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摘 要：不同时期人们对于图式理论的理解不尽相同。随着越来越多的学生进入大学，英语教学的压力越来越大，教学改革的任务日显艰巨。根据《大学英语课程教学要求》，学生应具备较扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养，具有较强的英语综合应用能力。要保证足够的语言输入，即听和读，才能有足够的语言输出，即说和写。阅读能力至关重要。文章基于图式理论法则，根据多年大学英语教学实践，探讨语言图式,内容图式和形式图式在阅读理解中的重要性.寻求英语阅读课程的有效教学模式，以期提高教学水平，促进教学改革的发展。
关键词：图式理论；大学英语；阅读教学
中图分类号：H31 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）05-0257-02
一、图式理论内涵
图式(schema)一词早在康德的哲学著作中就已经出现过,他认为图式是其先验认识论的重要组成部分,外部概念只有和个人的已知信息相联系才具有意义。瑞士著名的儿童心理学家、教育家皮亚杰（Jean.Piaget）也十分重视图式概念，他认为“图式是指动作的结构或组织”，是一种认知的功能结构。［1］在人的大脑里里面，储存着以前的各种知识经验，包括对事物的理解及处理事情的方法等等，这些东西组合在一起，就构成了人对外部世界的认知结构。现代图式理论是７０年代后期，当计算机、控制论和信息科学深入到心理科学，使心理学中关于人类知识表征的概念发生了很大变化之后出现的，其研究成果对于如何通过英语阅读教学影响学生的认知结构，教会他们掌握阅读方法，提高阅读能力，具有指导意义。
图式理论的主要观点是：读者充分利用自己的知识储备，包括已知的概念、过去的经历，结合目标材料来理解信息的过程。在大脑长期记忆中，过去的经验已在大脑中形成各种图式，当有足够的目标信息时，相应的图式即被激活。当所有重要空位都已填满信息,文章即被充分理解。
二、图式在阅读理解中的作用
Smith和Goddman的《阅读教学的心理语言学方法》指出，读者接受文字信息进行阅读理解的过程是一种主动的“猜测—证实”过程，即文字符号输入人的大脑之后，人就不断地在头脑中寻找有关的图式，直至找到能说明输入信息的图式，即完成阅读理解。随着学习者视野的开阔、经验的积累，这些图式得到扩展和修正，并不断给学习者提供一种参考，使其对所获得的信息进行联想、制约和理解。
阅读理解中的图示研究常常分为语言图示、形式图示和内容图示。要构建图示理论框架下的英语阅读教学模式，首先就要从如何充实、丰富学生的图示下手。构建语言图示就是要从语言知识出发，通过相关图片和背景知识，深层次挖掘主题内涵；构建形式图示，就是要通过对不同体裁的文章，从写作结构和和修辞手法等方面来强化学生对所阅读文章的理解；构建内容图示就是要丰富学生的主题知识和文化知识，加大语言输入。［2］
三、图式理论与大学英语教学
文章以大学英语通用教材中的精读材料为例,从语言图式、内容图式和形式图式的角度，探讨如何把图式理论更好的运用到大学英语阅读教学。
（一）语言图式
语言图式的建立对于外语学习至关重要，因为语言是学生掌握外语最薄弱的环节，而语言又是传递信息的媒介，没有相应的语言图式，就不能识别文章中的字、词、句，也就无法利用文章中提供的信息和线索去调用大脑中的内容图式和形式图式。
创新大学英语第一册第二单元的主题是Holiday.由于是刚过完春节，学生大多还沉浸在假期的快乐当中。课前通过一个问题导入：What are the festivals in the pictures? 让学生通过图片来猜测这是什么节日。第一幅图片中有鞭炮，有对联等，学生很快猜出是春节Spring Festival，第二个图片中有各式燈笼，还有汤圆，学生也很容易就猜出了是元宵节Lantern Festival，之后是端午节（龙舟节）Dragon Boat Festival，七夕情人节Lovers’ Day，看到图片中的月饼学生也很快猜到是中秋节Mid-Autumn Festival，看到图片中的生日蛋糕，旁边写着：今天是你的生日，我的祖国，学生很快就知道是国庆节（National Day）啦。这样的语言图式有利于构建学生的知识体系。［3］新视野第三册unit 7的题目是：A rose is a rose （玫瑰依旧芬芳）。What is the language of roses?对于不同颜色的玫瑰，含义也不尽相同，老师用图片和语言加以说明，学生一目了然：red rose——true love, white rose ——purity ,pink rose——first love,yellow rose—friendship.红玫瑰代表真爱，白玫瑰代表纯洁，粉色玫瑰代表初恋，黄色玫瑰则代表友谊。［4］
（二）内容图式
大学英语通用教材每一个单元都有一个主题。为了更有效的培养学生的听说读写能力，每一课的导入是很关键的。导入的问题应是与主题相关的，图式理论认为文章的内容也是构成文章难度的一大要素。创新大学英语预备级第三单元的主题是Information Technology(信息技术)。通过三个问题导入课文：1.How many hours do you spend on computers each week ? 2.What do you usually do when surfing the internet ?3.What kinds of problems may arise if college students spend too much time on-line?
针对第一个问题，学生给出了这样答案：less than 3 hours; more than 5 hours; more than 15 hours; more than 30 hours…第二个问题有这样的一些回答：reading on-line novels; browsing news; shopping on-line; playing computer games; watching films and soap operas; chatting with friends; searching for information…，至于第三个问题，学生的回答大致有这些：having financial problems，failing in exams，neglecting their sleep and health， weakening their communication with friends and classmates，affecting roommates，addiction…通过以上问题的讨论和发言，学生对本课的主题大致有个印象，通过内容图式激活了学生内心对于信息技术的好奇，课文的讲解自然就轻松了许多。［5］
（三）形式图式
阅读理解不仅受到文章的语言和内容的影响，还要受到文章结构的影响。有些文章是比较型的，而有些文章是问题解决型的，还有些是时间型的，它们都有各自的写作特点和框架。读者在阅读过程中，如果调用了相应的形式图式，就能够提纲挈领地理解文章的大意以及各段落之间的逻辑关系。［6］
创新大学英语第一册第一课的主题是New life , New beginning.本课是一个很典型的问题解决型(Problems-solutions)文章.作者主要针对刚进大学的学生面临的宿舍生活问题，从以下角度展开阐述。
问题1:If youve just graduated from high school and are preparing for what might be your first year of college dorm life , you probably have a lot of questions and concers, you may be facing the first time youve ever shared a room , especially with someone to whom youre not related. What if you dont get along?
学生高中毕业，对于第一年大学宿舍生活或多或少有些困惑和担忧，第一次与他人尤其是与你毫不相干的人同住一个房间，问题来了：要是彼此合不来怎么办呢？
解决办法：First of all, to relax and take advantage of the time before school starts to prepare yourself.
问题2：Homesickness. Its natural for some homesickness to accompany your first two or three weeks of adjusting to college dorm life.
文章第4至5段提出了解决办法：
1、finding an inexpensive way to keep in touch with family and friends.
2、sharing exciting and trying experiences with people from home.
问题3：What to bring to college and why ?
文章6-7段提出了建议：Daily necessities for daily life, cell Phone to keep in touch with friends and parents…,mp3,mp4 to listen to the music or watch movies ,to take computer, laptop, radio college to learn or relax.
问题4：loneliness.如何应对孤独？文章最后两段给出了答案：Taking part in activities on campus will enable one to develop friendship and broaden his or her college experience，and then free oneself from loneliness.
当学生发现这样的规律之后，恍然大悟,觉得这篇文章已经很好理解了。可见,积极调动学生的形式图式是非常重要的,有时甚至可达到事半功倍的效果。
四、结论
实践证明，图式理论的教学让学生能尽快进入角色，运用合理的方法来提高阅读效率。同时，教师在平时的教学过程中应不断挖掘学生潜力，注意文化背景知识的渗透，包括英语词汇中的文化内涵，英语国家的历史、风土人情、交际礼仪、价值观等，此外，还要充分培养学生的推断能力，能利用插图、标题或一些关键词来对未知信息进行预测，通过将自己的预测与课文实际表达的内容加以比较，更深层次的理解文章内容。学生的图式知识在阅读理解中起着一个十分重要的作用，教师应根据不同的教学情况,采取不同的教学方法,尽量激活学生已有的图式或帮助学生建立新的图式,从而提高学生的阅读理解能。［7］
参考文献：
\[1\]杨海宁.皮亚杰图式理论在词汇教学中的应用\[J\].辽宁行政学院学报,2009,（6）:71-72.
\[2\]古丽夏提·艾尼瓦尔.图式理论对阅读教学的启示\[J\].语言与翻译（汉文）,2009,（4）：71-72.
\[3\]傅勇林.创新大学英语综合教程第一冊\[M\].华东师范大学出版社,2008.
\[4\]郑树棠.新视野大学英语第三册\[M\].外语教学与研究出版社,2003.
\[5\]高丽新.论图式理论对语篇阅读理解的作用\[J\].东北大学学报,2005,(4).
\[6\]傅勇林.创新大学英语综合教程预备级\[M\].华东师范大学出版社,2008.
\[7\]何军好,郭晓洋.图式理论对大学英语阅读教学的启示\[J\].东北大学学报,2006,(11).
关键词：图式理论；大学英语；阅读教学
中图分类号：H31 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）05-0257-02
一、图式理论内涵
图式(schema)一词早在康德的哲学著作中就已经出现过,他认为图式是其先验认识论的重要组成部分,外部概念只有和个人的已知信息相联系才具有意义。瑞士著名的儿童心理学家、教育家皮亚杰（Jean.Piaget）也十分重视图式概念，他认为“图式是指动作的结构或组织”，是一种认知的功能结构。［1］在人的大脑里里面，储存着以前的各种知识经验，包括对事物的理解及处理事情的方法等等，这些东西组合在一起，就构成了人对外部世界的认知结构。现代图式理论是７０年代后期，当计算机、控制论和信息科学深入到心理科学，使心理学中关于人类知识表征的概念发生了很大变化之后出现的，其研究成果对于如何通过英语阅读教学影响学生的认知结构，教会他们掌握阅读方法，提高阅读能力，具有指导意义。
图式理论的主要观点是：读者充分利用自己的知识储备，包括已知的概念、过去的经历，结合目标材料来理解信息的过程。在大脑长期记忆中，过去的经验已在大脑中形成各种图式，当有足够的目标信息时，相应的图式即被激活。当所有重要空位都已填满信息,文章即被充分理解。
二、图式在阅读理解中的作用
Smith和Goddman的《阅读教学的心理语言学方法》指出，读者接受文字信息进行阅读理解的过程是一种主动的“猜测—证实”过程，即文字符号输入人的大脑之后，人就不断地在头脑中寻找有关的图式，直至找到能说明输入信息的图式，即完成阅读理解。随着学习者视野的开阔、经验的积累，这些图式得到扩展和修正，并不断给学习者提供一种参考，使其对所获得的信息进行联想、制约和理解。
阅读理解中的图示研究常常分为语言图示、形式图示和内容图示。要构建图示理论框架下的英语阅读教学模式，首先就要从如何充实、丰富学生的图示下手。构建语言图示就是要从语言知识出发，通过相关图片和背景知识，深层次挖掘主题内涵；构建形式图示，就是要通过对不同体裁的文章，从写作结构和和修辞手法等方面来强化学生对所阅读文章的理解；构建内容图示就是要丰富学生的主题知识和文化知识，加大语言输入。［2］
三、图式理论与大学英语教学
文章以大学英语通用教材中的精读材料为例,从语言图式、内容图式和形式图式的角度，探讨如何把图式理论更好的运用到大学英语阅读教学。
（一）语言图式
语言图式的建立对于外语学习至关重要，因为语言是学生掌握外语最薄弱的环节，而语言又是传递信息的媒介，没有相应的语言图式，就不能识别文章中的字、词、句，也就无法利用文章中提供的信息和线索去调用大脑中的内容图式和形式图式。
创新大学英语第一册第二单元的主题是Holiday.由于是刚过完春节，学生大多还沉浸在假期的快乐当中。课前通过一个问题导入：What are the festivals in the pictures? 让学生通过图片来猜测这是什么节日。第一幅图片中有鞭炮，有对联等，学生很快猜出是春节Spring Festival，第二个图片中有各式燈笼，还有汤圆，学生也很容易就猜出了是元宵节Lantern Festival，之后是端午节（龙舟节）Dragon Boat Festival，七夕情人节Lovers’ Day，看到图片中的月饼学生也很快猜到是中秋节Mid-Autumn Festival，看到图片中的生日蛋糕，旁边写着：今天是你的生日，我的祖国，学生很快就知道是国庆节（National Day）啦。这样的语言图式有利于构建学生的知识体系。［3］新视野第三册unit 7的题目是：A rose is a rose （玫瑰依旧芬芳）。What is the language of roses?对于不同颜色的玫瑰，含义也不尽相同，老师用图片和语言加以说明，学生一目了然：red rose——true love, white rose ——purity ,pink rose——first love,yellow rose—friendship.红玫瑰代表真爱，白玫瑰代表纯洁，粉色玫瑰代表初恋，黄色玫瑰则代表友谊。［4］
（二）内容图式
大学英语通用教材每一个单元都有一个主题。为了更有效的培养学生的听说读写能力，每一课的导入是很关键的。导入的问题应是与主题相关的，图式理论认为文章的内容也是构成文章难度的一大要素。创新大学英语预备级第三单元的主题是Information Technology(信息技术)。通过三个问题导入课文：1.How many hours do you spend on computers each week ? 2.What do you usually do when surfing the internet ?3.What kinds of problems may arise if college students spend too much time on-line?
针对第一个问题，学生给出了这样答案：less than 3 hours; more than 5 hours; more than 15 hours; more than 30 hours…第二个问题有这样的一些回答：reading on-line novels; browsing news; shopping on-line; playing computer games; watching films and soap operas; chatting with friends; searching for information…，至于第三个问题，学生的回答大致有这些：having financial problems，failing in exams，neglecting their sleep and health， weakening their communication with friends and classmates，affecting roommates，addiction…通过以上问题的讨论和发言，学生对本课的主题大致有个印象，通过内容图式激活了学生内心对于信息技术的好奇，课文的讲解自然就轻松了许多。［5］
（三）形式图式
阅读理解不仅受到文章的语言和内容的影响，还要受到文章结构的影响。有些文章是比较型的，而有些文章是问题解决型的，还有些是时间型的，它们都有各自的写作特点和框架。读者在阅读过程中，如果调用了相应的形式图式，就能够提纲挈领地理解文章的大意以及各段落之间的逻辑关系。［6］
创新大学英语第一册第一课的主题是New life , New beginning.本课是一个很典型的问题解决型(Problems-solutions)文章.作者主要针对刚进大学的学生面临的宿舍生活问题，从以下角度展开阐述。
问题1:If youve just graduated from high school and are preparing for what might be your first year of college dorm life , you probably have a lot of questions and concers, you may be facing the first time youve ever shared a room , especially with someone to whom youre not related. What if you dont get along?
学生高中毕业，对于第一年大学宿舍生活或多或少有些困惑和担忧，第一次与他人尤其是与你毫不相干的人同住一个房间，问题来了：要是彼此合不来怎么办呢？
解决办法：First of all, to relax and take advantage of the time before school starts to prepare yourself.
问题2：Homesickness. Its natural for some homesickness to accompany your first two or three weeks of adjusting to college dorm life.
文章第4至5段提出了解决办法：
1、finding an inexpensive way to keep in touch with family and friends.
2、sharing exciting and trying experiences with people from home.
问题3：What to bring to college and why ?
文章6-7段提出了建议：Daily necessities for daily life, cell Phone to keep in touch with friends and parents…,mp3,mp4 to listen to the music or watch movies ,to take computer, laptop, radio college to learn or relax.
问题4：loneliness.如何应对孤独？文章最后两段给出了答案：Taking part in activities on campus will enable one to develop friendship and broaden his or her college experience，and then free oneself from loneliness.
当学生发现这样的规律之后，恍然大悟,觉得这篇文章已经很好理解了。可见,积极调动学生的形式图式是非常重要的,有时甚至可达到事半功倍的效果。
四、结论
实践证明，图式理论的教学让学生能尽快进入角色，运用合理的方法来提高阅读效率。同时，教师在平时的教学过程中应不断挖掘学生潜力，注意文化背景知识的渗透，包括英语词汇中的文化内涵，英语国家的历史、风土人情、交际礼仪、价值观等，此外，还要充分培养学生的推断能力，能利用插图、标题或一些关键词来对未知信息进行预测，通过将自己的预测与课文实际表达的内容加以比较，更深层次的理解文章内容。学生的图式知识在阅读理解中起着一个十分重要的作用，教师应根据不同的教学情况,采取不同的教学方法,尽量激活学生已有的图式或帮助学生建立新的图式,从而提高学生的阅读理解能。［7］
参考文献：
\[1\]杨海宁.皮亚杰图式理论在词汇教学中的应用\[J\].辽宁行政学院学报,2009,（6）:71-72.
\[2\]古丽夏提·艾尼瓦尔.图式理论对阅读教学的启示\[J\].语言与翻译（汉文）,2009,（4）：71-72.
\[3\]傅勇林.创新大学英语综合教程第一冊\[M\].华东师范大学出版社,2008.
\[4\]郑树棠.新视野大学英语第三册\[M\].外语教学与研究出版社,2003.
\[5\]高丽新.论图式理论对语篇阅读理解的作用\[J\].东北大学学报,2005,(4).
\[6\]傅勇林.创新大学英语综合教程预备级\[M\].华东师范大学出版社,2008.
\[7\]何军好,郭晓洋.图式理论对大学英语阅读教学的启示\[J\].东北大学学报,2006,(11).