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摘 要：阅读教学是小学语文教学的半壁江山，是学生对所学语文知识的应用，是习作的基础，为此，探索小学语文阅读教学的有效策略具有重要的意义，本文结合笔者的教学经验，从激发兴趣、读写结合、重视朗读、自主探索、合作交流五个方面谈谈阅读教学的有效策略。
关键词：阅读；兴趣；朗读；合作
阅读教学是小学语文教学的半壁江山，是学生对所学语文知识的应用，是习作的基础。在教学中发现，大部分学生畏惧阅读，特别是课外阅读，为此，探索小学语文阅读教学的有效策略具有重要的意义，本文结合笔者多年的语文积累，与广大同行分享在阅读教学中的点滴经验。
一、 激发兴趣
德国著名作家歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”激发学生的阅读兴趣是提高阅读教学效果的前提，那么，如何激发学生的阅读兴趣呢？
众所周知，成功的导入对一堂课的教学效果起着关键性作用，阅读教学对于优等生来说，如同鱼儿在知识的海洋里自由遨游，对阅读充满了乐趣；而对于学困生来说，如同旱鸭子掉入海洋里，随时都会被淹死，无比痛苦，畏惧阅读教学。然而，我们的教学并不只是为优等生服务，我们必须承认学生间的个性差异，兼顾中等生，照顾学困生，采用趣味导入教学，激发学生的阅读兴趣。
（一） 猜谜导入。小学生对猜谜语比较感兴趣，教师可以利用学生这一特征，适当采取猜谜语导入新课，调动学生的积极性。如教学《最后一头战象》时，让学生猜一动物：两个耳朵像扇子，鼻子像水管，身体像一堵墙，大腿像柱子。虽然学生很快便猜出这是“象”，但注意力马上集中在黑板上。
（二） 故事导入。一个生动有趣的故事能有效地吸引学生的注意力，通过讲故事导入，不仅能培养学生的听说能力，更能调动学生的积极性。如教学《伯牙绝弦》一文时，可以通过俞伯牙拜师学琴艺后偶遇钟子期，与钟子期感人的故事导入，不仅让学生了解了课文的故事背景，还诱发了学生的阅读兴趣。
（三） 多媒体导入。多媒体作为21世纪的新生事物，为教育教学带来了极大的促进，这几年的教育均衡验收促进了学校硬件的投入，如今的教室几乎配备了多媒体教学设备，政府花费这么多的财力就得让这些多媒体教学设备实现自身的价值，不是让它们“长眠”，倘若教师能巧妙地运用多媒体，定能有效激发学生的阅读兴趣。如教学《猴王出世》时，可以播放《西游记》的片头曲，学生的注意力一下子就被这熟悉的音乐、精彩的视频所吸引，有效地提高了学生的阅读兴趣。
二、 读写结合
阅读是写作的基础，同时写作也促进了学生阅读水平的提高，两者之间是相辅相成，不可分割的。在教学中，教师要善于引导学生进行读写结合，促进学生的全面发展。如教学《跑进家里来的松鼠》一文时，课文表达了作者一家对松鼠深深的喜欢之情，大部分学生也都喜欢小动物，教师可以引导学生研读课文，模仿课文的写作方法，找找身边喜爱的小动物，动笔写一写，向同学们介绍家里最喜欢的小动物。又如教学《穷人》一文，课文只介绍了渔夫拉开蚊帐，并未将渔夫夫妇收养西蒙的两个孩子后的生活进行详细介绍，教师可以引导学生对课文进行仿写，充分展开自己的想象力，只要想象合理即可，在续写过程中，不仅锻炼了学生的写作能力，同时也加深了学生对课文的了解，提高了学生的阅读能力。
三、 重视朗读
俗话说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”读书可以帮助我们获取知识，知识可以带来你想要的一切。记得儿时每天早晨都有读书的习惯，天刚亮整个村子就充满了琅琅的读书声，在古代对朗读更是重视，然而如今在村子里几乎听不到学生的读书声了，学生的朗读时间也就短短的几分钟，朗读是阅读教学的生命线，新课标教材的讲读课文也明确提出要求：有感情地朗读课文。在阅读教学中，教师重视引导学生有感情地朗读课文有利于促进学生对课文的理解。如教学当代诗人臧克家为纪念鲁迅而写的《有的人》时，引导学生采用两种不同的语气朗读诗歌所写的两种人：采用充满崇高敬意的感情朗读“俯首甘为孺子牛”的人；采用满腔愤怒的感情朗读“骑在人民头上”的人。带领学生有感情地多朗读几遍，文章表达的思想感情也就浮出水面了。
四、 自主探索
阅读教学是语文教学的重点，同时也是难点，令众多语文老师“头疼”。阅读教学不同于识字教学、写字教学，靠学生的死记硬背是行不通的，需要学生对课文进行深入的了解，探索文章的主要内容，俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”有些教师在阅读教学时，为了顺利地完成整个教学内容，达到预期的教学目的，将知识点直接抄在黑板上供学生背诵，这样“填鸭式”的教学方式严重影响了学生的身心健康，为了提高学生的阅读能力，教师应大胆放手，引导學生自主探索，特别是教材中的阅读课文，引导学生自主阅读，探索新知，充分发挥学生在学习中的主体作用，才能有效提高学生的阅读水平。
五、 合作交流
俗话说：“团结就是力量。”学习也一样，引导学生开展合作交流学习，能有效促进学生在学习中的互补，基础扎实的学生有提升的空间，学困生能得到他人的帮助，共同完成学习任务。在教学中，合作交流学习不能停留在形式，教师要留足时间、空间让学生进行合作交流，全员参与，让每一名学生都参与到合作交流学习中去，既完成了教学任务，培养了学生的阅读能力，又增强了学生间的集体荣誉感。如教学阅读课文《金色的脚印》，引导学生四个人一组开展合作交流学习：文章哪些地方体现了伟大的母爱、父爱？正太郞为什么不直接放了小狐狸？正太郎如何帮助狐狸夫妇解救小狐狸？谁解救了遇难的正太郎？学生在合作交流中互相帮助、互相促进，充分调动了学生的阅读积极性。
总之，阅读教学是小学语文教学的重点，作为一名语文教师要深入探究阅读教学的有效策略，激发学生的阅读兴趣，传授阅读方法，全面提高学生的综合素质。
参考文献：
[1] 梁志彬.基于语文意识背景下的小学阅读有效教学策略研究[J].教育，2017（3）.
[2] 薛致海.浅谈小学语文阅读教学现状及有效教学策略[J].教育科学，2017（11）.
[3] 王全寿.小学语文低年级有效阅读教学策略探讨[J].学周刊，2017（4）.
作者简介：蔡艺娟，福建省龙海市，颜厝中心小学。
关键词：阅读；兴趣；朗读；合作
阅读教学是小学语文教学的半壁江山，是学生对所学语文知识的应用，是习作的基础。在教学中发现，大部分学生畏惧阅读，特别是课外阅读，为此，探索小学语文阅读教学的有效策略具有重要的意义，本文结合笔者多年的语文积累，与广大同行分享在阅读教学中的点滴经验。
一、 激发兴趣
德国著名作家歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”激发学生的阅读兴趣是提高阅读教学效果的前提，那么，如何激发学生的阅读兴趣呢？
众所周知，成功的导入对一堂课的教学效果起着关键性作用，阅读教学对于优等生来说，如同鱼儿在知识的海洋里自由遨游，对阅读充满了乐趣；而对于学困生来说，如同旱鸭子掉入海洋里，随时都会被淹死，无比痛苦，畏惧阅读教学。然而，我们的教学并不只是为优等生服务，我们必须承认学生间的个性差异，兼顾中等生，照顾学困生，采用趣味导入教学，激发学生的阅读兴趣。
（一） 猜谜导入。小学生对猜谜语比较感兴趣，教师可以利用学生这一特征，适当采取猜谜语导入新课，调动学生的积极性。如教学《最后一头战象》时，让学生猜一动物：两个耳朵像扇子，鼻子像水管，身体像一堵墙，大腿像柱子。虽然学生很快便猜出这是“象”，但注意力马上集中在黑板上。
（二） 故事导入。一个生动有趣的故事能有效地吸引学生的注意力，通过讲故事导入，不仅能培养学生的听说能力，更能调动学生的积极性。如教学《伯牙绝弦》一文时，可以通过俞伯牙拜师学琴艺后偶遇钟子期，与钟子期感人的故事导入，不仅让学生了解了课文的故事背景，还诱发了学生的阅读兴趣。
（三） 多媒体导入。多媒体作为21世纪的新生事物，为教育教学带来了极大的促进，这几年的教育均衡验收促进了学校硬件的投入，如今的教室几乎配备了多媒体教学设备，政府花费这么多的财力就得让这些多媒体教学设备实现自身的价值，不是让它们“长眠”，倘若教师能巧妙地运用多媒体，定能有效激发学生的阅读兴趣。如教学《猴王出世》时，可以播放《西游记》的片头曲，学生的注意力一下子就被这熟悉的音乐、精彩的视频所吸引，有效地提高了学生的阅读兴趣。
二、 读写结合
阅读是写作的基础，同时写作也促进了学生阅读水平的提高，两者之间是相辅相成，不可分割的。在教学中，教师要善于引导学生进行读写结合，促进学生的全面发展。如教学《跑进家里来的松鼠》一文时，课文表达了作者一家对松鼠深深的喜欢之情，大部分学生也都喜欢小动物，教师可以引导学生研读课文，模仿课文的写作方法，找找身边喜爱的小动物，动笔写一写，向同学们介绍家里最喜欢的小动物。又如教学《穷人》一文，课文只介绍了渔夫拉开蚊帐，并未将渔夫夫妇收养西蒙的两个孩子后的生活进行详细介绍，教师可以引导学生对课文进行仿写，充分展开自己的想象力，只要想象合理即可，在续写过程中，不仅锻炼了学生的写作能力，同时也加深了学生对课文的了解，提高了学生的阅读能力。
三、 重视朗读
俗话说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”读书可以帮助我们获取知识，知识可以带来你想要的一切。记得儿时每天早晨都有读书的习惯，天刚亮整个村子就充满了琅琅的读书声，在古代对朗读更是重视，然而如今在村子里几乎听不到学生的读书声了，学生的朗读时间也就短短的几分钟，朗读是阅读教学的生命线，新课标教材的讲读课文也明确提出要求：有感情地朗读课文。在阅读教学中，教师重视引导学生有感情地朗读课文有利于促进学生对课文的理解。如教学当代诗人臧克家为纪念鲁迅而写的《有的人》时，引导学生采用两种不同的语气朗读诗歌所写的两种人：采用充满崇高敬意的感情朗读“俯首甘为孺子牛”的人；采用满腔愤怒的感情朗读“骑在人民头上”的人。带领学生有感情地多朗读几遍，文章表达的思想感情也就浮出水面了。
四、 自主探索
阅读教学是语文教学的重点，同时也是难点，令众多语文老师“头疼”。阅读教学不同于识字教学、写字教学，靠学生的死记硬背是行不通的，需要学生对课文进行深入的了解，探索文章的主要内容，俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”有些教师在阅读教学时，为了顺利地完成整个教学内容，达到预期的教学目的，将知识点直接抄在黑板上供学生背诵，这样“填鸭式”的教学方式严重影响了学生的身心健康，为了提高学生的阅读能力，教师应大胆放手，引导學生自主探索，特别是教材中的阅读课文，引导学生自主阅读，探索新知，充分发挥学生在学习中的主体作用，才能有效提高学生的阅读水平。
五、 合作交流
俗话说：“团结就是力量。”学习也一样，引导学生开展合作交流学习，能有效促进学生在学习中的互补，基础扎实的学生有提升的空间，学困生能得到他人的帮助，共同完成学习任务。在教学中，合作交流学习不能停留在形式，教师要留足时间、空间让学生进行合作交流，全员参与，让每一名学生都参与到合作交流学习中去，既完成了教学任务，培养了学生的阅读能力，又增强了学生间的集体荣誉感。如教学阅读课文《金色的脚印》，引导学生四个人一组开展合作交流学习：文章哪些地方体现了伟大的母爱、父爱？正太郞为什么不直接放了小狐狸？正太郎如何帮助狐狸夫妇解救小狐狸？谁解救了遇难的正太郎？学生在合作交流中互相帮助、互相促进，充分调动了学生的阅读积极性。
总之，阅读教学是小学语文教学的重点，作为一名语文教师要深入探究阅读教学的有效策略，激发学生的阅读兴趣，传授阅读方法，全面提高学生的综合素质。
参考文献：
[1] 梁志彬.基于语文意识背景下的小学阅读有效教学策略研究[J].教育，2017（3）.
[2] 薛致海.浅谈小学语文阅读教学现状及有效教学策略[J].教育科学，2017（11）.
[3] 王全寿.小学语文低年级有效阅读教学策略探讨[J].学周刊，2017（4）.
作者简介：蔡艺娟，福建省龙海市，颜厝中心小学。