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摘要：信息技术的不断发展，加快了信息技术与课堂教学的发展与融合，使得一线教师教学手段更加丰富多样。为此，教师需要建立与时俱进的理念，能够彻底转变传统的教学思维和单一的教学手段，能够重视信息技术教学工具发挥的教育优势，能够利用信息技术的多样化功能，提高小学语文的教学效率，进一步辅助学生对语文知识产生浓厚的兴趣，从而建立良好的学习习惯，提高学生的学习质量，促进学生各项学习能力的协调化发展。为此，本文基于小学语文与信息技术整合教学的研究为题，通过三个方面的教学研究，希望能够更好地提高课堂教学效率。
关键词：小学语文;信息技术;整合教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-007
随着信息技术的快速普及化，不仅改变了人们生活的方方面面，也为教师教学带来新的变化。首先，信息技术与小学语文的整合教学上，将会更加推动学生了解语文内容，能够使得教学内容更加直观化，有效保证教师顺利实现预期的教学目的。其次，信息技术与小学语文的整合教学中，可以使得小学语文教学表现形式丰富多样，能够提高学生学习语文知识的新鲜感，有效唤醒学生学习语文知识的兴趣。最后，信息技术与小学语文整合教学中，将会更好地提高学生的语文素养，拓展学生的知识面，进而使得学生更加具有动力去阅读、去创作，对于学生的读写听说能力有着全面推动性作用。鉴于此，本文基于自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性教育价值。
一、信息技术，提高学生学习兴趣
信息技术集合声光影像为一体的教学工具，能够将传统文本静态化表现，转变为动态化、直观化、形象化、立体化的教学表现，这一教学功能的支持下，将会为教师课堂教学带来丰富多样的教学变化。尤其在小学生天生喜动不喜静的学习特点上，有效运用信息技术，将会达到提高学生学习注意力，激发学生学习动力，更好地保证课堂教学目标的顺利达成。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一课的内容上，作者主要通过海水、海底的生物、海岛上的鸟的三个方面来写西沙群岛，其课文主旨表达了祖国大好河山，促使学生了解西沙群岛，热爱西沙群岛，但是由于小学生生活经验较少，基本上多数学生都没有去过海边，所以对于课文的描述缺乏想象力，无法真正代入课文的情境中，自然无法有效把握课文的主旨思想，那么教师可以通过信息技术为媒介，从互联网上收集相关的资源，并且整理成信息技术课件，以此为学生带来仿真性的教学情境，这样不仅激发了学生的阅读兴趣，而且能够更好地推动学生积极主动代入作者情境中，从而实现预期教学目标的顺利完成。
二、信息技术，提高学生认知水平
小学生正处于形象化认知思维向抽象化认知思维的发展阶段，这一学习特征将会制约学生对课文的理解能力，尤其对于课文作者所表达得抽象化、艺术化表达方式，学生不太容易掌握重点，所以教师应该创新教学方式，能够根据学生自身的认知水平上，探索新的教学方式，这样才能有效提高学生的理解能力，从而保证课堂教学质量。例如，在教学《花的学校》一课的内容上，其主要教学难点：如何促使学生感知“花在绿草上浮跳舞、狂欢的情境想象”，但是单凭传统的阅读教学不足以有效推动学生感知课文表达的意境，那么为了使得学生更好地感受文中的语言美、情境美，教师可以通过一组动态图的呈现，给予学生无限的想象空间，如：动态图中呈现出学生在学校绿草上奔跑、嬉闹的情境，然后教师再提出相关的问题，如“说一说，我的学校”，这样通过动态图以及教师的提问，将会使得学生从自己联想到花的学校，这样自然而然能够理解课文作者生动的描写，从而助力教师有的放矢带领学生整体感知课文意境，真正体会课文富有童真童趣的语言。
三、信息技术，融合教学注意事项
信息技术的快速发展已经成为一线教师重要教学工具，但是为了更好地发挥信息技术的教学价值，那么教师应该立足实践应用过程中，不断反思信息技术的有效应用，这样才能更好地实现信息技术教学工具的价值。而在自己实践教学过程中，想要充分发挥信息技术教学优势，第一，应该尊重学生为学习主体，能够通过信息技术为知识媒介，有效地精讲知识，这样才能更好地提高学生的理解能力和良好学习习惯。第二，信息技术只是一种信息传播的载体，所以应该与传统教学模式结合，不能因为信息技术容量大，无节制地加大知识的传播量，这样也很容易造成满堂灌的教学现状。只有如此，才能切实地发挥信息技术教学工具的功能优势，从而补充传统教学的短板，提高自己课堂教学质量。
总而言之，在小学语文与信息技术整合教学的研究中，通过三个方面的教学研究，不仅提高了学生学习语文知识的理解能力，更好地建立学生学习语文知识的自信心，长久以往，必然能够建立学生终身语文兴趣，真正实现加强学生读写听说能力的全面发展。鉴于此，在实践教学过程中，教师应该根据学生学习实际反馈上，不断优化自己的教学表现，力争能够更好地呈现学生主动学习的知识和方式，从而才能实现小学语文启蒙和奠定基础的教育任务。
参考文献
[1]王红梅.浅谈信息技术与小学语文阅读教学的整合[J].文理導航（下旬），2021（06）：12-13.
[2]沈颖.小学语文阅读教学工作的创新策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（06）：59.
关键词：小学语文;信息技术;整合教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-007
随着信息技术的快速普及化，不仅改变了人们生活的方方面面，也为教师教学带来新的变化。首先，信息技术与小学语文的整合教学上，将会更加推动学生了解语文内容，能够使得教学内容更加直观化，有效保证教师顺利实现预期的教学目的。其次，信息技术与小学语文的整合教学中，可以使得小学语文教学表现形式丰富多样，能够提高学生学习语文知识的新鲜感，有效唤醒学生学习语文知识的兴趣。最后，信息技术与小学语文整合教学中，将会更好地提高学生的语文素养，拓展学生的知识面，进而使得学生更加具有动力去阅读、去创作，对于学生的读写听说能力有着全面推动性作用。鉴于此，本文基于自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性教育价值。
一、信息技术，提高学生学习兴趣
信息技术集合声光影像为一体的教学工具，能够将传统文本静态化表现，转变为动态化、直观化、形象化、立体化的教学表现，这一教学功能的支持下，将会为教师课堂教学带来丰富多样的教学变化。尤其在小学生天生喜动不喜静的学习特点上，有效运用信息技术，将会达到提高学生学习注意力，激发学生学习动力，更好地保证课堂教学目标的顺利达成。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一课的内容上，作者主要通过海水、海底的生物、海岛上的鸟的三个方面来写西沙群岛，其课文主旨表达了祖国大好河山，促使学生了解西沙群岛，热爱西沙群岛，但是由于小学生生活经验较少，基本上多数学生都没有去过海边，所以对于课文的描述缺乏想象力，无法真正代入课文的情境中，自然无法有效把握课文的主旨思想，那么教师可以通过信息技术为媒介，从互联网上收集相关的资源，并且整理成信息技术课件，以此为学生带来仿真性的教学情境，这样不仅激发了学生的阅读兴趣，而且能够更好地推动学生积极主动代入作者情境中，从而实现预期教学目标的顺利完成。
二、信息技术，提高学生认知水平
小学生正处于形象化认知思维向抽象化认知思维的发展阶段，这一学习特征将会制约学生对课文的理解能力，尤其对于课文作者所表达得抽象化、艺术化表达方式，学生不太容易掌握重点，所以教师应该创新教学方式，能够根据学生自身的认知水平上，探索新的教学方式，这样才能有效提高学生的理解能力，从而保证课堂教学质量。例如，在教学《花的学校》一课的内容上，其主要教学难点：如何促使学生感知“花在绿草上浮跳舞、狂欢的情境想象”，但是单凭传统的阅读教学不足以有效推动学生感知课文表达的意境，那么为了使得学生更好地感受文中的语言美、情境美，教师可以通过一组动态图的呈现，给予学生无限的想象空间，如：动态图中呈现出学生在学校绿草上奔跑、嬉闹的情境，然后教师再提出相关的问题，如“说一说，我的学校”，这样通过动态图以及教师的提问，将会使得学生从自己联想到花的学校，这样自然而然能够理解课文作者生动的描写，从而助力教师有的放矢带领学生整体感知课文意境，真正体会课文富有童真童趣的语言。
三、信息技术，融合教学注意事项
信息技术的快速发展已经成为一线教师重要教学工具，但是为了更好地发挥信息技术的教学价值，那么教师应该立足实践应用过程中，不断反思信息技术的有效应用，这样才能更好地实现信息技术教学工具的价值。而在自己实践教学过程中，想要充分发挥信息技术教学优势，第一，应该尊重学生为学习主体，能够通过信息技术为知识媒介，有效地精讲知识，这样才能更好地提高学生的理解能力和良好学习习惯。第二，信息技术只是一种信息传播的载体，所以应该与传统教学模式结合，不能因为信息技术容量大，无节制地加大知识的传播量，这样也很容易造成满堂灌的教学现状。只有如此，才能切实地发挥信息技术教学工具的功能优势，从而补充传统教学的短板，提高自己课堂教学质量。
总而言之，在小学语文与信息技术整合教学的研究中，通过三个方面的教学研究，不仅提高了学生学习语文知识的理解能力，更好地建立学生学习语文知识的自信心，长久以往，必然能够建立学生终身语文兴趣，真正实现加强学生读写听说能力的全面发展。鉴于此，在实践教学过程中，教师应该根据学生学习实际反馈上，不断优化自己的教学表现，力争能够更好地呈现学生主动学习的知识和方式，从而才能实现小学语文启蒙和奠定基础的教育任务。
参考文献
[1]王红梅.浅谈信息技术与小学语文阅读教学的整合[J].文理導航（下旬），2021（06）：12-13.
[2]沈颖.小学语文阅读教学工作的创新策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（06）：59.