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摘要：在传统应试教育理念之中，小学英语课堂教学给予学生的印象是一种枯燥、呆板、无聊，所以小学生在语文课堂之中难以发挥学习积极性和主动性，去配合教师共同推动语文课堂朝着可持续发展方向进步。因此在现代化素质教育理念之中，为了推动学生素质全面发展，小学语文教师便需要通过借助激勵性评价方式，用一种激励性语言在课堂之中给予学生鼓励和表扬，让学生感觉到学习自信心和成就感，进而愿意开发自身主观能动性，去开展主动性学习与教师共同努力推动小学语文教学水平和教学质量的提升。本文主要分析与研究在现代化素质教育理念之中，如何积极转变教学思想和教学语言，通过激励性评价语言的引入，推动小学生学习语文内容的兴趣和热情，更好的增强小学语文课堂教学科学性。
关键词：激励性评价;小学语文;评价
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-369
在小学语文课堂之中，教师与学生都能够根据语文学习内容进行一个良好的交流和沟通，以此构建良好的师生关系。而小学语文教师对学生日常课堂学习表现给予及时的评价，能够对学生学习思维有着一个良好的启发作用，让学生能够在就是评价之下形成一种弥补思想，对学习不足之处进行及时改正，有效引导学生掌握正确的学习方法。而通过激励性评价语的引入，能够更好的推动学生在获得肯定和表扬之中增强学习自信心和成就感，以此开展主动性学习推动学生，最大化程度上理解语文课堂中的重难点内容。
一、小学语文课堂激励性评价现状
在传统应试教育理念之中，小学语文教师所采取的激励性评价语言，虽然在一定程度上转变了课堂气氛，能够为学生带来一丝生动性和趣味性的学习感触，但是仍然会受到传统教学理念的影响，使得学生往往感知语文教学的压迫感，进而使得人文气息越来越少，无法在课堂之中发挥主观能动性去开展相关的主动学习。所以当下传统应试教育理念之中，为何学生所受到的夸奖越来越少，这便是传统教学思想所产生的必然结果，难以让小学语文教师倾尽全力的对学生学习行为进行积极的表扬和肯定，而只是选择一种统一的评价方式，对学生进行一半肯定一半否定，使得学生既不骄又不躁，但是却忽视了学生自尊心和自信心的培养，导致了学生对语文内容学习产生了消极情绪。
二、小学语文课堂激励性评价语的使用
1要能说明道理
在小学语文课堂之中，为了帮助教师运用激励性评价语言，需要引导小学语文教师懂得一个明确的道理，那便是激励性评价语言要具备一定的道理水平，让学生在思想觉悟上能够有效升华，去认同教师所提出的评价内容，改善自身学习不足之处，愿意根据教师所提出的评价体系，尊重教师、理解教师，更好的发挥自身学习主观能动性，增强学生语文学习效果。
比如，在小学语文课堂教学《秋天的雨》最后一段时，请一位平时学习不能持之以恒的同学站起来读，读得不令人满意，通过纠正、指导，发出一句恰当的评价：“这次你读得真好，只要目标专一，持之以恒，什么事做好的，懂吗？”这样评价亲切、自然，几乎不留痕迹，把明理的过程渗透到了有效的朗读实践中去。
2挖掘学生的闪光点
在小学语文课堂之中，每一个学生所呈现的学习状态都不相同，这是因为学生具有个性化和差异化的特点，在对于同一事物的看待问题上存在不同的看法，所以小学语文教师在运用激励性评价语言之中，应对每一个学生的学习闪光点进行有效挖掘，不应该采取统一的评价方式，忽视了学生自身学习潜力。所以在评价语的选择之中，通过对学生闪光点的积极肯定，采取了一种针对性的评价方式，给予学生充足的学习自信心和成就感。
比如，在小学语文课堂练习中，有些学生的作业字迹清晰，有的学生字迹潦草。对于这种情况，教师可以在字迹清晰的本子上写上下次继续加油。而对于字迹潦草的，教师也不应该去批评，而是应当去本子中寻找写的漂亮的字，并在其下面画上横线再写个大大的“好”字，那么学生看到这样的评价在以后的练习中也就能够好好对待语文作业了。
3打造和谐师生关系，懂得宽容学生
小学语文教师在运用激励性评价语言之中，应懂得通过营造宽松愉悦的课堂气氛，去打造积极和谐的师生关系，懂得在师生关系之中理解学生、宽容学生、尊重学生、关爱学生，让学生能够有效克服学习困难，感知到教师的关爱，以此激发学生内在的学习潜力，调动主观能动性去开展主动性学习，更好的在学习道路上努力前行，这才是真正的激励性评价语言运用的最终目的，以此才能够共同创造一个不同的语文课堂环境，真正挖掘学生对语文内容的学习欲望。
比如，在小学语文课堂教学活动中，小学语文教师选择了一名平时很少回答问题的学生，在站起来后，一紧张，什么都忘了，急得哭了起来。老师没有批评她，而是鼓励她说：“你能主动回答问题，能举起手来就是进步，非常好。”在随后的提问中，老师多次通过目光暗示或鼓励这名学生大胆发言，这位学生终于成功地回答了老师的问题，并赢得了同学们的掌声。
参考文献
[1] 胡兴娟.对课堂激励性评价语言的初步探究[J].文学教育（上）.2013（09）
[2] 金戈. 教师评价语的运用策略[J].中华活页文选（教师版）.2007（06）
关键词：激励性评价;小学语文;评价
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-369
在小学语文课堂之中，教师与学生都能够根据语文学习内容进行一个良好的交流和沟通，以此构建良好的师生关系。而小学语文教师对学生日常课堂学习表现给予及时的评价，能够对学生学习思维有着一个良好的启发作用，让学生能够在就是评价之下形成一种弥补思想，对学习不足之处进行及时改正，有效引导学生掌握正确的学习方法。而通过激励性评价语的引入，能够更好的推动学生在获得肯定和表扬之中增强学习自信心和成就感，以此开展主动性学习推动学生，最大化程度上理解语文课堂中的重难点内容。
一、小学语文课堂激励性评价现状
在传统应试教育理念之中，小学语文教师所采取的激励性评价语言，虽然在一定程度上转变了课堂气氛，能够为学生带来一丝生动性和趣味性的学习感触，但是仍然会受到传统教学理念的影响，使得学生往往感知语文教学的压迫感，进而使得人文气息越来越少，无法在课堂之中发挥主观能动性去开展相关的主动学习。所以当下传统应试教育理念之中，为何学生所受到的夸奖越来越少，这便是传统教学思想所产生的必然结果，难以让小学语文教师倾尽全力的对学生学习行为进行积极的表扬和肯定，而只是选择一种统一的评价方式，对学生进行一半肯定一半否定，使得学生既不骄又不躁，但是却忽视了学生自尊心和自信心的培养，导致了学生对语文内容学习产生了消极情绪。
二、小学语文课堂激励性评价语的使用
1要能说明道理
在小学语文课堂之中，为了帮助教师运用激励性评价语言，需要引导小学语文教师懂得一个明确的道理，那便是激励性评价语言要具备一定的道理水平，让学生在思想觉悟上能够有效升华，去认同教师所提出的评价内容，改善自身学习不足之处，愿意根据教师所提出的评价体系，尊重教师、理解教师，更好的发挥自身学习主观能动性，增强学生语文学习效果。
比如，在小学语文课堂教学《秋天的雨》最后一段时，请一位平时学习不能持之以恒的同学站起来读，读得不令人满意，通过纠正、指导，发出一句恰当的评价：“这次你读得真好，只要目标专一，持之以恒，什么事做好的，懂吗？”这样评价亲切、自然，几乎不留痕迹，把明理的过程渗透到了有效的朗读实践中去。
2挖掘学生的闪光点
在小学语文课堂之中，每一个学生所呈现的学习状态都不相同，这是因为学生具有个性化和差异化的特点，在对于同一事物的看待问题上存在不同的看法，所以小学语文教师在运用激励性评价语言之中，应对每一个学生的学习闪光点进行有效挖掘，不应该采取统一的评价方式，忽视了学生自身学习潜力。所以在评价语的选择之中，通过对学生闪光点的积极肯定，采取了一种针对性的评价方式，给予学生充足的学习自信心和成就感。
比如，在小学语文课堂练习中，有些学生的作业字迹清晰，有的学生字迹潦草。对于这种情况，教师可以在字迹清晰的本子上写上下次继续加油。而对于字迹潦草的，教师也不应该去批评，而是应当去本子中寻找写的漂亮的字，并在其下面画上横线再写个大大的“好”字，那么学生看到这样的评价在以后的练习中也就能够好好对待语文作业了。
3打造和谐师生关系，懂得宽容学生
小学语文教师在运用激励性评价语言之中，应懂得通过营造宽松愉悦的课堂气氛，去打造积极和谐的师生关系，懂得在师生关系之中理解学生、宽容学生、尊重学生、关爱学生，让学生能够有效克服学习困难，感知到教师的关爱，以此激发学生内在的学习潜力，调动主观能动性去开展主动性学习，更好的在学习道路上努力前行，这才是真正的激励性评价语言运用的最终目的，以此才能够共同创造一个不同的语文课堂环境，真正挖掘学生对语文内容的学习欲望。
比如，在小学语文课堂教学活动中，小学语文教师选择了一名平时很少回答问题的学生，在站起来后，一紧张，什么都忘了，急得哭了起来。老师没有批评她，而是鼓励她说：“你能主动回答问题，能举起手来就是进步，非常好。”在随后的提问中，老师多次通过目光暗示或鼓励这名学生大胆发言，这位学生终于成功地回答了老师的问题，并赢得了同学们的掌声。
参考文献
[1] 胡兴娟.对课堂激励性评价语言的初步探究[J].文学教育（上）.2013（09）
[2] 金戈. 教师评价语的运用策略[J].中华活页文选（教师版）.2007（06）