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摘要：构建高效教学课堂是各个阶段教师的重要教学目标。随着学生所接触的知识难度逐渐增加，学生所需投入的学习精力也随着增多，学习效率难免会受到一定的影响。因此，提高教学课堂的教学效率是当下教学环境下的必要需求。数学知识的学习需要学生具备一定的逻辑思维和探究能力，进入初中阶段，学生更需进一步提高自身学习能力，以更好地掌握这一阶段的数学知识。对于教师而言，如何对教学课堂结构以及教学课堂内容进行改良和优化，也成为提高课堂教学效率，构建高效教学课堂的重要教学问题。
关键词：初中数学;高效课堂;多样教学法;活跃氛围;自学效率中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-073
初中阶段的学生已经能够自主地展开教学内容的学习，具备了一定的学习经验与自主学习意识。然而，学生在课堂中的学习效率的整体提高并不能仅仅依赖于学生学习能力的发展，同样需要教师提升自身的教学实力。对于数学这门教学科目而言，教师的教学方法应用能够影响到学生个人学习能力在学习过程中的发挥，进而对学生的学习效率以及课堂表现产生影响。因此，作为课堂教学的引导者，教师对课堂效率的提高有着决定性的引导作用。数学高效教学课堂的构建策略有多，这需要任课教师立足课堂实践，发挥多样性教学，拓展丰富的教学内容，深入了解学生内心动向，活跃课堂气氛，针对学生不足加以提醒改正，促进学生自学质量。本文以初中数学教学课堂为例，结合实际教学内容提出以下三点教学策略，以供各位读者阅读并参考。
一、应用多样教学方法
丰富课堂教学模式，充实课堂教学内容的方法之一便是在课堂中采取多样的教学方法。对不同类别的教学内容，教师可根据教学方法的不同特点与其作用进行选择和应用。这样，学生的知识学习过程能够更加轻松，同时课堂学习效率也可以得到提升。
例如，在“平行线与相交线”这一章节的教学课堂中，教师可应用小组合作的教学方法展开教学。这一章节的教学内容涉及到平面图形的分析，即学生需应用平行线和相交线的特性对平面中的图形进行分析。当教师组织学生在小组内对题目进行讨论时，学生往往能够表现出更强的观察力和知识应用意识，同时学生也会在讨论过程中活跃自身的思维，完成知识的灵活应用。而在“全等三角形”这一以证明题为主的章节教学中，教师可采用任务型教学法，以进一步深化学生的知识学习。教师可将教学知识点按照难度排序，并以教学问题或其他任务形式布置给学生。比如，教师可先让学生首先完成SSS（边边边）这一判定方法的学习，之后再依次介绍其他判定方法。这种教学方法的应用能够使学生的学习内容更加明确，学习节奏更具层次感，能够减轻学生的学习负担，同时提高学生的学习效率。
二、活跃课堂教学氛围
课堂教学氛围的活跃与学生的学习积极性有很大的关联性。如果教师能够在教学过程中维持课堂学习氛围的活跃，那么学生往往也能够有更加积极的课堂表现和更加良好的学习成果。在活跃课堂教学氛围时，教师应注意教学活动与教学内容的关联性，不可为活跃氛围而脱离教学内容。
例如，在“全等三角形的判定”这一内容的讲解课堂中，学生需掌握四种不同的判定方法。为提高学生的学习积极性，教师可在教学过程中注意课堂教学氛围的活跃。在讲解这四种不同的判定方法时，教师可与学生展开互动。比如，在SSS（边边边）这一判定的讲解中，教师可询问学生是否能够画出两个三边长度相等、形状相同的三角形。学生在谈论或尝试之后会给出教师答案有学生说：“要勾画三边长度相等的三角形，首先我们可以借助尺子做一个等边三角形。接下来，我们就来作一个角度和它一样的三角形，用三角板靠着三角形的一条边，靠好后，把直尺靠好三角板的另一条边，移动三角板到空白位置，沿着靠三角形一边的那条边画一条直线，这条直线和三角形的一条边是平行的，依照这个方法画出平行线，找出连接点，擦出多余直线既是两个相同的三角形。”。同样，在SAS（边角边）等其他两个判定方法的讲解中，教师也可以应用以上互动方法。这样的提问互动形式能够使学生对课堂学习内容产生兴趣，并能够在自主探索和讨论的过程中提高自身课堂参与，从而实现课堂教学氛围的活跃和学生学习积极性的提升。
三、提高学生自学效率
教师在学生学习过程中所发挥的作用主要是引导作用。而这也意味着学生的自学效率实际与学生的课堂学习效率有很大的关联性。因此，教师应引导学生主动展开自学过程，并通过教学活动或教学任务的布置培养学生正确的学习习惯与学习态度。
仍然以“全等三角形”这一章节的教学内容为例，在“全等三角形的判定”中，教师可采用任务型教学法提高学生的课堂学习体验感和效率性。这是构建高效教学课堂的基础，想要进一步提高学生的学习效率，教师还应关注于学生的自主学习状态。教师可在每一教学任务中添加检测内容，以更好地完成学生学习基础的巩固。在SAS（边角边）这一判定方法的检测内容中，教师可要求学生写出SAS分别代表三角形中的哪两条边以及哪一个角，并让学生根据这一判定方法完成一道全等三角形的证明题目。这种检测内容的添加能够使学生在完成教学任务的自学过程中更加专注，更加投入，从而有效提高了学生的自学效率。当学生的自学效率得到切实提高时，学生的课堂学习效果也能够得到相应的提高，课堂学习效率同样可以得到一定的发展与提升。在这样的教学引导下，学生能够针对自身不足加以改正，在课堂中加以完善，这为构建初中数学高效教学课堂奠定了重要基础，真正实现了讓学生在轻松愉快的氛围中学习。
总而言之，高效教学课堂的构建能够使学生在收获良好学习体验感的同时加深知识理解，是教学课堂发展与提升的目标。通过高效教学课堂的构建完成教学任务，发展学生的个人能力已成为教师的共识。对此，教师应学习更多教学技巧，提升教学课堂的质量，发挥自身作为教师的引导作用，从而使学生的个人学习能力得到充分发挥，并进一步发展学生的数学学习能力。
参考文献
[1]付英兰.新课程理念与初中数学课堂教学实施[J].商情，2017，000（003）：6-6.
[2]张海青.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].教育教学论坛，2012（10）：179-180.
[3]梁春梅.初中数学高效课堂教学有效策略和实践浅析[J].课程教育研究，2014，000（30）;18-18
关键词：初中数学;高效课堂;多样教学法;活跃氛围;自学效率中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-073
初中阶段的学生已经能够自主地展开教学内容的学习，具备了一定的学习经验与自主学习意识。然而，学生在课堂中的学习效率的整体提高并不能仅仅依赖于学生学习能力的发展，同样需要教师提升自身的教学实力。对于数学这门教学科目而言，教师的教学方法应用能够影响到学生个人学习能力在学习过程中的发挥，进而对学生的学习效率以及课堂表现产生影响。因此，作为课堂教学的引导者，教师对课堂效率的提高有着决定性的引导作用。数学高效教学课堂的构建策略有多，这需要任课教师立足课堂实践，发挥多样性教学，拓展丰富的教学内容，深入了解学生内心动向，活跃课堂气氛，针对学生不足加以提醒改正，促进学生自学质量。本文以初中数学教学课堂为例，结合实际教学内容提出以下三点教学策略，以供各位读者阅读并参考。
一、应用多样教学方法
丰富课堂教学模式，充实课堂教学内容的方法之一便是在课堂中采取多样的教学方法。对不同类别的教学内容，教师可根据教学方法的不同特点与其作用进行选择和应用。这样，学生的知识学习过程能够更加轻松，同时课堂学习效率也可以得到提升。
例如，在“平行线与相交线”这一章节的教学课堂中，教师可应用小组合作的教学方法展开教学。这一章节的教学内容涉及到平面图形的分析，即学生需应用平行线和相交线的特性对平面中的图形进行分析。当教师组织学生在小组内对题目进行讨论时，学生往往能够表现出更强的观察力和知识应用意识，同时学生也会在讨论过程中活跃自身的思维，完成知识的灵活应用。而在“全等三角形”这一以证明题为主的章节教学中，教师可采用任务型教学法，以进一步深化学生的知识学习。教师可将教学知识点按照难度排序，并以教学问题或其他任务形式布置给学生。比如，教师可先让学生首先完成SSS（边边边）这一判定方法的学习，之后再依次介绍其他判定方法。这种教学方法的应用能够使学生的学习内容更加明确，学习节奏更具层次感，能够减轻学生的学习负担，同时提高学生的学习效率。
二、活跃课堂教学氛围
课堂教学氛围的活跃与学生的学习积极性有很大的关联性。如果教师能够在教学过程中维持课堂学习氛围的活跃，那么学生往往也能够有更加积极的课堂表现和更加良好的学习成果。在活跃课堂教学氛围时，教师应注意教学活动与教学内容的关联性，不可为活跃氛围而脱离教学内容。
例如，在“全等三角形的判定”这一内容的讲解课堂中，学生需掌握四种不同的判定方法。为提高学生的学习积极性，教师可在教学过程中注意课堂教学氛围的活跃。在讲解这四种不同的判定方法时，教师可与学生展开互动。比如，在SSS（边边边）这一判定的讲解中，教师可询问学生是否能够画出两个三边长度相等、形状相同的三角形。学生在谈论或尝试之后会给出教师答案有学生说：“要勾画三边长度相等的三角形，首先我们可以借助尺子做一个等边三角形。接下来，我们就来作一个角度和它一样的三角形，用三角板靠着三角形的一条边，靠好后，把直尺靠好三角板的另一条边，移动三角板到空白位置，沿着靠三角形一边的那条边画一条直线，这条直线和三角形的一条边是平行的，依照这个方法画出平行线，找出连接点，擦出多余直线既是两个相同的三角形。”。同样，在SAS（边角边）等其他两个判定方法的讲解中，教师也可以应用以上互动方法。这样的提问互动形式能够使学生对课堂学习内容产生兴趣，并能够在自主探索和讨论的过程中提高自身课堂参与，从而实现课堂教学氛围的活跃和学生学习积极性的提升。
三、提高学生自学效率
教师在学生学习过程中所发挥的作用主要是引导作用。而这也意味着学生的自学效率实际与学生的课堂学习效率有很大的关联性。因此，教师应引导学生主动展开自学过程，并通过教学活动或教学任务的布置培养学生正确的学习习惯与学习态度。
仍然以“全等三角形”这一章节的教学内容为例，在“全等三角形的判定”中，教师可采用任务型教学法提高学生的课堂学习体验感和效率性。这是构建高效教学课堂的基础，想要进一步提高学生的学习效率，教师还应关注于学生的自主学习状态。教师可在每一教学任务中添加检测内容，以更好地完成学生学习基础的巩固。在SAS（边角边）这一判定方法的检测内容中，教师可要求学生写出SAS分别代表三角形中的哪两条边以及哪一个角，并让学生根据这一判定方法完成一道全等三角形的证明题目。这种检测内容的添加能够使学生在完成教学任务的自学过程中更加专注，更加投入，从而有效提高了学生的自学效率。当学生的自学效率得到切实提高时，学生的课堂学习效果也能够得到相应的提高，课堂学习效率同样可以得到一定的发展与提升。在这样的教学引导下，学生能够针对自身不足加以改正，在课堂中加以完善，这为构建初中数学高效教学课堂奠定了重要基础，真正实现了讓学生在轻松愉快的氛围中学习。
总而言之，高效教学课堂的构建能够使学生在收获良好学习体验感的同时加深知识理解，是教学课堂发展与提升的目标。通过高效教学课堂的构建完成教学任务，发展学生的个人能力已成为教师的共识。对此，教师应学习更多教学技巧，提升教学课堂的质量，发挥自身作为教师的引导作用，从而使学生的个人学习能力得到充分发挥，并进一步发展学生的数学学习能力。
参考文献
[1]付英兰.新课程理念与初中数学课堂教学实施[J].商情，2017，000（003）：6-6.
[2]张海青.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].教育教学论坛，2012（10）：179-180.
[3]梁春梅.初中数学高效课堂教学有效策略和实践浅析[J].课程教育研究，2014，000（30）;18-18