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学生成绩的检查和评定是测试教学效果，对教学过程进行调节控制、掌握教学平衡的一个重要环节。
首先，它可以促进学生的学习，通过成绩的检查，可以使学生从自己学习结果的反应中及时获得矫正的信息，了解自己的学习情况和学习目标之间的差距，以进一步调整自己的努力方向。根据一些实验证明：进行定期检查的学生比不检查的学生成绩要高12％。因为前者比后者的反应信息多、动机强度大、通过定期的检查和评定还可以促使学生学会如何去独立地评定自己的学习，这反过来又会进一步促进他的学习。
其次，它有利于促进教师的教学。检查评定为教师的教学效果提供了必不可少的反应，是教师了解自己的教学效果，及时调整教学要求、改进教学方法的必要依据。它对教师加强责任感方面也有积极的作用。学业成绩的检查和评定的作用还不单纯是衡量教学质量的手段，而且也是和国家选拔人才的要求联系在一起的。检查什么，怎么样检查，对教师教什么和怎样教，都是一种最实际的引导。科学、合理的检查和评定对教学可以起到积极促进的作用，反过来，则不仅不利于教学，而且会挫伤学生学习的积极性和自尊心，阻碍学生的发展。
那么，学业成绩的考查和评定要注意什么呢?又应该怎样进行评定呢?
首先，学业成绩检查和评定要坚持科学性、有效性和可靠性。学业成绩的检查和评定对平衡教学效果和人才的选拔都有重要的作用，因此必须提高它的科学性、有效性和可靠性。科学性：就是要坚持评分的客观标准，不能带有主观随意性。在教学实践中经常出现一种通过学习者之间的相互比较来进行评定的做法，它的明显缺陷就是缺乏客观的标准。有效性是指任何检查和评定都应能有效地检查出学生学习的情况，能正确地反映出学生对有关科目内容掌握的程度和能力发展的水平。如果检查和评定能相当准确地反映出教学的要求，这就说明它的有效度高。可靠性则是指学业成绩的检查和评定能反映学生较稳定的学习水平。有时学生的成绩往往会受到一些偶然因素影响，如情绪紧张，身体不适等。凡是检查和评定的成绩受这些误差所造成的影响越小，它的可靠性就越大。
另外，我们知道要检查和评定什么。要使学业成绩的检查和评定科学、有效和可靠，一定要抓好命题的内容，使它既能反映学生对这门课程知识的基本结构掌握的情况，又能反映出学生认知结构的情况。这就要求在检查的内容中既应有记忆性的题目又应有需要分析综合概括的题目，既有掌握基本概念、原理的题目，也应有运用知识的题目，各类题目在总的考题中都要有恰当的比例。
长期以来在学生成绩和评定方面往往出现重知识、轻能力，重理论、轻实践，甚至还有出偏题、一隆题的情况，导致学生中出现押题、猜题、突击应考的情况，从而出现某些考分高的学生存在高分低能等不正常的现象。克服上述现象就应在命题内容方面加以改进。
学业成绩的检查和评定方法要灵活多样。在平时教学过程中，为了及时掌握学生学习情况，常用的考查方法有日常观察、课堂提问、检查作业和书面测验等。在上述几种方式中，日常观察一般易受忽视，其实它是考查学生平时学习活动的一种重要方法。日常观察是教师通过各种活动和学生经常接触过程中进行的，它可以深入到学生的各个方面，从中给教师提供判断教学质量的材料，因此是其他考察手段的重要补充。
在进行总结陆检查时，一般采用考试。考试可采用笔试、口试和实践考试等多种形式。笔试时全班学生出同样的考题，在规定的时间内要求学生做出书面回答。它的优点是便于教师评价和比较全班学生的学习成绩，也有利于发现教和学共同存在的问题。笔试既可采用闭卷，也可采用开卷的形式。
中学是基础教育，为了使学生切实掌握必要的基础知识，大部分的学科采取的是闭卷考试的形式，为了综合检查学生对某些问题的分析能力、理解能力和创造能力，也可以进行开卷考试。但开卷考试的题目必须是书本上无法找到现成答案的内容。
口试是学生根据教师所出的题目进行面对面地口头回答。它需要拟定大量的考题，占用较多的时间。但口试的优点是学生可以充分叙述所掌握的知识，教师可以直接看到学生的反应，并可以学生的情况提出补充性的问题，因而能深人地准确地了解学生的学习质量，便于掌握每个学生的具体情況。有些学科除了笔试外，还必须进行口试，如检查学生语文的朗读能力、外语的听说能力和音乐的演唱能力等。
还有些实际操作能力如实验、操作、设计和制作物品等能力，则需要通过实践活动来加以检查。必要时，还可以把这几种形式结合起来进行。学业成绩的评定可以通过计分和评语两种形式。常用的计分法有百分制和等级制两种。计分易看到学业成绩的等次，评语则能反映和表达学生学业具体的优缺点，两者应有效的结合。在评定成绩时，如果只提供一个分数而不对学生的作业作任何分析说明，则评定就不能提供一种有效的反应，对教学的促进作用就会受到影响。此外，评定不仅要看答案的对错，而且要注意答题的思维过程或操作过程，对有创造性的答题应给予鼓励。
学生学业成绩的检查和评定是教育测量中的一个门类。但当前由于它的的测量方法还是一种经验性的，不够科学、准确，要提高检查和评定的科学性，今后应逐步用标准化测验编制程序取代单凭经验命题的方法。
这些教学工作的各个基本环节是相互联系相互促进的，只有充分发挥各个环节的特点和作用，才有利于教学质量的全面提高。
首先，它可以促进学生的学习，通过成绩的检查，可以使学生从自己学习结果的反应中及时获得矫正的信息，了解自己的学习情况和学习目标之间的差距，以进一步调整自己的努力方向。根据一些实验证明：进行定期检查的学生比不检查的学生成绩要高12％。因为前者比后者的反应信息多、动机强度大、通过定期的检查和评定还可以促使学生学会如何去独立地评定自己的学习，这反过来又会进一步促进他的学习。
其次，它有利于促进教师的教学。检查评定为教师的教学效果提供了必不可少的反应，是教师了解自己的教学效果，及时调整教学要求、改进教学方法的必要依据。它对教师加强责任感方面也有积极的作用。学业成绩的检查和评定的作用还不单纯是衡量教学质量的手段，而且也是和国家选拔人才的要求联系在一起的。检查什么，怎么样检查，对教师教什么和怎样教，都是一种最实际的引导。科学、合理的检查和评定对教学可以起到积极促进的作用，反过来，则不仅不利于教学，而且会挫伤学生学习的积极性和自尊心，阻碍学生的发展。
那么，学业成绩的考查和评定要注意什么呢?又应该怎样进行评定呢?
首先，学业成绩检查和评定要坚持科学性、有效性和可靠性。学业成绩的检查和评定对平衡教学效果和人才的选拔都有重要的作用，因此必须提高它的科学性、有效性和可靠性。科学性：就是要坚持评分的客观标准，不能带有主观随意性。在教学实践中经常出现一种通过学习者之间的相互比较来进行评定的做法，它的明显缺陷就是缺乏客观的标准。有效性是指任何检查和评定都应能有效地检查出学生学习的情况，能正确地反映出学生对有关科目内容掌握的程度和能力发展的水平。如果检查和评定能相当准确地反映出教学的要求，这就说明它的有效度高。可靠性则是指学业成绩的检查和评定能反映学生较稳定的学习水平。有时学生的成绩往往会受到一些偶然因素影响，如情绪紧张，身体不适等。凡是检查和评定的成绩受这些误差所造成的影响越小，它的可靠性就越大。
另外，我们知道要检查和评定什么。要使学业成绩的检查和评定科学、有效和可靠，一定要抓好命题的内容，使它既能反映学生对这门课程知识的基本结构掌握的情况，又能反映出学生认知结构的情况。这就要求在检查的内容中既应有记忆性的题目又应有需要分析综合概括的题目，既有掌握基本概念、原理的题目，也应有运用知识的题目，各类题目在总的考题中都要有恰当的比例。
长期以来在学生成绩和评定方面往往出现重知识、轻能力，重理论、轻实践，甚至还有出偏题、一隆题的情况，导致学生中出现押题、猜题、突击应考的情况，从而出现某些考分高的学生存在高分低能等不正常的现象。克服上述现象就应在命题内容方面加以改进。
学业成绩的检查和评定方法要灵活多样。在平时教学过程中，为了及时掌握学生学习情况，常用的考查方法有日常观察、课堂提问、检查作业和书面测验等。在上述几种方式中，日常观察一般易受忽视，其实它是考查学生平时学习活动的一种重要方法。日常观察是教师通过各种活动和学生经常接触过程中进行的，它可以深入到学生的各个方面，从中给教师提供判断教学质量的材料，因此是其他考察手段的重要补充。
在进行总结陆检查时，一般采用考试。考试可采用笔试、口试和实践考试等多种形式。笔试时全班学生出同样的考题，在规定的时间内要求学生做出书面回答。它的优点是便于教师评价和比较全班学生的学习成绩，也有利于发现教和学共同存在的问题。笔试既可采用闭卷，也可采用开卷的形式。
中学是基础教育，为了使学生切实掌握必要的基础知识，大部分的学科采取的是闭卷考试的形式，为了综合检查学生对某些问题的分析能力、理解能力和创造能力，也可以进行开卷考试。但开卷考试的题目必须是书本上无法找到现成答案的内容。
口试是学生根据教师所出的题目进行面对面地口头回答。它需要拟定大量的考题，占用较多的时间。但口试的优点是学生可以充分叙述所掌握的知识，教师可以直接看到学生的反应，并可以学生的情况提出补充性的问题，因而能深人地准确地了解学生的学习质量，便于掌握每个学生的具体情況。有些学科除了笔试外，还必须进行口试，如检查学生语文的朗读能力、外语的听说能力和音乐的演唱能力等。
还有些实际操作能力如实验、操作、设计和制作物品等能力，则需要通过实践活动来加以检查。必要时，还可以把这几种形式结合起来进行。学业成绩的评定可以通过计分和评语两种形式。常用的计分法有百分制和等级制两种。计分易看到学业成绩的等次，评语则能反映和表达学生学业具体的优缺点，两者应有效的结合。在评定成绩时，如果只提供一个分数而不对学生的作业作任何分析说明，则评定就不能提供一种有效的反应，对教学的促进作用就会受到影响。此外，评定不仅要看答案的对错，而且要注意答题的思维过程或操作过程，对有创造性的答题应给予鼓励。
学生学业成绩的检查和评定是教育测量中的一个门类。但当前由于它的的测量方法还是一种经验性的，不够科学、准确，要提高检查和评定的科学性，今后应逐步用标准化测验编制程序取代单凭经验命题的方法。
这些教学工作的各个基本环节是相互联系相互促进的，只有充分发挥各个环节的特点和作用，才有利于教学质量的全面提高。