[关键词]物理教学；学习兴趣；师生关系；问题情境；多媒体；实验；生活实际
　　[中国分类号)G633.7　[文献标识码]C
　　[文章编号]1004—0463(2012)11—0076—01
　　兴趣是学习的动力，凡是能够引起学生浓厚兴趣的事物，就会在他们头脑中留下难以磨灭的痕迹。物理教师要根据初中学生的心理特点改进教学方法，从而激发他们学习物理的兴趣。笔者现结合教学实践谈几点浅见。
　　一、建立和谐的师生关系
　　师生关系是教学活动中最重要的人际关系，师生关系是否融洽，直接影响着教学质量。教育家赞可夫说：“我们要努力使学生和教师在课堂上能够自由呼吸，如果不能造就这样的良好教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”营造这样良好的教学气氛关键在于和学生建立良好的关系。教师要尊重学生的人格，善待每个学生，尤其是班级后进生，他们需要教师更多的关心、帮助、鼓励、理解。只有在这种互相尊重的人际交往中，学生才能尊重、信赖、爱戴老师。学生会因喜欢老师而喜欢他所教的学科，对他所教的知识充满兴趣。教师在教学过程中还要注意形象，注意使用诙谐幽默的语言。大多数学生喜欢师德高尚、形象良好、教态自然、语言幽默的老师。生动而幽默的讲解，既能活跃课堂气氛，又能让学生在轻松愉快的环境中充分地理解、掌握新知识。
　　二、创设问题情境
　　根据初中学生好奇心强的特点，教师要选择与教学内容有关的趣味故事给学生讲，巧设悬念，创设问题情境。如，教学“声音的产生和传播”时，为了帮助学生理解声音的传播，我通过讲故事来设置情境：贝多芬晚年耳聋后将音乐指挥棒的一端用牙咬住，另一端顶在钢琴上来“听”自己演奏的琴声，从而继续谱写了许多不朽的传世佳作。学生自然奇怪失聪的贝多芬是如何“听”到自己的演奏声的。这样通过新颖的方式、生动的语言设置一些学生迫切想要得到解答的问题，会引起学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望。
　　三、科学运用多媒体
　　恰当运用多媒体辅助物理教学，不仅能增加学生获取信息的数量，还可以配合动感的图像，使学生对一些抽象的问题获得感性认识，从而为教学增添新的活力。如，在“变阻器”一节的教学中，我用多媒体播放大型音乐晚会的演出现场，只见舞台上的灯光渐渐地由暗变亮，强劲的开场音乐随之响起，随着音乐的节奏，舞台上各色灯的亮度也交替变化……精彩的演出在梦幻般灯光下开始了。学生在欣赏音乐的同时会想舞台上灯光的明暗变化到底是怎么回事，从而顺利地进入本节课要探究的问题。
　　四、充分利用物理实验
　　实验教学是物理知识教学的基础，教师要充分利用物理实验的直观、生动有趣、形象真实来激发学生学习物理的兴趣。教师要重视演示实验，尽管有些实验在生活中很常见，教师上课时也要演示给学生看，让学生从实验现象中分析、总结物理规律。例如，在讲“水的沸腾规律”时，要求做烧水的演示实验。尽管烧水这件事大家经常做，但学生可能从未认真地观察过水烧开前后气泡的变化情况，从未体验过水烧开后水温是否变化，因此，教师一定要做这个演示实验。演示实验就是利用有趣的“演”和可见的“示”让学生轻松、简单地观察物理规律，从而培养学生实事求是的科学探究精神。
　　五、联系生活实际
　　物理与日常生活紧密相连。生活是丰富多彩的、绚丽的，生活中蕴藏着许多自然现象，如天会刮风、下雨，海水会涨潮，水会结冰等。教师在教学中要紧密联系生活实际，引导学生从生活中感受物理这门学科的趣味性、科学性、实用性，这样能激发学生学习物理的兴趣。例如，在讲“物态变化”这一节的时候，教师可以从生活中出现的各种天气如雨、雪、雾、雹来激发学生的学习兴趣。切合实际，学生必然会提出疑问，何时形成雨、雪、雾、雹等天气?它们的形成需要什么条件?再如，讲“浮力”时，教师可联系“泰坦尼克号”撞上冰山后会下沉的例子分析物体的下沉与浮力之间的关系，这就能激发学生学习物理的兴趣。有了兴趣，学生就能很愉快、轻松地接受新知识，并且能灵活地运用新知识解决实际问题。
　　总之，要激发学生学习物理的兴趣，教师要充分发挥自身主导作用和学生的主体作用，多创造适合学生积极参与的教学氛围，留给学生广阔的思考与实践的空间，使他们在参与活动的同时认识、了解物理，从而对物理产生浓厚的学习兴趣，进而提高物理教学效率。
　　编辑：张昀