理解这些感情，并且加以有效的引导，深入了解学生的内心世界，设身处地为学生着想。对那些成绩暂时落后的学生也要善于发掘他们的闪光点。教师只有在课堂上为学生创设更多和谐、愉快的教学情景，张扬学生的个性.这样才能更好、更快地提高课堂效率。
2.3 培养思维分析能力。“授之以鱼，不如授之以渔”。教师的责任不在教，而是教学生学，尤其是学会思考分析。教师在授课的同时还要把良好的英语学习方法教授给学生。良好的学习方法能起到事半功倍的效果。一个聪明的教师不是自己在课堂上讲得眉飞色舞，甚至把教案倒背如流，而是要善于促进学生思维能力的形成。启发学生的思维是教师最重要的基本功。教师要以其预见性、灵活性来启发学生或与其合作探究。课堂上，教师要留给学生“悟”的时间与空间。对于在悟的过程中出现困难的学生，教师要给予适时点拨，绝不能包办代替，剥夺学生探索、思考、发现的机会，从而“扼杀”学生的创新欲。根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析。解答可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。在讲解范例的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。教师在下课前应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问。以进一步消化本堂课的教学内容。 2.4 创设灵活多变的教法。“教无定法，贵在得法”。 教学是一门艺术。教师要根据不同的课型采用不同的教学方法，既要考虑到整体需求，又要考虑到个体差异。教师应充分利用各种直观教具和多媒体设备，采用任务型教学法、情景教学法、直接教学法等多种教学法。并通過制作精美的课件，创设生动形象、新颖有趣的教学情境.使学生们通过图片、影片来体验原汁原味的英语，领略英美文化。此外，还可组织“小组竞赛”、“对话表演”、“图片猜谜”、“游戏”、“短剧”等各种活动来丰富课堂，让每堂课都有新鲜感，使学生学得轻松愉快。
3 课后反馈及反思是打造英语高效课堂的必要手段
著名教育家加涅认为，“学习的每一个动作，如果要完成，就需要反馈”。作业既是课堂教学的延伸，也是学生课堂学习巩同和反馈。更是打造英语高效课堂的必要手段。教师平时上完课，要布置一些作业给学生以检测教学效果。作业要适量且难易适中，并督促学生独立完成。每阶段安排一次测验，以检测学生这一阶段的学习效果。教师要及时并全面地批阅课后作业及测验试卷，不仅要判断正误.更要梳理出学生在知识、能力、习惯、思维方式等方面存在的带有倾向性的突出问题，然后寻找自身教学不足，调整教学思路，改进教学方法。同时将批阅结果迅速反馈给学生，有针对性地辅导、督促学生。作业除了传统的纯文本试题形式外，还要注重创新，如布置与英语听力、口语相关的实践性作业。以培养他们的动手、动脑能力。
“人非圣贤.孰能无过”。教学中难免会出现一些疏漏与失误，如教学内容安排不当，教学方法设计欠妥，教学重点与难点不突出，教学方法单调，课堂氛围不活跃等等。教师每上一堂课或每听一次其他教师的课，或多或少都会有一些教学感悟。关键是要把这些教学感悟及时记下并写成反思，虚心听取学生及同行意见，以记促思，以思促教，长期积累，“集腋成裘、聚沙成塔”。不断改进自己的教案、教法。以提高课堂效率。 综上所述，教师要从课前备课、课堂授课、课后反馈及反思这几大方面入手，不断提高自身素质及人格魅力，营造和谐宽松的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，在培养学生思维分析能力、设计灵活多变教法上持续创新，促进教学过程中教师、学生、课堂、教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等多方面的和谐，最终实现高效课堂。总之，我们只要在教学中以灵活多变的教学方法吸引学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣，我们追求的英语高效课堂就会慢慢实现。所以，我们要在教学中不断摸索，在摸索中不断前进，我们一定会为学生将来的学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]周玉凤：浅谈初中英语学习兴趣激发：甘肃科技纵横；2007年05期
[2]陈立春：中学生学习动机的有效激发与维持；中小学心理健康教育：2010年02期
[3]徐世贵：素质教育与优化课堂设计；大连出版社1998年
[4]王丽娟：东西方文化差异下的初中英语教学；《商情》2012年11月