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摘 要：伴随着科技的进步，电子计算诞生，并以令人乍舌的速度迅速发展，进入21世纪电子计算机已经普及。由于国家对教育的重视，以电子计算机为核心的多媒体信息技术设备进入普通小学课堂。充分发挥信息技术的作用，将其巧妙运用于小学数学课堂，优化课堂结构，提高课堂效率，培养小学生的素质和能力，成为当务之急。
关键词：小学;数学;信息技术
社会发展进步的同时，教育教学领域的改革不断，以适应社会发展的需要。素质教育被推出，其强调课堂教学要以学生为主体。为了在小学数学课堂教学中，充分调动小学生的主观能动性，我将多媒体信息技术运用于课堂教学，也取得了些许成效。
然而，这远远不能满足社会发展对当今教学的需要。于是，我在教学中继续探索，以期将信息技术巧妙地运用于小学数学课堂教学，进而达到培养小学生数学思维的目的。
一、运用信息技术创设教学情境，激发小学生数学学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。有兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有浓厚的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、听说而没见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实生活完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可调动学生各种感官的参与，激起学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
例如，在教学“认识周长一课”时，用学生们喜欢的运动会接力比赛的场景引入，出示一个椭圆形和一个正圆形，让学生们猜一猜是沿着椭圆形跑一周的选手跑得快，还是沿着正圆形跑一周的选手跑得快，引起了学生们对周长计算方法的探究欲望。
二、运用信息技术呈现动态过程，进而突破教学重、难点
作为一名小学数学教师，我们应该做引导学生发现真理的人，而不要做奉献给他们真理的人。在教学中，我们老师不仅要让学生了解一些现成的理论，更重要的是引导学生懂得这些理论是如何获得的。应该强调的是“发现”知识的过程，以及创造性解决问题的方法和形成探究的精神，而不是简单地获得结论。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
例如，在教学圆锥体积公式推导等较难理解的抽象内容时，我通过精心制作的多媒体课件，在学生动手操作后，为了让学生更清楚地了解等底等高圆柱和圆锥的体积关系，再用课件演示实验过程，从而清楚呈现等底等高圆柱体积是圆锥体积的3倍，使抽象的问题形象化、具体化。通过动与静的相互转化，形成数学概念，体验知识的形成过程。这样教师教得轻松，学生学得愉快，学生对知识把握得准确。利用信息技术能有效地展示知识的形成过程，使公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象地显现出来。不仅辅助教师的教学，更能激发学生积极主动去探索，有利于转变学生的学习方式。特别在图形形成的教学中，现代信息技术展示了无比的优越性，被广大的数学教师所青睐。
又如，在教学圆面积公式的推导这一内容时，先让学生动手操作，把圆纸片依次8等份、16等份分成一些小扇形，拼成近似的长方形，然后用多媒体展示把圆32等份、64等份……再拼成近似长方形的情况，帮助学生想象，最终验证得到圆面积公式。在圆柱体积公式推导的教学中，也可采用这种教学方式。不仅帮助学生归纳出圆柱体积的计算公式，还加强了平面知识与立体知识之间的联系，初步体会到数学中化曲为直的转化思想，给学生留下了深刻的印象。
三、运用信息技术进行课堂小结，加大复习容量
众所周知，小学生注意力集中时间较短。而课堂小结是对一节课知识要点的回顾、总结、巩固和提高，起着画龙点睛的作用。往往课堂小结时，一节课已接近尾声，此时教师适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，如在电脑上播放事先准备好的关于课堂小结的音像资料，动画飞入等吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，使学生继续保持最佳学习状态，提高课堂教学效果和效率。
在平时的教学过程中，每个单元新知识学习完毕，教师都要进行单元小结复习。而一个单元包含着很多的知识点，如概念、计算法则、计算公式、知识的应用等，为了便于学生系统地掌握本单元的知识，增大复习容量，高效地获取知识，应积极应用现代信息技术。这就要求教师在复习课之前把本单元的知识进行分类和整合，根据重难点制成多媒体课件。这样教学时教师不用把大部分时间用在讲解和板书上，能轻松教学，学生也能在愉快的课堂气氛中快速、高效、系统地获取知识，同时节省大量的教学时间以便用于学生练习应用，减轻课外负担。如复习圆柱和圆锥这一单元时，把它分为四个知识点：圆柱、圆锥的特点;圆柱的侧面积、表面积的计算;圆柱、圆锥体积的计算;圆柱表面积和体积的应用。这样既加强了知识之间的联系，又便于学生比较、区别，突出复习的重难点，达到巩固提高的目的。
总而言之，我以小学数学课堂为阵地，课堂教学中恰当的将信息技术与数学教学完美结合，收到了可喜的教学效果。我觉得适时适量的巧用信息技术，就会起到"动一子而全盘皆活"的作用，发挥其最大功效，让它真正成为数学教师教学的帮手，成为创设有效数学练习的飞行器，减轻学生学习的过重负担，打造高效的数学课堂。
关键词：小学;数学;信息技术
社会发展进步的同时，教育教学领域的改革不断，以适应社会发展的需要。素质教育被推出，其强调课堂教学要以学生为主体。为了在小学数学课堂教学中，充分调动小学生的主观能动性，我将多媒体信息技术运用于课堂教学，也取得了些许成效。
然而，这远远不能满足社会发展对当今教学的需要。于是，我在教学中继续探索，以期将信息技术巧妙地运用于小学数学课堂教学，进而达到培养小学生数学思维的目的。
一、运用信息技术创设教学情境，激发小学生数学学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。有兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有浓厚的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、听说而没见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实生活完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可调动学生各种感官的参与，激起学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
例如，在教学“认识周长一课”时，用学生们喜欢的运动会接力比赛的场景引入，出示一个椭圆形和一个正圆形，让学生们猜一猜是沿着椭圆形跑一周的选手跑得快，还是沿着正圆形跑一周的选手跑得快，引起了学生们对周长计算方法的探究欲望。
二、运用信息技术呈现动态过程，进而突破教学重、难点
作为一名小学数学教师，我们应该做引导学生发现真理的人，而不要做奉献给他们真理的人。在教学中，我们老师不仅要让学生了解一些现成的理论，更重要的是引导学生懂得这些理论是如何获得的。应该强调的是“发现”知识的过程，以及创造性解决问题的方法和形成探究的精神，而不是简单地获得结论。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
例如，在教学圆锥体积公式推导等较难理解的抽象内容时，我通过精心制作的多媒体课件，在学生动手操作后，为了让学生更清楚地了解等底等高圆柱和圆锥的体积关系，再用课件演示实验过程，从而清楚呈现等底等高圆柱体积是圆锥体积的3倍，使抽象的问题形象化、具体化。通过动与静的相互转化，形成数学概念，体验知识的形成过程。这样教师教得轻松，学生学得愉快，学生对知识把握得准确。利用信息技术能有效地展示知识的形成过程，使公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象地显现出来。不仅辅助教师的教学，更能激发学生积极主动去探索，有利于转变学生的学习方式。特别在图形形成的教学中，现代信息技术展示了无比的优越性，被广大的数学教师所青睐。
又如，在教学圆面积公式的推导这一内容时，先让学生动手操作，把圆纸片依次8等份、16等份分成一些小扇形，拼成近似的长方形，然后用多媒体展示把圆32等份、64等份……再拼成近似长方形的情况，帮助学生想象，最终验证得到圆面积公式。在圆柱体积公式推导的教学中，也可采用这种教学方式。不仅帮助学生归纳出圆柱体积的计算公式，还加强了平面知识与立体知识之间的联系，初步体会到数学中化曲为直的转化思想，给学生留下了深刻的印象。
三、运用信息技术进行课堂小结，加大复习容量
众所周知，小学生注意力集中时间较短。而课堂小结是对一节课知识要点的回顾、总结、巩固和提高，起着画龙点睛的作用。往往课堂小结时，一节课已接近尾声，此时教师适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，如在电脑上播放事先准备好的关于课堂小结的音像资料，动画飞入等吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，使学生继续保持最佳学习状态，提高课堂教学效果和效率。
在平时的教学过程中，每个单元新知识学习完毕，教师都要进行单元小结复习。而一个单元包含着很多的知识点，如概念、计算法则、计算公式、知识的应用等，为了便于学生系统地掌握本单元的知识，增大复习容量，高效地获取知识，应积极应用现代信息技术。这就要求教师在复习课之前把本单元的知识进行分类和整合，根据重难点制成多媒体课件。这样教学时教师不用把大部分时间用在讲解和板书上，能轻松教学，学生也能在愉快的课堂气氛中快速、高效、系统地获取知识，同时节省大量的教学时间以便用于学生练习应用，减轻课外负担。如复习圆柱和圆锥这一单元时，把它分为四个知识点：圆柱、圆锥的特点;圆柱的侧面积、表面积的计算;圆柱、圆锥体积的计算;圆柱表面积和体积的应用。这样既加强了知识之间的联系，又便于学生比较、区别，突出复习的重难点，达到巩固提高的目的。
总而言之，我以小学数学课堂为阵地，课堂教学中恰当的将信息技术与数学教学完美结合，收到了可喜的教学效果。我觉得适时适量的巧用信息技术，就会起到"动一子而全盘皆活"的作用，发挥其最大功效，让它真正成为数学教师教学的帮手，成为创设有效数学练习的飞行器，减轻学生学习的过重负担，打造高效的数学课堂。