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【摘要】文章结合笔者实践教学经验，在文中先提出培养学生逻辑思维能力重要性，之后分析了小学数学教学中学生逻辑思维能力培养策略，以期促进小学数学教学质量的提升。
【关键词】小学数学 逻辑思维能力 培养策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0143-01
數学是一门逻辑性较强的学科，小学阶段是学生学习数学知识的初级阶段，是学生逻辑思维能力的起步阶段，因此，在实践教学中教师要认识到培养学生逻辑思维能力的重要性，采取有效手段培养学生逻辑思维能力，使学生构建完整的思维框架。
一、培养学生逻辑思维能力重要性
逻辑思维对促进小学数学教学效率的提升有很大帮助，在小学阶段培养学生逻辑思维能力非常重要。在小学数学实践教学中，教师要结合学生的实际情况进行有针对性的指导，做好课前准备工作，关注学生的特征变化，采取适当的教学模式，这对学生学好数学知识具有重要意义。教师要深刻的认识到培养学生逻辑思维能力的重要性，不断探索有效教学方法，将数学知识与生活实例结合，对学生进行正确的引导，在新知识中融入旧知识，拓展学生的逻辑思维能力，促进学生数学学习能力的提升。
二、小学数学教学中学生逻辑思维能力培养策略
1.尊重学生发展特点，培养逻辑思维能力
小学阶段学生的自主能力、思维能力和自控能力较差，如果教师仍然采用传统教学方式开展教学活动，无法有效集中学生注意力，使学生积极参与课堂活动，为了提高小学数学教学效率，培养学生逻辑思维能力，教师要在尊重学生发展特点的前提下开展教学活动。首先，小学生爱玩好动，教师要善于利用学生这一特点，在课堂中开展小游戏和竞赛活动，在活跃课堂氛围的同时，增加学生的学习兴趣，激活学生的思维，锻炼学生的逻辑思维。其次，小学生的理解能力非常有限，加之数学知识较为抽象，为了提高学生的逻辑思维能力，在教学中教师要为学生进行演示，使学生看到知识产生的过程。最后，为了提高学生的综合能力，教师在教学中要开展探究学习、合作学习，使学生以小组为单位进行探究，学生间的交流更能激活学生的思维，锻炼学生的逻辑思维能力。
2.启发式问题引导，培养逻辑思维能力
数学学习过程是一项思维活动，教师要在教学中不断的启发和引导学生思考，使学生通过自己的能力去发现问题、分析问题和解决问题，这样能够很好地加强学生的逻辑思维能力。因此，在小学数学教学中，教师应采用启发式问题引导学生，避免在教学中一问一答，给学生留出充足的思考问题时间。同时，教师所提出的问题应当是具有开拓延伸的问题，避免在同一层次上反复提问，这样的提问是无效的，反而会影响学生的思考。在小学数学课堂提问中，教师要发挥出自身的引导作用，要在学生认真思考后，再揭晓答案，否则会使学生养成依赖老师的习惯，学生不愿意主动思考。例如在解决找规律问题时，笔者先引导学生找出图片中各类素材，之后引导学生分析这些图片有哪些规律，使学生根据规律发现其中的变化，最终得出答案。
3.引导学生观察对比，培养逻辑思维能力
小学生的逻辑思维能力处在萌芽阶段，教师要结合学生的思维发展情况，在数学教学中有意识的引导学生观察对比，通过形象思维促进学生的逻辑思维能力产生。在数学课堂教学中教师要有意识的引导学生观察，这样学生会逐渐的从盲目观察和对比转变为有目的性的观察和对比，通过观察和对比训练，对学生逻辑思维能力有很大帮助，同时也加快了学生解决问题的速度。小学生的心理和思维会随着时间的推移而不断的发展，教师要采用科学的方法，结合小学生的心理和思维特点，引导学生观察对比，促进学生思维能力的发展。
4.精心设计拓展练习，培养逻辑思维能力
在小学数学教学过程中，课外练习作为课堂教学的延伸和补充，是小学数学课堂教学的重要组成部分。为学生布置课外练习题能够帮助学生巩固课上学习的新知识，还可以开阔学生的视野，通过课外练习培养学生的逻辑思维能力。小学数学教师在设计课外练习题时要注意以下几点内容：首先，练习题有效性不能以数量判断，而要精益求精的设计练习内容，不可重复考察相同知识点。其次，课外拓展练习难度要全面考虑到班级整体学生的水平，使班级中走得慢的学生可以吃得上，同时走得快的学生还可以吃得饱。最后，结合学生实际学习情况和思维能力，设计拓展练习内容，这样才能够发挥出拓展练习的作用，培养学生的逻辑思维能力。例如在学习乘法知识点时，笔者尝试将除法的简单训练作为课外拓展练习内容，63如何拆分？72有几种拆分方法？通过这种方式可以帮助学生巩固乘法口诀，同时对学生的逻辑思维训练也有很大的帮助。
结束语
总之，在小学数学课堂教学中，教师要有意识地培养学生的逻辑思维能力，通过问题引导学生思考，采取游戏、合作学习等方式，吸引学生学习积极性，精心设计拓展练习，培养学生的逻辑思维能力。
参考文献：
[1]郭玲玲，周世如.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].中国校外教育，2018（31）：61.
[2]赵英梅.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].中国校外教育，2018（19）：91+99.
【关键词】小学数学 逻辑思维能力 培养策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0143-01
數学是一门逻辑性较强的学科，小学阶段是学生学习数学知识的初级阶段，是学生逻辑思维能力的起步阶段，因此，在实践教学中教师要认识到培养学生逻辑思维能力的重要性，采取有效手段培养学生逻辑思维能力，使学生构建完整的思维框架。
一、培养学生逻辑思维能力重要性
逻辑思维对促进小学数学教学效率的提升有很大帮助，在小学阶段培养学生逻辑思维能力非常重要。在小学数学实践教学中，教师要结合学生的实际情况进行有针对性的指导，做好课前准备工作，关注学生的特征变化，采取适当的教学模式，这对学生学好数学知识具有重要意义。教师要深刻的认识到培养学生逻辑思维能力的重要性，不断探索有效教学方法，将数学知识与生活实例结合，对学生进行正确的引导，在新知识中融入旧知识，拓展学生的逻辑思维能力，促进学生数学学习能力的提升。
二、小学数学教学中学生逻辑思维能力培养策略
1.尊重学生发展特点，培养逻辑思维能力
小学阶段学生的自主能力、思维能力和自控能力较差，如果教师仍然采用传统教学方式开展教学活动，无法有效集中学生注意力，使学生积极参与课堂活动，为了提高小学数学教学效率，培养学生逻辑思维能力，教师要在尊重学生发展特点的前提下开展教学活动。首先，小学生爱玩好动，教师要善于利用学生这一特点，在课堂中开展小游戏和竞赛活动，在活跃课堂氛围的同时，增加学生的学习兴趣，激活学生的思维，锻炼学生的逻辑思维。其次，小学生的理解能力非常有限，加之数学知识较为抽象，为了提高学生的逻辑思维能力，在教学中教师要为学生进行演示，使学生看到知识产生的过程。最后，为了提高学生的综合能力，教师在教学中要开展探究学习、合作学习，使学生以小组为单位进行探究，学生间的交流更能激活学生的思维，锻炼学生的逻辑思维能力。
2.启发式问题引导，培养逻辑思维能力
数学学习过程是一项思维活动，教师要在教学中不断的启发和引导学生思考，使学生通过自己的能力去发现问题、分析问题和解决问题，这样能够很好地加强学生的逻辑思维能力。因此，在小学数学教学中，教师应采用启发式问题引导学生，避免在教学中一问一答，给学生留出充足的思考问题时间。同时，教师所提出的问题应当是具有开拓延伸的问题，避免在同一层次上反复提问，这样的提问是无效的，反而会影响学生的思考。在小学数学课堂提问中，教师要发挥出自身的引导作用，要在学生认真思考后，再揭晓答案，否则会使学生养成依赖老师的习惯，学生不愿意主动思考。例如在解决找规律问题时，笔者先引导学生找出图片中各类素材，之后引导学生分析这些图片有哪些规律，使学生根据规律发现其中的变化，最终得出答案。
3.引导学生观察对比，培养逻辑思维能力
小学生的逻辑思维能力处在萌芽阶段，教师要结合学生的思维发展情况，在数学教学中有意识的引导学生观察对比，通过形象思维促进学生的逻辑思维能力产生。在数学课堂教学中教师要有意识的引导学生观察，这样学生会逐渐的从盲目观察和对比转变为有目的性的观察和对比，通过观察和对比训练，对学生逻辑思维能力有很大帮助，同时也加快了学生解决问题的速度。小学生的心理和思维会随着时间的推移而不断的发展，教师要采用科学的方法，结合小学生的心理和思维特点，引导学生观察对比，促进学生思维能力的发展。
4.精心设计拓展练习，培养逻辑思维能力
在小学数学教学过程中，课外练习作为课堂教学的延伸和补充，是小学数学课堂教学的重要组成部分。为学生布置课外练习题能够帮助学生巩固课上学习的新知识，还可以开阔学生的视野，通过课外练习培养学生的逻辑思维能力。小学数学教师在设计课外练习题时要注意以下几点内容：首先，练习题有效性不能以数量判断，而要精益求精的设计练习内容，不可重复考察相同知识点。其次，课外拓展练习难度要全面考虑到班级整体学生的水平，使班级中走得慢的学生可以吃得上，同时走得快的学生还可以吃得饱。最后，结合学生实际学习情况和思维能力，设计拓展练习内容，这样才能够发挥出拓展练习的作用，培养学生的逻辑思维能力。例如在学习乘法知识点时，笔者尝试将除法的简单训练作为课外拓展练习内容，63如何拆分？72有几种拆分方法？通过这种方式可以帮助学生巩固乘法口诀，同时对学生的逻辑思维训练也有很大的帮助。
结束语
总之，在小学数学课堂教学中，教师要有意识地培养学生的逻辑思维能力，通过问题引导学生思考，采取游戏、合作学习等方式，吸引学生学习积极性，精心设计拓展练习，培养学生的逻辑思维能力。
参考文献：
[1]郭玲玲，周世如.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].中国校外教育，2018（31）：61.
[2]赵英梅.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].中国校外教育，2018（19）：91+99.