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摘要：随着新时代的进步与发展，小学英语教师逐渐开始运用更加新颖的教学模式开展教学工作。小学生对新鲜的事物有极强的好奇心，在小学英语阅读教学中应用故事教学能够增强学生的英语能力，巩固学生的阅读基础，并使学生获得阅读的乐趣与喜悦，同时培养学生形成良好的阅读习惯，提升学生的英语能力。
关键词：小学英语;阅读教学;故事;策略
一、 前言
在小学英语阅读教学中，如果教师巧妙地将课本中的单词串联成一幅幅有趣的画面，并将学生带入到具体英语情境中，能够促进学生产生学习英语的动力。因此，教师应改变与创新传统模式，将故事教学法应用到课堂中，加深学生对英语阅读知识的掌握能力，激发学生的学习兴趣，改变英语课堂无聊的现象，提高学生的学习能力。
二、 小学英语阅读教学中应用故事教学法的意义
小学英语阅读教学的目标以培养学生的阅读兴趣、帮助学生养成良好的阅读习惯、并使学生产生阅读英语的想法为主。因此，在实际的教学中，教师应发挥学生的主导作用，利用故事教学法激发学生的学习思维，并为学生之后学习英语打好坚实的基础。因此，教师应将教学重点放在激发学生英语阅读兴趣、开发学生阅读思维、扩展学生的阅读思路中，指出学生在英语阅读过程中存在的不良问题与不足，结合小学生对英语的认知与理解，改进教学方法，合理运用故事教学法加深学生的英语学习印象，提升教师教学效率。
相关教育专家指出，在学生进行英语阅读时，如果学生拥有较强的语言天赋与学习动力则其对学生阅读英语有极大帮助。小学生天性活泼、好动，并对新鲜的事物有浓厚兴趣，而教师应用故事教学法正好迎合学生的学习需要，英语故事有很强的情节性，人物形象饱满，拥有丰富生动形象的特点，符合小学生的心理发展水平。
传统英语阅读教学讲解方式只是教师单纯在课堂中向学生灌输知识，并利用练习题巩固学生的能力，但是却严重的扼杀学生学习积极性，教师想要解决此种问题，应用故事教学法是最佳选择，并适时地增添新的环节，使学生在潜移默化中形成自己英语阅读的方法，从而提高学生的阅读能力。
三、 小学英语阅读教学故事教学策略
（一） 选择适合学生的故事内容
教师在进行英语阅读教学时，应细心观察学生听课情况，选择适合学生的故事内容，科学的展开故事教学。针对不同年级的学生选择不同的英语故事，根据学生的特点展开合理的教学。例如，在学习《Weekend activities》周末计划时，教师按照学生的接受能力编改适合学生的英语故事，教师可以为学生讲解周末学生可以做什么事情，逛街、看书、玩电脑或者与朋友一起出去郊游，教师可以结合郊游为学生扩展故事，同时注意与课本内容主旨相连，突出学生的学习中心，在郊游时学生需要带水、零食、桌布、游玩设备、照相机等等，列举相关的注意事项，从而利用故事情节辅助学生学习，并提高学生的英语学习能力，达到最佳的学习效果。
（二） 注重故事环节与学生进行互动
教师在英语课堂中应注意传授英语阅读学习的技巧，并与学生积极互动，同时利用故事环节与学生进行交流，教师机械的讲解知识点将影响学生学习兴趣，学生被动式的接受知识点不利于学生更好的掌握。教师在应用故事情节时，可以事先给学生发放单词卡片，然后教师在课堂中提问学生听到哪些单词，间接考察学生的掌握程度，教师在讲解过程中注意学生的情感变化，询问学生是否遇到不会的知识点，利用故事教学法满足学生的学习要求。例如，在学习《Mothers Day》母亲节时，教师可以对学生进行提问，学生在母亲节时应该为勤劳的妈妈准备什么惊喜，增强学生的学习能力，学生针对教师的问题一定会积极的回答，因为教师提问的问题学生一点都不陌生，增加与学生之间的互动，有利于构建和谐的英语课堂，营造良好的学习氛围，锻炼学生的英语口语能力，加快学生的进步与发展，从而使学生走向胜利的道路。
（三） 教师采取多样化形式呈现故事
英语故事的讲解有多种方法，教师不能拘泥于传统教学模式，应将新元素加入英语课堂中，采取多样化形式呈现英语故事，教师应关注每一名的阅读学习，不要将难度过大的英语故事带入到课堂中，学生在听课时不知道教师在讲什么，产生困惑从而失去英语阅读的热情，教师应帮助学生改善此種情况，采用多种形式激发学生的兴趣，如，教师利用电子设备，将与故事有关的图片在班级中播放，引导学生思考，讲解自己对故事的讲法以及对故事的喜爱，启发学生思考。
教师还可以创新教学环节，增强学生的学习动力，邀请学生来到讲台表演故事内容，鼓励学生发扬个性化思维，科学地在故事原有的内容中加入新情节，合理地安排故事环节，培养学生的阅读理解能力，扩展学生的发散思维，并使故事教学法发挥最大的优势。
（四） 应用情境法讲解英语阅读故事
在新颖的教学模式中，有两种教学模式受到教师与学生的热爱，分别为故事教学法与情景教学模式，教师在学生学习英语过程中合理地将两种教学方法进行结合，培养学生的思维逻辑，将英语课本中的教学故事与英语情境串联，并使学生产生新的认知，激发学生的学习兴趣。例如，在学习《Summer vacation》时，教师可以扩展学生的阅读学习内容，在PPT上为学生播放有关暑假该做什么事情的微视频，使学生产生阅读的想法，同时教师留出充分的时间锻炼学生的口语能力，对学生提问在放暑假都会做什么事，培养学生的胆量，并利用情境模式培养学习的热情，将故事教学法与情境教学良好的融合，提升教师的教学质量，提高学生的阅读学习水平，从而使学生更好地享受英语阅读的乐趣，实现学生英语阅读学习上不断地进步。
四、 结语
综上所述，在小学英语阅读教学中应用故事教学法能够培养学生的阅读能力，帮助学生树立学习英语的信心，提升学生的阅读水平。既能满足新课改对小学英语教学的要求，又能符合学生的心理与发展要求，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]贾风霞.小学英语阅读教学故事教学法案例研究[J].英语广场，2019（2）：167-168.
[2]张文娟.小学英语阅读教学中故事教学法应用的研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：4.
[3]肖峰.小学英语阅读教学之故事教学法案例研究（英文）[J].海外英语，2014（2）：62-64.
作者简介：
黄玉良，福建省漳州市，福建省平和县第三实验小学。
关键词：小学英语;阅读教学;故事;策略
一、 前言
在小学英语阅读教学中，如果教师巧妙地将课本中的单词串联成一幅幅有趣的画面，并将学生带入到具体英语情境中，能够促进学生产生学习英语的动力。因此，教师应改变与创新传统模式，将故事教学法应用到课堂中，加深学生对英语阅读知识的掌握能力，激发学生的学习兴趣，改变英语课堂无聊的现象，提高学生的学习能力。
二、 小学英语阅读教学中应用故事教学法的意义
小学英语阅读教学的目标以培养学生的阅读兴趣、帮助学生养成良好的阅读习惯、并使学生产生阅读英语的想法为主。因此，在实际的教学中，教师应发挥学生的主导作用，利用故事教学法激发学生的学习思维，并为学生之后学习英语打好坚实的基础。因此，教师应将教学重点放在激发学生英语阅读兴趣、开发学生阅读思维、扩展学生的阅读思路中，指出学生在英语阅读过程中存在的不良问题与不足，结合小学生对英语的认知与理解，改进教学方法，合理运用故事教学法加深学生的英语学习印象，提升教师教学效率。
相关教育专家指出，在学生进行英语阅读时，如果学生拥有较强的语言天赋与学习动力则其对学生阅读英语有极大帮助。小学生天性活泼、好动，并对新鲜的事物有浓厚兴趣，而教师应用故事教学法正好迎合学生的学习需要，英语故事有很强的情节性，人物形象饱满，拥有丰富生动形象的特点，符合小学生的心理发展水平。
传统英语阅读教学讲解方式只是教师单纯在课堂中向学生灌输知识，并利用练习题巩固学生的能力，但是却严重的扼杀学生学习积极性，教师想要解决此种问题，应用故事教学法是最佳选择，并适时地增添新的环节，使学生在潜移默化中形成自己英语阅读的方法，从而提高学生的阅读能力。
三、 小学英语阅读教学故事教学策略
（一） 选择适合学生的故事内容
教师在进行英语阅读教学时，应细心观察学生听课情况，选择适合学生的故事内容，科学的展开故事教学。针对不同年级的学生选择不同的英语故事，根据学生的特点展开合理的教学。例如，在学习《Weekend activities》周末计划时，教师按照学生的接受能力编改适合学生的英语故事，教师可以为学生讲解周末学生可以做什么事情，逛街、看书、玩电脑或者与朋友一起出去郊游，教师可以结合郊游为学生扩展故事，同时注意与课本内容主旨相连，突出学生的学习中心，在郊游时学生需要带水、零食、桌布、游玩设备、照相机等等，列举相关的注意事项，从而利用故事情节辅助学生学习，并提高学生的英语学习能力，达到最佳的学习效果。
（二） 注重故事环节与学生进行互动
教师在英语课堂中应注意传授英语阅读学习的技巧，并与学生积极互动，同时利用故事环节与学生进行交流，教师机械的讲解知识点将影响学生学习兴趣，学生被动式的接受知识点不利于学生更好的掌握。教师在应用故事情节时，可以事先给学生发放单词卡片，然后教师在课堂中提问学生听到哪些单词，间接考察学生的掌握程度，教师在讲解过程中注意学生的情感变化，询问学生是否遇到不会的知识点，利用故事教学法满足学生的学习要求。例如，在学习《Mothers Day》母亲节时，教师可以对学生进行提问，学生在母亲节时应该为勤劳的妈妈准备什么惊喜，增强学生的学习能力，学生针对教师的问题一定会积极的回答，因为教师提问的问题学生一点都不陌生，增加与学生之间的互动，有利于构建和谐的英语课堂，营造良好的学习氛围，锻炼学生的英语口语能力，加快学生的进步与发展，从而使学生走向胜利的道路。
（三） 教师采取多样化形式呈现故事
英语故事的讲解有多种方法，教师不能拘泥于传统教学模式，应将新元素加入英语课堂中，采取多样化形式呈现英语故事，教师应关注每一名的阅读学习，不要将难度过大的英语故事带入到课堂中，学生在听课时不知道教师在讲什么，产生困惑从而失去英语阅读的热情，教师应帮助学生改善此種情况，采用多种形式激发学生的兴趣，如，教师利用电子设备，将与故事有关的图片在班级中播放，引导学生思考，讲解自己对故事的讲法以及对故事的喜爱，启发学生思考。
教师还可以创新教学环节，增强学生的学习动力，邀请学生来到讲台表演故事内容，鼓励学生发扬个性化思维，科学地在故事原有的内容中加入新情节，合理地安排故事环节，培养学生的阅读理解能力，扩展学生的发散思维，并使故事教学法发挥最大的优势。
（四） 应用情境法讲解英语阅读故事
在新颖的教学模式中，有两种教学模式受到教师与学生的热爱，分别为故事教学法与情景教学模式，教师在学生学习英语过程中合理地将两种教学方法进行结合，培养学生的思维逻辑，将英语课本中的教学故事与英语情境串联，并使学生产生新的认知，激发学生的学习兴趣。例如，在学习《Summer vacation》时，教师可以扩展学生的阅读学习内容，在PPT上为学生播放有关暑假该做什么事情的微视频，使学生产生阅读的想法，同时教师留出充分的时间锻炼学生的口语能力，对学生提问在放暑假都会做什么事，培养学生的胆量，并利用情境模式培养学习的热情，将故事教学法与情境教学良好的融合，提升教师的教学质量，提高学生的阅读学习水平，从而使学生更好地享受英语阅读的乐趣，实现学生英语阅读学习上不断地进步。
四、 结语
综上所述，在小学英语阅读教学中应用故事教学法能够培养学生的阅读能力，帮助学生树立学习英语的信心，提升学生的阅读水平。既能满足新课改对小学英语教学的要求，又能符合学生的心理与发展要求，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]贾风霞.小学英语阅读教学故事教学法案例研究[J].英语广场，2019（2）：167-168.
[2]张文娟.小学英语阅读教学中故事教学法应用的研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：4.
[3]肖峰.小学英语阅读教学之故事教学法案例研究（英文）[J].海外英语，2014（2）：62-64.
作者简介：
黄玉良，福建省漳州市，福建省平和县第三实验小学。