论文部分内容阅读
摘 要：在英语实际教学中，教师要重视英语基础知识、强化英语听力训练、指导听力方法和技巧、扩大英语听力途径等优化初中英语听力课堂教学的方法及有效模式，以提高学生的听力水平和听力能力。
关键词：初中英语;听力教学;优化方法;有效模式
要想优化初中英语听力课堂教学的方法及有效模式，帮助学生提高听力水平、听力能力和整体英语水准，教师要在初中英语听力教学中切实改变课堂教学模式，丰富各类教学资源，创设真实、有效、和谐的英语听力教学环境。通过大量的英语对话和阅读训练，指导学生的英语听力方法和技巧，有机结合听说读写等，坚持运用英语教学和对话，让学生在听力中真实感受英语語言的魅力，有效提高英语听力的水平和能力。下面，笔者结合教学实践经验简单谈谈自己的体会。
一、重视英语基础知识
教师要让学生从不同的途径了解西方国家不同的风俗习惯、风土人情等相关的文化背景知识，使学生准确掌握基础语言和语法知识，即语音、词汇、语法和短语搭配等知识，打好听力学习基础。
教师要要求学生多读，加强语音的专项练习。朗读时，教师要注意随时发现并及时纠正学生出现的错误，让学生在不知不觉中掌握正确的语音、语调、节奏，以及句子的重音、意群的划分等，帮助学生理解、记忆更多的词汇和短句，真正掌握语音的基础知识。另外，教师还要引导学生尽可能使用英语回答问题，运用准确的语音、语调，熟练掌握英语常用词、惯用语、俚语等，提高对短语、段落和篇章的理解，辨别发音理解语意，进一步提高英语听力水平。
二、强化英语听力训练
教师要不断改进听力教学方法，强化英语听力训练，抓住练习的机会培养学生捕捉信息和逻辑推理的能力，让学生直接、有效地理解听力材料，提升学生的英语听力综合能力。为了提高学生的英语听力水平，可以至少每周安排两次早读课时间，也可以一周至少10分钟的时间进行英语常规听力训练，训练内容以听对话、听短文及听填信息为主。教师要培养学生在训练前快速阅读题目和选项的习惯，把握与题目有关的关键词、逻辑大意和整体思想，确定一个预选答案有目的地去听，宏观把握整篇文章，并有效理清对话中的重点人物关系，抓住其关键语句，准确判断隐含信息，进行合理答题。听写训练后，教师要亲自批改或让学生相互改练习题，及时反馈，解决问题。通过这样的听力训练，提升学生的语言表达能力。
三、指导听力方法和技巧
由于听力训练的不可重复性，放音结束后无法情境再现，而且听力的试题只出现题目，材料在录音机中有一定的局限性。这样的情况要求学生要在有限、合理的时间里迅速而又准确完成解答。因此，在听力训练中，教师要有效指导学生的听力方法和技巧，让学生学会听的方法，集中注意力投入到大量的训练中去，培养学生答题技巧，真正提高学生的听力水平。
有效指导学生的听力方法和技巧，就要让学生在日常学习中掌握更多的英语语言基础知识，还要指导学生认真听每段对话或独白，学会捕捉信息，抓紧时间，集中注意力，快速浏览题目和选项，尽快熟悉、适应播音的语速和音调。教师要引导学生边听边学会抓住听力材料中的一些关键词句和主要信息，迅速理解和回忆所听内容，用最短时间略去不重要的信息，将听不懂的词句记下来或跳过去，继续听接下来的材料，同时还要学会猜测将要听的材料内容，学会根据上下文的语境去合理推断、猜测单词或短语的意思，挖掘材料中隐藏的信息，做好关键记录，掌握听力材料中的重点内容，整体把握与理解意思。学生还要想象身临其境，弄懂大意，有针对性地答题，抓重放轻，获取有用信息。
四、扩大英语听力途径
教师要努力营造比较真实、和谐的英语听力氛围，创造出一个有利于英语学习交流的环境，在每个教学环节中坚持用英语进行，少用或不用汉语。课后，教师还要及时给学生布置与课堂内容相符的英语听力作业，批改、评价学生听力作业时也尽可能用英语。另外，教师也要在课堂上鼓励学生相互之间使用英语进行交流对话，听读结合，异曲同工，相得益彰。教师要为学生创设表现的机会，鼓励学生借助信息技术在课前轮流搜集课内外简短英文，如名言、幽默时事、小故事等。每天由一名学生在课前5分钟大声演说、讲解新单词，以此来带动其他学生积极、主动地听和读，体会英语的魅力和学习的快乐，培养学生自主学习英语的意识。通过这种形式让学生逐渐适应英语学习环境，听懂课堂上教师讲述的内容，并理解句子的结构，让学生感受到英语是用来进行沟通交流的工具，学会利用英语熟练地与他人进行学习交流，流利朗读材料，让学生在听中结合说、读、写，进一步培养学生的英语听力能力。
五、将精听和泛听相结合来实现学生英语听力综合能力的提高
传统的听力教学是通过考试听力测试题来检验的，这种教学方法不利于学生听力综合能力的提高，只是在表层意义上实现学生听力能力的提高，而在本质上学生的听力能力还是没有得到提高，只要听力的内容不是书本范围的内容，学生的听力准确率下降，所以要将精读与泛读结合，即精读书本上的听力部分，泛读课本外的英语文章，以此实现全面提高学听力能力。这要求教师要在英语听力教学中为学生准备好各种有声英语资料，然后根据学生听力水平，选用符合学生实际的英语听力学习实际的教学方案，最后将课外英语听力资料融入教学中，并带领学生一起进行大量的课外听力训练，以达到学生整体听力水平的提高。
六、传授英语听力技巧
在刚开始练习听力时，面对一大堆材料，加上英语本身的理解隔阂，学生很难快速听取材料中的关键信息。如同汉语一样，英语听力训练也有一定的技巧可循，掌握技巧就能够在短时间内迅速提高学生的听力水平，因此，英语教师要做好相关的方法指导教学。首先，教师可明确不同类型的听力材料，对听者所提出的要求不同，如故事类文章，重点掌握when，where，who，how，cause，result等几大要素，便可大致掌握故事发生的大概背景;而对新闻时事材料，也可按照此方法进行提取信息;但是对议论文，教师可要求学生仔细留意第一段，抓住主要论点，再从停顿和连接词中去搜集分论点，辨别论据与论证过程，这样即使听力材料难度相对较大，学生也能迅速切入材料，找到所需要的信息，从而降低理解难度。
参考文献
[1]俞娅.浅谈新形势下的初中英语听力教学面临的问题[J].中国校外教育，2019（22）：80-81.
[2]郑芬兰.浅论初中英语听力教学难点与教学策略[J].学周刊，2017（20）：64-65.
[3]王露娟.初中英语听力教学现状分析及对策探讨[J].英语教师，2016，16（01）：60-61.
关键词：初中英语;听力教学;优化方法;有效模式
要想优化初中英语听力课堂教学的方法及有效模式，帮助学生提高听力水平、听力能力和整体英语水准，教师要在初中英语听力教学中切实改变课堂教学模式，丰富各类教学资源，创设真实、有效、和谐的英语听力教学环境。通过大量的英语对话和阅读训练，指导学生的英语听力方法和技巧，有机结合听说读写等，坚持运用英语教学和对话，让学生在听力中真实感受英语語言的魅力，有效提高英语听力的水平和能力。下面，笔者结合教学实践经验简单谈谈自己的体会。
一、重视英语基础知识
教师要让学生从不同的途径了解西方国家不同的风俗习惯、风土人情等相关的文化背景知识，使学生准确掌握基础语言和语法知识，即语音、词汇、语法和短语搭配等知识，打好听力学习基础。
教师要要求学生多读，加强语音的专项练习。朗读时，教师要注意随时发现并及时纠正学生出现的错误，让学生在不知不觉中掌握正确的语音、语调、节奏，以及句子的重音、意群的划分等，帮助学生理解、记忆更多的词汇和短句，真正掌握语音的基础知识。另外，教师还要引导学生尽可能使用英语回答问题，运用准确的语音、语调，熟练掌握英语常用词、惯用语、俚语等，提高对短语、段落和篇章的理解，辨别发音理解语意，进一步提高英语听力水平。
二、强化英语听力训练
教师要不断改进听力教学方法，强化英语听力训练，抓住练习的机会培养学生捕捉信息和逻辑推理的能力，让学生直接、有效地理解听力材料，提升学生的英语听力综合能力。为了提高学生的英语听力水平，可以至少每周安排两次早读课时间，也可以一周至少10分钟的时间进行英语常规听力训练，训练内容以听对话、听短文及听填信息为主。教师要培养学生在训练前快速阅读题目和选项的习惯，把握与题目有关的关键词、逻辑大意和整体思想，确定一个预选答案有目的地去听，宏观把握整篇文章，并有效理清对话中的重点人物关系，抓住其关键语句，准确判断隐含信息，进行合理答题。听写训练后，教师要亲自批改或让学生相互改练习题，及时反馈，解决问题。通过这样的听力训练，提升学生的语言表达能力。
三、指导听力方法和技巧
由于听力训练的不可重复性，放音结束后无法情境再现，而且听力的试题只出现题目，材料在录音机中有一定的局限性。这样的情况要求学生要在有限、合理的时间里迅速而又准确完成解答。因此，在听力训练中，教师要有效指导学生的听力方法和技巧，让学生学会听的方法，集中注意力投入到大量的训练中去，培养学生答题技巧，真正提高学生的听力水平。
有效指导学生的听力方法和技巧，就要让学生在日常学习中掌握更多的英语语言基础知识，还要指导学生认真听每段对话或独白，学会捕捉信息，抓紧时间，集中注意力，快速浏览题目和选项，尽快熟悉、适应播音的语速和音调。教师要引导学生边听边学会抓住听力材料中的一些关键词句和主要信息，迅速理解和回忆所听内容，用最短时间略去不重要的信息，将听不懂的词句记下来或跳过去，继续听接下来的材料，同时还要学会猜测将要听的材料内容，学会根据上下文的语境去合理推断、猜测单词或短语的意思，挖掘材料中隐藏的信息，做好关键记录，掌握听力材料中的重点内容，整体把握与理解意思。学生还要想象身临其境，弄懂大意，有针对性地答题，抓重放轻，获取有用信息。
四、扩大英语听力途径
教师要努力营造比较真实、和谐的英语听力氛围，创造出一个有利于英语学习交流的环境，在每个教学环节中坚持用英语进行，少用或不用汉语。课后，教师还要及时给学生布置与课堂内容相符的英语听力作业，批改、评价学生听力作业时也尽可能用英语。另外，教师也要在课堂上鼓励学生相互之间使用英语进行交流对话，听读结合，异曲同工，相得益彰。教师要为学生创设表现的机会，鼓励学生借助信息技术在课前轮流搜集课内外简短英文，如名言、幽默时事、小故事等。每天由一名学生在课前5分钟大声演说、讲解新单词，以此来带动其他学生积极、主动地听和读，体会英语的魅力和学习的快乐，培养学生自主学习英语的意识。通过这种形式让学生逐渐适应英语学习环境，听懂课堂上教师讲述的内容，并理解句子的结构，让学生感受到英语是用来进行沟通交流的工具，学会利用英语熟练地与他人进行学习交流，流利朗读材料，让学生在听中结合说、读、写，进一步培养学生的英语听力能力。
五、将精听和泛听相结合来实现学生英语听力综合能力的提高
传统的听力教学是通过考试听力测试题来检验的，这种教学方法不利于学生听力综合能力的提高，只是在表层意义上实现学生听力能力的提高，而在本质上学生的听力能力还是没有得到提高，只要听力的内容不是书本范围的内容，学生的听力准确率下降，所以要将精读与泛读结合，即精读书本上的听力部分，泛读课本外的英语文章，以此实现全面提高学听力能力。这要求教师要在英语听力教学中为学生准备好各种有声英语资料，然后根据学生听力水平，选用符合学生实际的英语听力学习实际的教学方案，最后将课外英语听力资料融入教学中，并带领学生一起进行大量的课外听力训练，以达到学生整体听力水平的提高。
六、传授英语听力技巧
在刚开始练习听力时，面对一大堆材料，加上英语本身的理解隔阂，学生很难快速听取材料中的关键信息。如同汉语一样，英语听力训练也有一定的技巧可循，掌握技巧就能够在短时间内迅速提高学生的听力水平，因此，英语教师要做好相关的方法指导教学。首先，教师可明确不同类型的听力材料，对听者所提出的要求不同，如故事类文章，重点掌握when，where，who，how，cause，result等几大要素，便可大致掌握故事发生的大概背景;而对新闻时事材料，也可按照此方法进行提取信息;但是对议论文，教师可要求学生仔细留意第一段，抓住主要论点，再从停顿和连接词中去搜集分论点，辨别论据与论证过程，这样即使听力材料难度相对较大，学生也能迅速切入材料，找到所需要的信息，从而降低理解难度。
参考文献
[1]俞娅.浅谈新形势下的初中英语听力教学面临的问题[J].中国校外教育，2019（22）：80-81.
[2]郑芬兰.浅论初中英语听力教学难点与教学策略[J].学周刊，2017（20）：64-65.
[3]王露娟.初中英语听力教学现状分析及对策探讨[J].英语教师，2016，16（01）：60-61.