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一、引言
英语作业是英语教学的一个重要环节，它是英语课堂教学必要的延伸和补充，是学生将所学的知识用于实践、巩固知识的重要环节，既是学生巩固知识的重要手段，也是教师了解教学目标的落实情况以及学生知识和技能掌握情况的一条重要渠道，是培养学生综合语言运用能力的有效途径。新课标“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”毋庸置疑，适时、适量、适度、高质的作业不仅能帮助学生及时巩固课堂所学知识，检验学习效果;还能满足不同层次学生的需求，最大限度地激发他们学习英语的热情，使他们积极主动地参与语言实践，充分展现自己的个性，提高语言综合运用能力和实践创新能力。
二、当前中职学校英语作业现状分析
那么我们布置的作业是否达到新课标的要求呢？根据笔者对当前中职学校英语作业现状的调查，发现目前中职学校在英语作业布置方面普遍存在以下几方面的不足之处。
1.作业结构单一、缺乏应用。目前，受各种因素的影响，我们中职英语作业方式普遍是“一背、二抄、三练习”，即作业不是反复机械地抄写，就是单一地背诵单词、短语或课文，重在机械训练、死记硬背和简单重复，形式单一，很少注意听、说、读、写等语言技能训练，缺乏弹性，布置作业求“量”不求“质”，缺乏“真情实境”和趣味性，忽略了综合语言运用能力的培养。
2.作业设计统一，缺乏个性化和层次性。长期以来，老师布置作业时均采用“一刀切”策略，不顾学生和作业的层次，不尊重学生的个体差异，也不能满足学生的学习需要，这样势必会造成学生向统一模式发展的片面现象。这不但不符合职业教育的要求，也增加了学生的学习难度，越来越多的学生开始畏惧作业。
3.作业缺乏创新。现在很多教师布置作业采用“拿来主义”，缺乏创新，削弱了学生学习英语的兴趣。久而久之，中职学生往往为应付老师而做作业，逐步丧失学习英语的兴趣和积极性，甚至出现学生厌学、老师厌教的现象。因此，当前亟待改革英语作业的内容与形式，提高作业的有效性。
那么什么样的作业才是有效的？我们应该如何设计呢？下面笔者简要介绍自己的教学实践，以期抛砖引玉。
三、英语有效作业设计的教学实践
笔者认为，英语作业的内容应源于教材但不拘泥于教材，我们应鼓励学生在实际生活中运用课堂内所学的知识，促进语言实际运用能力的提高。因此，英语教师要精心设计能够体现趣味性、实践性、层次性、生活性、社会性的富有生活气息的作业。这样不但使英语知识学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出课堂，走向社会，走进生活，有利于学生素质的全面发展。
1.多样性、趣味性作业的设计。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”实践证明，兴趣是最好的教师。要想让他们真正喜欢上英语作业.就得开动脑筋，投其所好，设计符合其心理特点和兴趣的课外作业，内容要贴近时代，贴近学生生活，接近学生专业实际，形式要生动活泼、灵活多样，听、说、读、写全面开花，演、唱、辩、画、制作、收集等粉墨登场，从而打动学生的心扉，使他们将做作业当做一种享受、一种挑战、一种乐趣，而不是一种负担。
2.阶梯性、层次性作业的设计。新课程提倡“突出学生主体，尊重个体差异”的基本理念。不同的学生在性格、爱好、学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣等方面郡存在着很大的差异。因此，设计作业时，教师应充分考虑学生的个性差异，采用“作业超市”的形式，设计不同难度、不同数量、不同形式的作业，让学生根据自己的水平及喜好自由地选择，使他们的主观能动性得到发挥，个性得到张扬，从而在不同的起点上都有所收获，都能品尝到成功的喜悦。
如学完Thanksgiving Day（Wonderful festivals）话题后可以布置这样的作业供学生选择：a. 母亲节临近，请给母亲写一封感谢信。b. 搜集中外传统节日，以图配的形式，制作一期英语手抄报，用英语描述某个或某几个节日，手抄或剪贴皆可。c. 将中外传统节日归类（如Festivals of the Dead， Festivals to Honor People， Harvest Festivals， Spring Festivals），列舉节日名称和国家，比较异同点。结果我们发现，很多学生对作业b和c非常感兴趣，他们纷纷去图书馆借相关的书籍、上网查找中外节日、甚至找学校的历史老师请教，收到了出乎意料的效果。
3.生活性、文化性作业的设计。著名教育家陶行知认为：“生活即教育。教育要通过生活才能产生力量，成为真正的教育。”中职教育的主要目的是为社会输送具有一定实践操作能力的职业技能型人才。因此，中职英语作业设计要注重生活化，强调实践性。教师要尽可能将生活融入作业。为学生提供实践操作的机会，引导学生自觉地应用所学知识去分析、解决实际问题，真正做到在“用中学，学中用”，使学生体验到“l can do it in English”的乐趣，并在实践中提高运用英语的能力。
4.开放性、社会性作业的设计。中职英语教学有它的特殊性，学生毕业后就投入到社会工作，因此我们可以把英语作业与社会热点结合起来，为学生投入社会做准备。如在学完Earth Day（Environment）话题后，要求学生课后以小组为单位，借助各种媒体，搜索世界上各种环保组织的相关信息，调查地球污染的种类、成因以及具体的案例，如何讨论组建自己的环保俱乐部（包括Name、Slogan、Duty等），制作一张俱乐部的宣传海报。学生在完成作业的过程中增强了环保意识。
四、结语
总之，作为中职学校的英语教师，我们应想方设法对作业的形式进行改革，积极开展丰富多彩的课外活动，创设多样化的英语课外作业，借以帮助学生增长知识，开阔视野，调动学生学习英语的兴趣和积极性，发展智力和个性，展现才能，使学生的创新意识和创造能力在完成作业的过程中逐步得到提高，从而提高中职学校英语教学质量。
参考文献：
[1]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004：234.
【作者简介】韩淑群（1976.06-），女，浙江省常山县职业中等专业学校，高级教师，学校发展研究处主任，研究方向：英语教学、教师发展等。
英语作业是英语教学的一个重要环节，它是英语课堂教学必要的延伸和补充，是学生将所学的知识用于实践、巩固知识的重要环节，既是学生巩固知识的重要手段，也是教师了解教学目标的落实情况以及学生知识和技能掌握情况的一条重要渠道，是培养学生综合语言运用能力的有效途径。新课标“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”毋庸置疑，适时、适量、适度、高质的作业不仅能帮助学生及时巩固课堂所学知识，检验学习效果;还能满足不同层次学生的需求，最大限度地激发他们学习英语的热情，使他们积极主动地参与语言实践，充分展现自己的个性，提高语言综合运用能力和实践创新能力。
二、当前中职学校英语作业现状分析
那么我们布置的作业是否达到新课标的要求呢？根据笔者对当前中职学校英语作业现状的调查，发现目前中职学校在英语作业布置方面普遍存在以下几方面的不足之处。
1.作业结构单一、缺乏应用。目前，受各种因素的影响，我们中职英语作业方式普遍是“一背、二抄、三练习”，即作业不是反复机械地抄写，就是单一地背诵单词、短语或课文，重在机械训练、死记硬背和简单重复，形式单一，很少注意听、说、读、写等语言技能训练，缺乏弹性，布置作业求“量”不求“质”，缺乏“真情实境”和趣味性，忽略了综合语言运用能力的培养。
2.作业设计统一，缺乏个性化和层次性。长期以来，老师布置作业时均采用“一刀切”策略，不顾学生和作业的层次，不尊重学生的个体差异，也不能满足学生的学习需要，这样势必会造成学生向统一模式发展的片面现象。这不但不符合职业教育的要求，也增加了学生的学习难度，越来越多的学生开始畏惧作业。
3.作业缺乏创新。现在很多教师布置作业采用“拿来主义”，缺乏创新，削弱了学生学习英语的兴趣。久而久之，中职学生往往为应付老师而做作业，逐步丧失学习英语的兴趣和积极性，甚至出现学生厌学、老师厌教的现象。因此，当前亟待改革英语作业的内容与形式，提高作业的有效性。
那么什么样的作业才是有效的？我们应该如何设计呢？下面笔者简要介绍自己的教学实践，以期抛砖引玉。
三、英语有效作业设计的教学实践
笔者认为，英语作业的内容应源于教材但不拘泥于教材，我们应鼓励学生在实际生活中运用课堂内所学的知识，促进语言实际运用能力的提高。因此，英语教师要精心设计能够体现趣味性、实践性、层次性、生活性、社会性的富有生活气息的作业。这样不但使英语知识学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出课堂，走向社会，走进生活，有利于学生素质的全面发展。
1.多样性、趣味性作业的设计。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”实践证明，兴趣是最好的教师。要想让他们真正喜欢上英语作业.就得开动脑筋，投其所好，设计符合其心理特点和兴趣的课外作业，内容要贴近时代，贴近学生生活，接近学生专业实际，形式要生动活泼、灵活多样，听、说、读、写全面开花，演、唱、辩、画、制作、收集等粉墨登场，从而打动学生的心扉，使他们将做作业当做一种享受、一种挑战、一种乐趣，而不是一种负担。
2.阶梯性、层次性作业的设计。新课程提倡“突出学生主体，尊重个体差异”的基本理念。不同的学生在性格、爱好、学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣等方面郡存在着很大的差异。因此，设计作业时，教师应充分考虑学生的个性差异，采用“作业超市”的形式，设计不同难度、不同数量、不同形式的作业，让学生根据自己的水平及喜好自由地选择，使他们的主观能动性得到发挥，个性得到张扬，从而在不同的起点上都有所收获，都能品尝到成功的喜悦。
如学完Thanksgiving Day（Wonderful festivals）话题后可以布置这样的作业供学生选择：a. 母亲节临近，请给母亲写一封感谢信。b. 搜集中外传统节日，以图配的形式，制作一期英语手抄报，用英语描述某个或某几个节日，手抄或剪贴皆可。c. 将中外传统节日归类（如Festivals of the Dead， Festivals to Honor People， Harvest Festivals， Spring Festivals），列舉节日名称和国家，比较异同点。结果我们发现，很多学生对作业b和c非常感兴趣，他们纷纷去图书馆借相关的书籍、上网查找中外节日、甚至找学校的历史老师请教，收到了出乎意料的效果。
3.生活性、文化性作业的设计。著名教育家陶行知认为：“生活即教育。教育要通过生活才能产生力量，成为真正的教育。”中职教育的主要目的是为社会输送具有一定实践操作能力的职业技能型人才。因此，中职英语作业设计要注重生活化，强调实践性。教师要尽可能将生活融入作业。为学生提供实践操作的机会，引导学生自觉地应用所学知识去分析、解决实际问题，真正做到在“用中学，学中用”，使学生体验到“l can do it in English”的乐趣，并在实践中提高运用英语的能力。
4.开放性、社会性作业的设计。中职英语教学有它的特殊性，学生毕业后就投入到社会工作，因此我们可以把英语作业与社会热点结合起来，为学生投入社会做准备。如在学完Earth Day（Environment）话题后，要求学生课后以小组为单位，借助各种媒体，搜索世界上各种环保组织的相关信息，调查地球污染的种类、成因以及具体的案例，如何讨论组建自己的环保俱乐部（包括Name、Slogan、Duty等），制作一张俱乐部的宣传海报。学生在完成作业的过程中增强了环保意识。
四、结语
总之，作为中职学校的英语教师，我们应想方设法对作业的形式进行改革，积极开展丰富多彩的课外活动，创设多样化的英语课外作业，借以帮助学生增长知识，开阔视野，调动学生学习英语的兴趣和积极性，发展智力和个性，展现才能，使学生的创新意识和创造能力在完成作业的过程中逐步得到提高，从而提高中职学校英语教学质量。
参考文献：
[1]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004：234.
【作者简介】韩淑群（1976.06-），女，浙江省常山县职业中等专业学校，高级教师，学校发展研究处主任，研究方向：英语教学、教师发展等。