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摘 要：互动型阅读是高中英语教学的必要补充。本文指出了互动型阅读内容选择的必要性和选择原则，并根据教学实际阐述了进行互动型阅读内容的具体操作过程。
关键词：高中英语；课外阅读；选择与运用
高中英语大纲明确指出：要提高学生的阅读能力，单纯通过教科书的课文教学是远远不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的课外读物。英语是实践性很强的课程，所以英语的学习不能局限在小课堂里，构建课内外结合、校内外沟通的英语教育体系，给学生创造一个广阔的英语学习空间，才能有效地提高英语学习的效率。所以我们英语教师应结合教材中课文的主题补充各类富有时代气息的课外阅读文章和指导学生进行必要的课外阅读。本文将介绍笔者所在学校开展课外阅读活动实践的一些思路和做法，与同行交流。
一、互动型阅读的必要性
我对108名学生英语互动阅读状况做了详细的调查和分析。调查结果显示：有85％的学生认为，互动型阅读能提高语言复现率，可以促进对课文内容的学习和掌握，同时也可以培养学生的阅读理解能力；有52％的学生认为，进行互动阅读的时间较少，互动阅读内容的主要来源是报纸，互动阅读的首要目的是要提高英语阅读熟练程度；学生面临的主要问题是很难找到一些合适的阅读内容；学生的英语成绩和在互动的阅读上所花费的时间呈正比；有60％的学生希望教师每周抽出一定的时间进行互动阅读指导或组织学生交流、讨论和展示。
二、互动型阅读的选择原则
1.阅读内容发展性及其拓展性。在选择互动阅读内容的时候，力求结合课内阅读内容，并作为其延伸，以此来弥补教材的不足，在此基础上我们可以实现课内外知识的连接和扩展。在互动阅读过程中，学生可以饶有兴趣地将课内所学的知识自然而然地迁移到互动阅读中。新颖丰富的互动阅读内容可以激发学生英语学习的兴趣和求知欲望，促使他们去探究更多的新知识，逐步增加英语的积淀。
2.阅读内容趣味性。有趣的互动阅读内容不仅能让学生产生阅读的兴趣，而且能促使其有效地获取知识和提高阅读能力。我个人觉得英语语言材料的难度应略高于学生的语言程度，当然生词量不能太大。阅读内容篇幅也不宜太长，否则会影响学生阅读积极性。学生能在较短时间内完成阅读内容并有所收获，容易获得成就感，这种成就感又可以强化其阅读的兴趣。
三、互动阅读的选择范围
1、与北师大出版相配套的模块阅读训练。书中文章多选自英美出版的英语读物，题材较为广泛。如人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等。每单元编配三篇阅读训练材料，A篇为Fast Reading，题材和课文基本相同，难度略低于课文，其目的就是为了复习和巩固课堂上所学的语言知识，培养学生对阅读的兴趣，训练快速阅读的技能。B、C两篇材料为Extensive Reading，要求学生在课外完成，教师做适当的检查。这些阅读文章是对课本内容的扩展与延伸，让学生更详细、更全面地了解课本所学的内容。
2、《新概念英语》第一、二册的Practice。笔者认为这套阅读教材能培养学生的听、说、读、写能力。高一时阅读完《新概念英语》第一册，高二上阅读完《新概念英语》第二册。首先，要求学生快速阅读文章，口头回答课后问题，然后让学生认真模仿录音朗读课文，要求学生利用一些连词把理解题按题目的字数要求连句成文，写在专门的作业本上；最后，向学生解释Key Structure部分，同时，让学生做后面的语言点专题训练。经过近两年的课互动读训练，加上老师做好了相应的检查和督促，学生对《新概念英语》一、二册的内容有了初步的了解，并有效培养了学生阅读能力。
3、《英语周报》和《21世纪报》。利用节假日、周末等时间选读《英语周报》和《21世纪报》部分栏目，如选读《英语周报》中的写作记事专栏、话题阅读专栏等，《21世纪报》中的明星任务传记、开心驿站、校园热点等栏目。并要求写出读后感或故事梗概，字数不限，可根据自己的能力进行充分发挥，待上课时上交作业让教师检查。结果，同学们阅读了很多英文有趣文章，同学们基本上都能按教师的要求完成、上交。大部分同学都写了很多，阐述了各自不同的观点和体会。
4、英语新闻。组织同学们适当收看央视九套的英语新闻或收听有关的英语新闻节目，关注时事，扩展学生的视野，特别是热点新闻。同学们在熟悉新闻内容的背景下去收看或收听英语节目，更容易理解和接受其中的内容。收看之后，笔者有时会组织同学们相互用英语适当交流，尽可能运用新闻中所出现的一些单词、短语和术语。这样既调动了学生学习的兴趣，也让学生们明白在收看节目的时候要带着一定任务，集中注意力，认真对待。
四、互动型阅读运用的方法
1.保证“阅读”时间。虽说是互动的阅读，但也要保证学生的阅读时间。对课内要求的文章，我们主张长文短讲，短文精讲，这样可以节省更多的时间让学生阅读，甚至把互动阅读列入课程表，可以要求年段开设“自由阅读”活动课，让学生选择自己喜欢的读物，自由阅读，自由笔记，形式不拘一格。
2.教给“阅读”方法。通过互动型阅读来提高学生的英语素养的目标也是难以实现的。我们有的老师硬性规定学生一定读多少本书、读什么书；或每天一定要摘抄多少好词佳句，这种只求“量”不求“质”的做法，只会扼杀互动型阅读的兴趣。教师在对学生进行互动型阅读指导时，应讲授阅读方法，比如专项突破：如何识别主题句，如何识别关键词，如何分析长难句等等，不断培养学生深层次理解能力。
3.传授“阅读”笔记。做读书笔记可以提高学生互动阅读的质量，培养学生认真读书的好习惯。针对我所选的活页材料，一天一篇，包括难度、字数、标准用时、实际用时、题材。学会摘抄，列提纲，写读书体会。
4.组织读写竞赛。组织学生进行读写竞赛既能激发学生的阅读兴趣，又能提高学生的书面表达能力，开展阅读与写作相结合的竞赛活动，让学生通过阅读积累丰富的语言材料与范例，为以后语言的自然和有效输出奠定基础，从而提高写作能力。如：我任教的学生杨秋兰、苏煌瑜、郑毓芳等同学分别参加泉州市英语周报杯中学生英语小作文竞赛获二、三等奖。 当然，高中英语课外阅读的内容很多很多，方法也不尽相同，但大家的目的只有一个：就是通过各种方式让学生学会自我学习，从领着学生走路到学生自己学会走路，直至放手让学生自己走路，教师适当把握方向，做好指导！不断鼓励，不断辅导，让我们的学生在不断的阅读中发现更多美好的东西。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]胡春洞.英语阅读论[M].南宁：广西教育出版社，1998.
关键词：高中英语；课外阅读；选择与运用
高中英语大纲明确指出：要提高学生的阅读能力，单纯通过教科书的课文教学是远远不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的课外读物。英语是实践性很强的课程，所以英语的学习不能局限在小课堂里，构建课内外结合、校内外沟通的英语教育体系，给学生创造一个广阔的英语学习空间，才能有效地提高英语学习的效率。所以我们英语教师应结合教材中课文的主题补充各类富有时代气息的课外阅读文章和指导学生进行必要的课外阅读。本文将介绍笔者所在学校开展课外阅读活动实践的一些思路和做法，与同行交流。
一、互动型阅读的必要性
我对108名学生英语互动阅读状况做了详细的调查和分析。调查结果显示：有85％的学生认为，互动型阅读能提高语言复现率，可以促进对课文内容的学习和掌握，同时也可以培养学生的阅读理解能力；有52％的学生认为，进行互动阅读的时间较少，互动阅读内容的主要来源是报纸，互动阅读的首要目的是要提高英语阅读熟练程度；学生面临的主要问题是很难找到一些合适的阅读内容；学生的英语成绩和在互动的阅读上所花费的时间呈正比；有60％的学生希望教师每周抽出一定的时间进行互动阅读指导或组织学生交流、讨论和展示。
二、互动型阅读的选择原则
1.阅读内容发展性及其拓展性。在选择互动阅读内容的时候，力求结合课内阅读内容，并作为其延伸，以此来弥补教材的不足，在此基础上我们可以实现课内外知识的连接和扩展。在互动阅读过程中，学生可以饶有兴趣地将课内所学的知识自然而然地迁移到互动阅读中。新颖丰富的互动阅读内容可以激发学生英语学习的兴趣和求知欲望，促使他们去探究更多的新知识，逐步增加英语的积淀。
2.阅读内容趣味性。有趣的互动阅读内容不仅能让学生产生阅读的兴趣，而且能促使其有效地获取知识和提高阅读能力。我个人觉得英语语言材料的难度应略高于学生的语言程度，当然生词量不能太大。阅读内容篇幅也不宜太长，否则会影响学生阅读积极性。学生能在较短时间内完成阅读内容并有所收获，容易获得成就感，这种成就感又可以强化其阅读的兴趣。
三、互动阅读的选择范围
1、与北师大出版相配套的模块阅读训练。书中文章多选自英美出版的英语读物，题材较为广泛。如人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等。每单元编配三篇阅读训练材料，A篇为Fast Reading，题材和课文基本相同，难度略低于课文，其目的就是为了复习和巩固课堂上所学的语言知识，培养学生对阅读的兴趣，训练快速阅读的技能。B、C两篇材料为Extensive Reading，要求学生在课外完成，教师做适当的检查。这些阅读文章是对课本内容的扩展与延伸，让学生更详细、更全面地了解课本所学的内容。
2、《新概念英语》第一、二册的Practice。笔者认为这套阅读教材能培养学生的听、说、读、写能力。高一时阅读完《新概念英语》第一册，高二上阅读完《新概念英语》第二册。首先，要求学生快速阅读文章，口头回答课后问题，然后让学生认真模仿录音朗读课文，要求学生利用一些连词把理解题按题目的字数要求连句成文，写在专门的作业本上；最后，向学生解释Key Structure部分，同时，让学生做后面的语言点专题训练。经过近两年的课互动读训练，加上老师做好了相应的检查和督促，学生对《新概念英语》一、二册的内容有了初步的了解，并有效培养了学生阅读能力。
3、《英语周报》和《21世纪报》。利用节假日、周末等时间选读《英语周报》和《21世纪报》部分栏目，如选读《英语周报》中的写作记事专栏、话题阅读专栏等，《21世纪报》中的明星任务传记、开心驿站、校园热点等栏目。并要求写出读后感或故事梗概，字数不限，可根据自己的能力进行充分发挥，待上课时上交作业让教师检查。结果，同学们阅读了很多英文有趣文章，同学们基本上都能按教师的要求完成、上交。大部分同学都写了很多，阐述了各自不同的观点和体会。
4、英语新闻。组织同学们适当收看央视九套的英语新闻或收听有关的英语新闻节目，关注时事，扩展学生的视野，特别是热点新闻。同学们在熟悉新闻内容的背景下去收看或收听英语节目，更容易理解和接受其中的内容。收看之后，笔者有时会组织同学们相互用英语适当交流，尽可能运用新闻中所出现的一些单词、短语和术语。这样既调动了学生学习的兴趣，也让学生们明白在收看节目的时候要带着一定任务，集中注意力，认真对待。
四、互动型阅读运用的方法
1.保证“阅读”时间。虽说是互动的阅读，但也要保证学生的阅读时间。对课内要求的文章，我们主张长文短讲，短文精讲，这样可以节省更多的时间让学生阅读，甚至把互动阅读列入课程表，可以要求年段开设“自由阅读”活动课，让学生选择自己喜欢的读物，自由阅读，自由笔记，形式不拘一格。
2.教给“阅读”方法。通过互动型阅读来提高学生的英语素养的目标也是难以实现的。我们有的老师硬性规定学生一定读多少本书、读什么书；或每天一定要摘抄多少好词佳句，这种只求“量”不求“质”的做法，只会扼杀互动型阅读的兴趣。教师在对学生进行互动型阅读指导时，应讲授阅读方法，比如专项突破：如何识别主题句，如何识别关键词，如何分析长难句等等，不断培养学生深层次理解能力。
3.传授“阅读”笔记。做读书笔记可以提高学生互动阅读的质量，培养学生认真读书的好习惯。针对我所选的活页材料，一天一篇，包括难度、字数、标准用时、实际用时、题材。学会摘抄，列提纲，写读书体会。
4.组织读写竞赛。组织学生进行读写竞赛既能激发学生的阅读兴趣，又能提高学生的书面表达能力，开展阅读与写作相结合的竞赛活动，让学生通过阅读积累丰富的语言材料与范例，为以后语言的自然和有效输出奠定基础，从而提高写作能力。如：我任教的学生杨秋兰、苏煌瑜、郑毓芳等同学分别参加泉州市英语周报杯中学生英语小作文竞赛获二、三等奖。 当然，高中英语课外阅读的内容很多很多，方法也不尽相同，但大家的目的只有一个：就是通过各种方式让学生学会自我学习，从领着学生走路到学生自己学会走路，直至放手让学生自己走路，教师适当把握方向，做好指导！不断鼓励，不断辅导，让我们的学生在不断的阅读中发现更多美好的东西。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]胡春洞.英语阅读论[M].南宁：广西教育出版社，1998.