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摘要：分层教学法在如今的教育教学中发挥着重要的作用，是目前最受欢迎教学方法，尤其是在初中数学教学上成果颇为显著。这篇文章分析研究了分层教学法如何应用于初中数学的教学以及在教学过程中需注意问题，旨在为大家介绍这一教学方法，望对大家有所帮助。
关键词：分层教学模式；课程教学；初中数学；应用
G633.6
随着国家新课改，我国教学政策的不断改进，教育平等的理念更加突出，大部分初中学校已经取消了分班制，这就使得很多初中班级里学生水平不一，有的成绩优异，有的成绩一落千丈，差异很大。因此给教师的教学带来了很多不便之处，经过讨论和实践，想要更好的解决这一问题需要灵活的运用分层教学法这一新型的教学方法。分层教学法在课堂上的运用需要老师和学生的积极配合，只有这样才能提高课堂上的效率，培养全面发展的高素质人才。
一、理解分层教学法，进行有效分层
分层教学法是按照国家课程标准规定的要求进行实施和安排的，它根据学生不同水平之间差异性进行教学，这样有利于成绩优异学生更加优秀，基础较薄弱、理解能力有所欠缺的同学也可以取得进步。古语有云：量体裁衣、因材施教，说的就是这个道理，而这也就是分层教学法的理论依据。分层教学法受到很多因素的影响，如学生的理解能力、学习兴趣、智力水平和努力程度等。举个例子，教师在讲授“一元二次方程”时，对各个层面的学生的要求就不同。要求级别较高的同学能够举一反三，挑战一些高难度的思维性习题，要求级别中等的同学能够运用一元二次方程的公式解决实际生活中的问题，要求级别较低的学生能够熟练的背诵关于一元二次方程的公式并且做一些简单的计算题。
教师在运用组织分层教学法的时候，应该科学合理的划分学生的等级水平与层次水平，一般分为三个层次。在分层的时候，要综合考虑各种因素，充分了解学生的家庭成长环境、智力因素、成绩、兴趣等各个方面，才能有效的运用这一教学方法，达到事半功倍的效果。我们可以对学生进行编组，分为A、B、C三个层次，不同程度的学生先划分开来。也可以采取优秀生带差生的一对一辅导的方法，让同學们互帮互助、共同进步，这样做既培养了同学之间的友谊，也提高了学生的成绩，一举两得。学生从来都是课堂的主体，但是教师的积极引导与合理指导对于一堂好课来说是必不可少的。分层教学法还要求教师具有随机应变与组织协调的能力，提高自身的综合素质，再加上学生的积极配合，才能上好一堂课，更加有效率的学习。
二、分层教学法在初中数学教学中的实际应用
1.分好小组，定好每位学生的学习起点
每个人的心理素质是不同的，有的学生坚强乐观，有的学生却自卑敏感。分层教学可能会使个别同学产生自卑感，这时就需要教师做好学生的心理辅导工作，鼓励学生以积极心态去学习并且乐观面对。分层教学法还能起到对学生的鞭策作用，让优秀生朝着更加优秀的方向发展，让后进生更加努力。因此我们应该首先告诉学生实施分层教学法的目的并不是为了区分出差生中等生和优生，而是为了能够根据每个学生的具体水平和差异性有的放矢的进行教学，让学生取得更好的发展，同时促进班集体整体风貌的发展。教师将学生按照不同层次编制成A、B、C三个不同级别的小组，同时设定这些学习小组的要求和标准。A小组的学生属于在班级里成绩和理解能力方面层次偏高的类型，当做好老师要求的基本作业之后，还应能主动积极帮助成绩较差的学生。B小组的学生要做到自己独立完成老师的作业，不会的问题请教老师，在老师的合理引导之下达到基本的学习要求。C组的学生大部分为班级里成绩较差的差等生，老师和成绩优异的同学应多多给予他们帮助，让这些学生也能按时完成学习任务。
2.分层次设定教学目标
教师在上课之前需设定好本节课的教学目标，认真编写教案，教学目标要根据学生的不同水平来制定。对A类学生而言，要求便会高于其他层次的学生，不仅要高效率的完成数学课堂上的任务，并且要举一反三，扩大知识面，强化理解。B层次的学生要着力于培养他们自己思考和解决问题的能力，锻炼他们的思维能力和意志力水平。C层次的学生则要求他们正确运用学习方法，端正良好的学习态度，以积极乐观的心态面对学习，在数学成绩上取得更多的进步。
3.分層次有针对性的提问
上一堂课的提问环节是必不可少的，老师们也经常用提问的方式来调动学生课堂上的积极性和主动性。教师应该讲抽象复杂的数学问题留给A层次的学生来回答，把基础性较强的问题留给B类和C类同学，分层次进行提问。这样一来，就能够更好的来调动学生学习的自发性和主动性，激发学生的学习兴趣，使得同学们在数学课堂上都能有最大收获。
4.分层次留置作业
教师要根据学生的不同层次布置课堂以及课后作业，对学生提出不同的要求和标准。比如，作业类型可以分为基础必做作业、课后试卷一周一测试和选做作业。对于A层次的学生来说，他们的学习能力较强，可以在完成老师基本要求的同时，强化训练，完成选做作业。B和C层次的学生，则只要求他们完成老师布置的基本必做作业，但是还要鼓励有能力的学生尽量多研究选作作业。这样能够有效减轻学生负担，让作业布置的更加科学合理。
三、分层次教学法在初中数学教学中应用要注意的问题
1.教师在数学课堂上的分层教学法中起到极大的作用。教师要对各个层次的学生进行充分了解与认真细致的观察，及时进行调整和修改，才能制定出更加符合学生各方面身心发展的教学方法和教学目标。
2. 另外， 教师还要关注学生除了智力的其他各个方面的水平，最大程度的激发学生的潜能。教师要善于寻找适合不同层次学生学习的方法，鼓励学生学习，向正确的方向合理引导，让学生也能自信起来，发现自己的优点。
3.教师还需要考虑到的一点就是在对学生进行层次划分的时候做好保密工作。学生并没有等级之分，每位学生的心理素质也有所不同。公开划分层次无疑是对优秀生的肯定和对后进生的伤害，这样会打击后进生的自尊心和积极性，因此，分层教学法提倡不公开划分学生层次。
四、结束语
分层教学法的有效运用可以使得初中班级的数学成绩在很大程度上得到提高，也可以培养起写生对数学这门学科的学习兴趣，使其学习更加有积极性和自觉性。总的来说分层教学法在初中数学中的应用领域和范围是十分广泛的，是一种适合学生更好学习的教学方法。
参考文献：
[1]彭维祺. 分层教学法在初中数学教学中的应用[J]. 学周刊，2016，20：123-124.
[2]张晓婉. 分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 西部素质教育，2016，15：167.
[3]王林林. 分层教学在初中数学教学中的应用研究[J]. 读与写（教育教学刊），2015，04：120.
[4]扬生年. 分层教学法在初中篮球教学中的应用[J]. 长春教育学院学报，2014，02：158-159.
[5]陈卫. 激励式教学法在初中数学教学中的应用分析[J]. 教育教学论坛，2012，29：196-197.
关键词：分层教学模式；课程教学；初中数学；应用
G633.6
随着国家新课改，我国教学政策的不断改进，教育平等的理念更加突出，大部分初中学校已经取消了分班制，这就使得很多初中班级里学生水平不一，有的成绩优异，有的成绩一落千丈，差异很大。因此给教师的教学带来了很多不便之处，经过讨论和实践，想要更好的解决这一问题需要灵活的运用分层教学法这一新型的教学方法。分层教学法在课堂上的运用需要老师和学生的积极配合，只有这样才能提高课堂上的效率，培养全面发展的高素质人才。
一、理解分层教学法，进行有效分层
分层教学法是按照国家课程标准规定的要求进行实施和安排的，它根据学生不同水平之间差异性进行教学，这样有利于成绩优异学生更加优秀，基础较薄弱、理解能力有所欠缺的同学也可以取得进步。古语有云：量体裁衣、因材施教，说的就是这个道理，而这也就是分层教学法的理论依据。分层教学法受到很多因素的影响，如学生的理解能力、学习兴趣、智力水平和努力程度等。举个例子，教师在讲授“一元二次方程”时，对各个层面的学生的要求就不同。要求级别较高的同学能够举一反三，挑战一些高难度的思维性习题，要求级别中等的同学能够运用一元二次方程的公式解决实际生活中的问题，要求级别较低的学生能够熟练的背诵关于一元二次方程的公式并且做一些简单的计算题。
教师在运用组织分层教学法的时候，应该科学合理的划分学生的等级水平与层次水平，一般分为三个层次。在分层的时候，要综合考虑各种因素，充分了解学生的家庭成长环境、智力因素、成绩、兴趣等各个方面，才能有效的运用这一教学方法，达到事半功倍的效果。我们可以对学生进行编组，分为A、B、C三个层次，不同程度的学生先划分开来。也可以采取优秀生带差生的一对一辅导的方法，让同學们互帮互助、共同进步，这样做既培养了同学之间的友谊，也提高了学生的成绩，一举两得。学生从来都是课堂的主体，但是教师的积极引导与合理指导对于一堂好课来说是必不可少的。分层教学法还要求教师具有随机应变与组织协调的能力，提高自身的综合素质，再加上学生的积极配合，才能上好一堂课，更加有效率的学习。
二、分层教学法在初中数学教学中的实际应用
1.分好小组，定好每位学生的学习起点
每个人的心理素质是不同的，有的学生坚强乐观，有的学生却自卑敏感。分层教学可能会使个别同学产生自卑感，这时就需要教师做好学生的心理辅导工作，鼓励学生以积极心态去学习并且乐观面对。分层教学法还能起到对学生的鞭策作用，让优秀生朝着更加优秀的方向发展，让后进生更加努力。因此我们应该首先告诉学生实施分层教学法的目的并不是为了区分出差生中等生和优生，而是为了能够根据每个学生的具体水平和差异性有的放矢的进行教学，让学生取得更好的发展，同时促进班集体整体风貌的发展。教师将学生按照不同层次编制成A、B、C三个不同级别的小组，同时设定这些学习小组的要求和标准。A小组的学生属于在班级里成绩和理解能力方面层次偏高的类型，当做好老师要求的基本作业之后，还应能主动积极帮助成绩较差的学生。B小组的学生要做到自己独立完成老师的作业，不会的问题请教老师，在老师的合理引导之下达到基本的学习要求。C组的学生大部分为班级里成绩较差的差等生，老师和成绩优异的同学应多多给予他们帮助，让这些学生也能按时完成学习任务。
2.分层次设定教学目标
教师在上课之前需设定好本节课的教学目标，认真编写教案，教学目标要根据学生的不同水平来制定。对A类学生而言，要求便会高于其他层次的学生，不仅要高效率的完成数学课堂上的任务，并且要举一反三，扩大知识面，强化理解。B层次的学生要着力于培养他们自己思考和解决问题的能力，锻炼他们的思维能力和意志力水平。C层次的学生则要求他们正确运用学习方法，端正良好的学习态度，以积极乐观的心态面对学习，在数学成绩上取得更多的进步。
3.分層次有针对性的提问
上一堂课的提问环节是必不可少的，老师们也经常用提问的方式来调动学生课堂上的积极性和主动性。教师应该讲抽象复杂的数学问题留给A层次的学生来回答，把基础性较强的问题留给B类和C类同学，分层次进行提问。这样一来，就能够更好的来调动学生学习的自发性和主动性，激发学生的学习兴趣，使得同学们在数学课堂上都能有最大收获。
4.分层次留置作业
教师要根据学生的不同层次布置课堂以及课后作业，对学生提出不同的要求和标准。比如，作业类型可以分为基础必做作业、课后试卷一周一测试和选做作业。对于A层次的学生来说，他们的学习能力较强，可以在完成老师基本要求的同时，强化训练，完成选做作业。B和C层次的学生，则只要求他们完成老师布置的基本必做作业，但是还要鼓励有能力的学生尽量多研究选作作业。这样能够有效减轻学生负担，让作业布置的更加科学合理。
三、分层次教学法在初中数学教学中应用要注意的问题
1.教师在数学课堂上的分层教学法中起到极大的作用。教师要对各个层次的学生进行充分了解与认真细致的观察，及时进行调整和修改，才能制定出更加符合学生各方面身心发展的教学方法和教学目标。
2. 另外， 教师还要关注学生除了智力的其他各个方面的水平，最大程度的激发学生的潜能。教师要善于寻找适合不同层次学生学习的方法，鼓励学生学习，向正确的方向合理引导，让学生也能自信起来，发现自己的优点。
3.教师还需要考虑到的一点就是在对学生进行层次划分的时候做好保密工作。学生并没有等级之分，每位学生的心理素质也有所不同。公开划分层次无疑是对优秀生的肯定和对后进生的伤害，这样会打击后进生的自尊心和积极性，因此，分层教学法提倡不公开划分学生层次。
四、结束语
分层教学法的有效运用可以使得初中班级的数学成绩在很大程度上得到提高，也可以培养起写生对数学这门学科的学习兴趣，使其学习更加有积极性和自觉性。总的来说分层教学法在初中数学中的应用领域和范围是十分广泛的，是一种适合学生更好学习的教学方法。
参考文献：
[1]彭维祺. 分层教学法在初中数学教学中的应用[J]. 学周刊，2016，20：123-124.
[2]张晓婉. 分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 西部素质教育，2016，15：167.
[3]王林林. 分层教学在初中数学教学中的应用研究[J]. 读与写（教育教学刊），2015，04：120.
[4]扬生年. 分层教学法在初中篮球教学中的应用[J]. 长春教育学院学报，2014，02：158-159.
[5]陈卫. 激励式教学法在初中数学教学中的应用分析[J]. 教育教学论坛，2012，29：196-197.