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摘 要：小学生正处在一个好奇心发展的阶段，对于身边的任何事情都有很强的好奇心，尤其是在民族地区的学生。他们生活的环境相对闭塞，与外界的接触也比较少，因此学生的求知欲望与探索欲望就会非常强烈。但是因为文化语言以及生活习俗等方面，学生的沟通理解能力可能会有所欠缺，这就需要教师在进行教学的时候要加大讲解与教导的耐心。并且激发起学生的学习欲望与学习动力，克服因为偏远地区教学资源匮乏引起的教学质量不足，同时还要注重学生的各方面素质发展，结合当地的实际情况，让学生可以在较为宽松的氛围中成长快乐的学习。
关键词：小学数学；素质教育
针对于少数民族地区，很多学校的教学思路比较陈旧，导致素质教育的理念与教学要求得不到良好的执行。因此教师要摒弃以往的教学观念，将分数的考核指标中加入其它的考核内容，让学生可以在教学的引导下进行。
一、改变当下固有的教育观念
民族地区的小学在教学中很容易受到升学率的不良影响，从而进入到一个只注重升学率而不重视学生的素质建设。如此一来将会大大淡化学生的素质教育环节，使得民族地区的学生无法达到全面发展。首先面对这种教学现状，教师应当从教学模式上做出相关的改变。人们都说兴趣是最好的老师，以往的课堂都是非常刻板的教学模式，而教师与学生的交流，也仅限于讲台与课桌之间，使得学生很难拥有学习的兴趣。因此教师在教学的过程中，应当紧抓学生的兴趣点，利用数学的方式让学生燃起对学习的渴望，并且在课堂中进行相关的互动，让学生可以在学习中锻炼能力，提高各方面的素质。其次就是通过在数学学习与教学的过程中，利用严格的训练与做题的模式，让学生养成严谨的学习以及做事习惯。数学是一门非常严谨且具有逻辑性的学科，学生在学习的过程中，很容易因为粗心马虎出现各种错误的情况，作为教师，应当正确的引导学生进行改正，要重视这些出现的错误。通过这些错误学生可以意识到自己的不足，同时还能培养他们严谨仔细的习惯。
二、优化升级当下的教学方法
除了改变固有的教学观念，优化与升级当下的教学方式也是非常有必要的，传统的填鸭式教学对于学生来说只是知识的灌输，而不是知识的教学。学生想要理解并掌握知识，首先需要对所学知识进行深层次的理解。如果长时间让学生处于这种高压状态之下的学习，学生会产生厌学的情绪，这对学习以及素质教育都有很大的影响。因此教师在面对小学数学教学的时候，也别是民族地区的数学教学，要注意对于学生的鼓励与交流。避免产生学习上的阴影。其次，就是要运用启发式的教学，在这个科技与知识日新月异的时代，对于学生的学习来说重要的不是知识，而是学习的方式与思考的能力。知识是容易获得的，但是进行思考与发现的能力，是无法通过短时间的学习来获得，只有通过长时间的培养与练习才能达到的一种素质。而对于民族地区的小学，很多学生在思维方式上或语言沟通上与非民族地区的学生有着一定的差异，因此教师更应该从基础入手，让学生从思维与习惯上得到改变。让他们多进行思考，而不是进行题海的折磨，让学生多进行发现，而不是整日机械式的坐在课桌前。最后，教师也要善于总结，将小学课本中的知识点进行归类，让学生在学习的时候可以进行充分的联想与思考，形成属于自己的知识网络。当然抽象与概括的方面是民族地区小学生作缺乏的素养。因此教师在进行课程的时候，不仅仅要注重讲解，同时还要注重结合不同的实际情况让学生来体验解题的过程，重在理解而不是盲目的做题。只有突出“学”的重要目的，学生才能摆脱传统课堂的束缚，让数学的学习变得容易起来。
三、根据学生的实际情况教学
因材施教一直是我国教育界秉承的原则，但是由于应试教育的存在，导致因材施教的模式一直无法很好的开展。但是在大力推广素质教育的今天，因材施教就变得非常重要了。在少数民族地区，由于语言障碍的存在，很多学生无法很好的理解某一问题，另外很多少数民族地区为贫困地区，因此在教学的过程中，教师要充分考虑到学生的现状。同时也要顾及学生的个体差异，结合当前的状况来进行因材施教。针对某些交流与沟通有困难的学生要做到耐心辅导，加强对他们的人文关怀，此外教师还应该针对学生的困难进行深入的了解与分析，从根本上来解决学生的问题与需求。总之不要让学生来适应教学，而是要让教学来适应学生，只有这样才能做到因材施教，让每一位学生都参与到教学中来。
四、教学中注重能力培养
1、把小学生的创新思维能力培养放在首位
传统的教育方式是以结果为导向，更多的是看重成绩的优劣，忽略过程中小学生的参与度和兴趣培养。而一个小学生的素质提升离不開小学生自身的学习能力和思维能力的提升，这种素质的提升又离不开教师的引导。为了更好的全面实施素质教育，真正培养出适应社会、适应世界的高素质人才，所以要求教师们教育从小学生抓住，也意味着作为小学数学教师必须时刻跟上时代的脚步，数学知识比较抽象，因此数学教学更要重视学生创新意识的培养。作为小学数学教师，应当根据学科本身所特有的优点和魅力，把学科的特点在教学过程中融会贯通，不断培养小学生学习数学的创新思维。
2、以学生为主体，教师积极鼓励和引导学生主动学习和培养创新意识
以学生为主体，就是在教学过程中教师多鼓励和启发，让学生能积极与教师互动，主动获取知识。小学生获取知识是在直接感知的基础上进行抽象概括，年级越低感知越高，其思维是一个由感性到理性，由具体到抽象的过程，其具体程序是提供事实―操作、观察―分析、综合、比较―抽象、概括。根据小学生的这一思维特点，如果每堂课都以学生为主体，进行适量合理的练习，这样才能激发小学生的创新意识，开拓小学生的创新思维。
在教学过程中可以多给予学生参与的机会，鼓励学生针对一个中心问题积极主动交流和讨论。可以采取分组的方式，提供充分的时间，并且要保证在小组合作学习中，每个成员都有机会发表个人的见解。例如在教学“圆的面积”时，首先让学生回忆以前学习过的平行四边形、三角形、梯形的面积公式推导时所用的方法，然后引导学生根据新旧图形之间的关系来推导出新图形的面积公式，可让学生分小组合作探索。课堂气氛一下活跃起来，小组成员纷纷开动脑筋，积极参与。
3、多情感互动，激发学习兴趣
韩愈在《师说》中说过“师者，传道授业解惑者也”。作为一名教师，除了授业解惑外，更应该关注学生的身心健康。因此，教师在整个教学过程中要时刻关注学生的学习和心理状态，能够成为学生信赖的朋友。学会对学生多给予鼓励、表扬，往往一个鼓励的眼神，一句表扬的语言，一次表现的机会和一张认可的奖状都能燃起学生学习的兴趣，教师在这个过程中又起到关键的作用，教师须以平等、尊重的情感对待，一个信赖的朋友的身份感染学生，善于创新，结合学生的认知发展规律，运用学生易理解、易接受的直观形象的画面，生动有趣的游戏和活动，趣味十足的故事等教学方法，培养学生学习的主动性，增强学生对所学知识的兴趣，让学生积极参与到探索、尝试的过程中来。
总之，小学数学课堂教学中素质教育的有效实施，必须以先进教育思想为指导，高效实施科学的教学方法，依据小学生的认知发展规律和思维特点，敢于创新教学方法，采用灵活多样的教学方法；敢于改革教学过程，摈弃传统陈旧的教学过程，高效、合理的设计新的教学过程。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和培养学生的创新意识。积极引导学生参与教学的全过程，使学生的多种感官并用，促进学生素质的全面提高。
关键词：小学数学；素质教育
针对于少数民族地区，很多学校的教学思路比较陈旧，导致素质教育的理念与教学要求得不到良好的执行。因此教师要摒弃以往的教学观念，将分数的考核指标中加入其它的考核内容，让学生可以在教学的引导下进行。
一、改变当下固有的教育观念
民族地区的小学在教学中很容易受到升学率的不良影响，从而进入到一个只注重升学率而不重视学生的素质建设。如此一来将会大大淡化学生的素质教育环节，使得民族地区的学生无法达到全面发展。首先面对这种教学现状，教师应当从教学模式上做出相关的改变。人们都说兴趣是最好的老师，以往的课堂都是非常刻板的教学模式，而教师与学生的交流，也仅限于讲台与课桌之间，使得学生很难拥有学习的兴趣。因此教师在教学的过程中，应当紧抓学生的兴趣点，利用数学的方式让学生燃起对学习的渴望，并且在课堂中进行相关的互动，让学生可以在学习中锻炼能力，提高各方面的素质。其次就是通过在数学学习与教学的过程中，利用严格的训练与做题的模式，让学生养成严谨的学习以及做事习惯。数学是一门非常严谨且具有逻辑性的学科，学生在学习的过程中，很容易因为粗心马虎出现各种错误的情况，作为教师，应当正确的引导学生进行改正，要重视这些出现的错误。通过这些错误学生可以意识到自己的不足，同时还能培养他们严谨仔细的习惯。
二、优化升级当下的教学方法
除了改变固有的教学观念，优化与升级当下的教学方式也是非常有必要的，传统的填鸭式教学对于学生来说只是知识的灌输，而不是知识的教学。学生想要理解并掌握知识，首先需要对所学知识进行深层次的理解。如果长时间让学生处于这种高压状态之下的学习，学生会产生厌学的情绪，这对学习以及素质教育都有很大的影响。因此教师在面对小学数学教学的时候，也别是民族地区的数学教学，要注意对于学生的鼓励与交流。避免产生学习上的阴影。其次，就是要运用启发式的教学，在这个科技与知识日新月异的时代，对于学生的学习来说重要的不是知识，而是学习的方式与思考的能力。知识是容易获得的，但是进行思考与发现的能力，是无法通过短时间的学习来获得，只有通过长时间的培养与练习才能达到的一种素质。而对于民族地区的小学，很多学生在思维方式上或语言沟通上与非民族地区的学生有着一定的差异，因此教师更应该从基础入手，让学生从思维与习惯上得到改变。让他们多进行思考，而不是进行题海的折磨，让学生多进行发现，而不是整日机械式的坐在课桌前。最后，教师也要善于总结，将小学课本中的知识点进行归类，让学生在学习的时候可以进行充分的联想与思考，形成属于自己的知识网络。当然抽象与概括的方面是民族地区小学生作缺乏的素养。因此教师在进行课程的时候，不仅仅要注重讲解，同时还要注重结合不同的实际情况让学生来体验解题的过程，重在理解而不是盲目的做题。只有突出“学”的重要目的，学生才能摆脱传统课堂的束缚，让数学的学习变得容易起来。
三、根据学生的实际情况教学
因材施教一直是我国教育界秉承的原则，但是由于应试教育的存在，导致因材施教的模式一直无法很好的开展。但是在大力推广素质教育的今天，因材施教就变得非常重要了。在少数民族地区，由于语言障碍的存在，很多学生无法很好的理解某一问题，另外很多少数民族地区为贫困地区，因此在教学的过程中，教师要充分考虑到学生的现状。同时也要顾及学生的个体差异，结合当前的状况来进行因材施教。针对某些交流与沟通有困难的学生要做到耐心辅导，加强对他们的人文关怀，此外教师还应该针对学生的困难进行深入的了解与分析，从根本上来解决学生的问题与需求。总之不要让学生来适应教学，而是要让教学来适应学生，只有这样才能做到因材施教，让每一位学生都参与到教学中来。
四、教学中注重能力培养
1、把小学生的创新思维能力培养放在首位
传统的教育方式是以结果为导向，更多的是看重成绩的优劣，忽略过程中小学生的参与度和兴趣培养。而一个小学生的素质提升离不開小学生自身的学习能力和思维能力的提升，这种素质的提升又离不开教师的引导。为了更好的全面实施素质教育，真正培养出适应社会、适应世界的高素质人才，所以要求教师们教育从小学生抓住，也意味着作为小学数学教师必须时刻跟上时代的脚步，数学知识比较抽象，因此数学教学更要重视学生创新意识的培养。作为小学数学教师，应当根据学科本身所特有的优点和魅力，把学科的特点在教学过程中融会贯通，不断培养小学生学习数学的创新思维。
2、以学生为主体，教师积极鼓励和引导学生主动学习和培养创新意识
以学生为主体，就是在教学过程中教师多鼓励和启发，让学生能积极与教师互动，主动获取知识。小学生获取知识是在直接感知的基础上进行抽象概括，年级越低感知越高，其思维是一个由感性到理性，由具体到抽象的过程，其具体程序是提供事实―操作、观察―分析、综合、比较―抽象、概括。根据小学生的这一思维特点，如果每堂课都以学生为主体，进行适量合理的练习，这样才能激发小学生的创新意识，开拓小学生的创新思维。
在教学过程中可以多给予学生参与的机会，鼓励学生针对一个中心问题积极主动交流和讨论。可以采取分组的方式，提供充分的时间，并且要保证在小组合作学习中，每个成员都有机会发表个人的见解。例如在教学“圆的面积”时，首先让学生回忆以前学习过的平行四边形、三角形、梯形的面积公式推导时所用的方法，然后引导学生根据新旧图形之间的关系来推导出新图形的面积公式，可让学生分小组合作探索。课堂气氛一下活跃起来，小组成员纷纷开动脑筋，积极参与。
3、多情感互动，激发学习兴趣
韩愈在《师说》中说过“师者，传道授业解惑者也”。作为一名教师，除了授业解惑外，更应该关注学生的身心健康。因此，教师在整个教学过程中要时刻关注学生的学习和心理状态，能够成为学生信赖的朋友。学会对学生多给予鼓励、表扬，往往一个鼓励的眼神，一句表扬的语言，一次表现的机会和一张认可的奖状都能燃起学生学习的兴趣，教师在这个过程中又起到关键的作用，教师须以平等、尊重的情感对待，一个信赖的朋友的身份感染学生，善于创新，结合学生的认知发展规律，运用学生易理解、易接受的直观形象的画面，生动有趣的游戏和活动，趣味十足的故事等教学方法，培养学生学习的主动性，增强学生对所学知识的兴趣，让学生积极参与到探索、尝试的过程中来。
总之，小学数学课堂教学中素质教育的有效实施，必须以先进教育思想为指导，高效实施科学的教学方法，依据小学生的认知发展规律和思维特点，敢于创新教学方法，采用灵活多样的教学方法；敢于改革教学过程，摈弃传统陈旧的教学过程，高效、合理的设计新的教学过程。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和培养学生的创新意识。积极引导学生参与教学的全过程，使学生的多种感官并用，促进学生素质的全面提高。