【摘 要】多媒体教学已经越来越受到人们的关注了，在中学语文多媒体教学中应遵循一些原则：适合性、主体性、实效性和艺术性。
　　【关键词】多媒体技术；教学；运用原则
　　随着现代化教学手段的不断发展和推行，多媒体教学已经越来越受到人们的关注了。很多教师为用多媒体而用多媒体，出现了滥用多媒体的现象。其实多媒体技术运用在教学中应遵循一些原则。本文结合教学实践阐述了应如何正确、适时使用多媒体。在中学语文教学运用多媒体技术的过程中，应该坚持以下一些基本原则：
　　一、适合性原则
　　多媒体手段的使用不仅要适时，更要适当。我们知道，任何形式的教学软件都是为它的内容服务的，如果脱离了教学内容，其形式再好，也只能是隔靴搔痒。因此，在设计一个语文教学课件时，就要充分考虑到它的教学实际需要。制作课件，并不是任何内容都适合，应选择那些适合用多媒体展示的教学内容，如语文教学中的重点难点。任何教学课件都应该有两种用途：一种是课堂教学用，一种是供学生课余自学或供网络上使用。现代教学理论主张教师不光是知识层面的传授者，更重要的是知识的引路人。在教学过程中以学生为主体，教学过程围绕调动学生的创造性思维和学生的学习积极性展开，使学生成为知识意义的主动建构者。因此，我们在设计和制作多媒体语文教学课件时，就要充分考虑到这一点，多设计一些交互界面，给学生们参与语文教学过程的机会，以便更好地调动学生学习语文的主动性、积极性。
　　二、主体性原则
　　主体性原则强调学生的主体性。在学生学习过程中，学生是主体，学生的学习主动性和积极性决定了学生掌握科学知识的可能和限度，学生知识的增长和能力的发展，也决定了情感态度和价值观的培养。而这一过程，老师和其他人都不能包办代替。在语文教学活动中，多媒体课件为我们提供了一种学生主动参与、师生互动、协同学习的良好环境。因此，注重学生的主体作用，满足学生个性化发展的要求，让学生主动参与、探究学习、自主发展，应是语文多媒体课件在制作和运用上的又一个基本原则。为落实这一原则，首先，教师在围绕教学内容进行多媒体课件设计之前，就应通过分析学生的内心世界，体会他们的学习情绪，揣摩他们的学习心境。从学生的角度出发，精心制作出高水平的多媒体课件。这样的课件既能极大限度地激发出学生学习的主动性与积极性，产生强烈的学习愿望，进而形成好学习动机，充分发挥其认知的主体作用，又能引领学生自觉地去感知文本，合作探究，拓展延伸。
　　另外，语文教学中运用多媒体辅助教学还应尊重学生的主体地位，尽量让学生都有机会参与教学。只有通过学生的思维活动和积极主动参与，才能更好地体现出现代多媒体技术在语文教学中的作用。
　　三、实效性原则
　　使用多媒体技术，要讲究实效，要考虑它的结果，看它能否达到预期的目标，还看它所花去的人力和时间成本。讲求实效可以表现在媒体选择、课件制作、课件使用等几个环节。不同的媒体有不同的功能，如声音媒体有利于培养听、说、朗读的能力，有利于培养语感；图像动画媒体有利于培养观察能力，丰富感性经验；老师的语言有利于培养学生概括能力和写作能力，彰显课堂的人文性。各有所长，各有所短，没有绝对好的媒体，也没有绝对坏的媒体。所以，我们选用多媒体的时候，要讲究实效。不是所有教学内容都一定要使用现代教育媒体手段来实现的，另外课件制作必须以教学设计为依托，如果没有对教材进行研究，做好教学设计，就不要动手做课件。那种花大量时间做课件，以做课件来代替教学设计的做法没有实效，也是本末倒置的。在课堂有限的时空内，多媒体技术的运用要讲求实效，不是用得越多越好，越复杂越好。
　　四、艺术性原则
　　“语文教学，是对青少年学生进行美的教育的极为重要的环节。语文教师，应当成为培养学生具有健康的审美感情和高尚情操的美育工作者。”多媒体课件，作为语文课堂教学的一个重要组成部分，自然要有美感，要讲究艺术性。
　　要想使一个课件有视觉美感，那它必须是和谐的。像比例、疏密、色彩的和谐以及标题与正文、图片与课件版面、装饰手法和留白等一系列的和谐，都是课件版面的设计者在工作实践中力求要做到的。如果某一部分过分地突出，而忽视了其它部分，课件版面的美感就会大大减弱，就不会让人产生沁人心脾的审美愉悦。当然要想使教学内容以理想的形式表现出来，还必须符合学习者的心理需求。不同年龄阶段的学生，在心理特征、认知结构、思维方式上存在很大差异，在同一教学环境下，接受知识信息的能力也各有不同。因此，媒体的设计要充分考虑学习者的特点。
　　适合性原则、主体性原则、实效性原则、艺术性原则构成一个在语文教学中正确使用多媒体技术方法论体系。适合性原则是讲规律，主体性原则是讲气氛，实效性原则是讲效果，艺术性原则是讲技巧，讲规律、讲气氛、讲效果、讲技巧，这四者的结合，必将使多媒体技术在中学语文教学中取得最佳的效果。