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摘 要：苏联教育家斯维特洛夫说："教育者最主要的，也是第一位的助手是幽默。"在素质教育的今天，对教师的素质提出了更高的要求，幽默将是教师的一项重要的素质。我们要努力使幽默成为组织教学中的润滑剂，渲染课堂气氛的兴奋剂，提升写作能力的催化剂，和谐师生关系的清新剂。幽默，"成在舌耕，功在思考"，小幽默中见大学问，只要我们能在语文教学中巧用幽默，学生在情趣教学中就会变得乐学、爱学，最终有所成。
关键词：语文教学；幽默；和谐；有效
一、组织教学时，幽默是润滑剂
幽默风趣的语言是课堂教学的润滑剂，可以激活课堂气氛，调节学生情绪。教师在课堂教学中如果能适时运用幽默的语言，让学生感受到幽默的艺术，营造一种良好的课堂教学氛围，那么就会获得事半功倍的教学效果。
二、渲染课堂气氛时，幽默是兴奋剂
课堂气氛是影响教学艺术效果的一种非理性因素，也是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分。良好的教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，能激活学生的思维，使“教”与“学”变得轻松而有效。
恩格斯说：“思维是地球上最美丽的花朵”。激活学生思维就找到了语文教学的真正源头。在一次描写“笑态”的作文片段指导课上，我笑着告诉学生：“同学们，我们班上一节语文课在这次教学大检查中被评为优秀课。”学生热烈鼓掌，笑，我继续说：“为了庆祝我们的成功，老师决定将作道具的板栗分给大家吃。”学生喜出望外，大笑。我接着说：“因为数量有限，所以每位同学只能分到一颗。”学生颇感惊异与有趣，再次大笑。最后我说：“正因为只有一颗，所以更显得珍贵。相信同学们会懂得珍惜自己辛勤劳动的成果。”学生心领神会，会心微笑。于是各组组长领了板栗去，大家笑着分吃了。最后我让学生用不同的词语将不同性格学生的笑态进行描述，水到渠成地引导学生写出了较好的“笑态”片断。课堂上，教师运用有趣的比喻、生动的故事、形象的描绘、恰当的类比，让学生感受到老师语言的幽默，这样一个良好的教学氛围就形成了。
三、提升写作能力时，幽默是催化剂
幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，有助于培养学生的乐观、热情、开朗的个性，有助于发展学生的创造力。为了让学生创造幽默，不断提升写作能力，作为语文老师的我，试着在学生作文方面作了一些努力。
首先，在作文批改中，我注意收集学生一些写得好、写得形象、具有幽默情趣的语言。例如：“考得好，神清气爽，春光无限好；考得糟，捶胸顿足，天地一抹黑。成绩上升，阴转晴。成绩下降，晴转雨。”
“终于挨到铃响，告别‘李白’和‘杜甫’，我们这群‘白鹭’飞出了教室。”“班主任给同学‘加官进爵’，我头上突然飞来一顶‘乌纱’——生活委员。从此，我就成了全班人民的公仆。”我把这些学生作文的亮点内容用毛笔抄写出来，张贴在教室内的学习园地一角，让学生课余时间欣赏，激发他们的写作热情。
后来，学生们就跃跃欲试，在自己的作文里尽情描绘身边的人和事。例如杨雨同学这样描写地理老师：他就是新来的品社老师，今天他给学生讲宁夏的地形特点：“宁夏的地形，就有点像我现在这样，”他手叉腰并拢了腿说，“地势北高南高，腹地靠心脏一带是著名的产粮区‘八百里平川’，营养由大动脉黄河提供，包兰铁路和109国道是它的神经系统。行政区域以黄河为界来划分，北有两市，”他动了动两只胳膊，“南有两地，”他又拍了拍腿。“不过，下肢末梢严重静脉曲张，因此肌肉也严重萎缩。好在正启动的‘1236’工程最终会改变那里的造血机制……”同学们听着听着，都被老师的话迷住了，都盼着千万不要听到下课的铃声……以后，在我批改作文时，这样的好作文，好片段越来越多地在我眼前出现。
采用这一“趣”写文章手法，既能激发学生写作兴趣，又能达到创造幽默的目的，更重要的是也让学生明白了自己笔下的人物要生动就得彰显人物个性，慢慢地学生的写作能力自然就提高了。
四、创建和谐的师生关系时，幽默是清新剂
和谐、民主的师生关系，能调动学生学习的积极性，塑造学生美好的心灵，培养学生健全的人格。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，使师生之间的关系更为和谐，消除师生间的陌生感和误会，缩小师生间的心理差距，引发学习兴趣，启发学习动机。
一位特级教师指导学生作文应围绕中心选材，有这样一段妙语：“作文选材时千万别‘两个黄鹂鸣翠柳’（意即各唱各的调）；围绕中心时更忌‘一行白鹭上青天’（意即离题万里）；选材应当古今中外、五湖四海，即‘窗含西岭千秋雪’‘门泊东吴万里船’。”
运用幽默艺术是在深刻理解教学内容基础上的一种深入浅出的言语策略。一次常规的作文要求用如此幽默且富有韵味的语言说出来，一下子就缩短了师生间的距离，学生的讨论热情和写作激情就不言而喻了。
一两句巧妙的幽默语言胜过许多平淡无味的说教，正如一位哲人说的那样：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当更能为人接受。” 因为它创造了亲切和谐的气氛，学生因而乐于接受。
在一次課堂上，突然一个学生在下面学鸡叫，课堂顿时一片哄笑，若遇到我们，势必大发雷霆，查出“罪魁祸首”后，一节课恐怕也就完了。然而那位教师却镇定自若地看看表，不紧不慢说：“我这只表又罢工了，没想到现在是凌晨。感谢刚才公鸡的报晓！”这幽默的批评，不伤学生自尊，又富含很强的教育性，效果不言而喻。
教学幽默是为教学服务的，因此，教师要把握时机，巧妙运用。为了批评字迹潦草的学生，我给学生讲了这样一个故事，一天一学生写了一个字，我认为是个“乃”字，但又觉得不太像，怕认错，就去问别的老师，没想到结果千奇百怪。数学老师说是“13”；英语老师说是“B”，大家说这到底是个什么字呀？刚开始不少同学觉得好笑，后来都不笑了，因为他们慢慢都明白了，老师是要求他们把字写好。幽默的语言是一种才华，更是一种力量。打这以后，学生的字都有进步了。运用这种幽默的语言比直接批评学生要好得多，而且更容易让学生接受。所以一位优秀的教师，不应该只把课堂当成传授知识的场所，更应该把课堂当作师生交流思想感情，碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。
语文教学幽默是教师一定语言修养的体现，它在语文课堂中的运用不是为了哗众取宠，也不是为了博得学生肤浅的一笑，它是要通过外在的趣味性和内在的知识性来感染学生，让学生在愉悦的氛围中受到教育，受到启发，进而激发学生学习语文的兴趣。在语文教学中，教师可以结合教学实际，适时、适量和适度地加入健康的幽默来协助教学，让语文教学语言迸发出更多智慧的火花，让语文教学从模式化中解放出来，让学习语文不再是学生的“包袱”，让我们在教学过程中和学习中不断地总结经验，提高自身的语言修养和文化修养，并创造出更加富于艺术魅力的教学幽默！
幽默是智慧的结晶，只要教学中充满幽默，课堂上就会有笑声，教学也就更增添了艺术魅力。学生学习活动中，就有了欢快的情趣。教师只有在教育教学实践中不断丰富自己的理论知识，倾注对课堂对学生的爱，才能逐步形成自己的独特的幽默语言风格。从而优化教书育人的环境，最终达到塑造学生健康人格和心灵的目的。
幽默“成在舌耕，功在思考”，小幽默中见大学问，教学幽默更是语文老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。充分调动学生的思维，使学生对课堂内容的兴趣分布相对均衡，减少注意力的转移，让他们在“有趣”中“有得”是语文幽默教学的目的。当然，课堂幽默不同于一般的生活幽默、戏剧幽默，它是以育人为目的的，故而幽默的语言、方式、内容应符合教学实际。要把握好幽默的时机，要注意有机地结合教学内容，做到适时、适地、适人、适度，让学生在愉悦中启智益性。只要我们能在语文教学中巧用幽默，学生在情趣教学中就会变得乐学、爱学，最终有所成。
参考文献：
[1]黄波，《恋上你的课：—幽默教育 教师魅力四射的秘诀》 广西师范大学出版社； 第1版 （2007年9月1日）.
关键词：语文教学；幽默；和谐；有效
一、组织教学时，幽默是润滑剂
幽默风趣的语言是课堂教学的润滑剂，可以激活课堂气氛，调节学生情绪。教师在课堂教学中如果能适时运用幽默的语言，让学生感受到幽默的艺术，营造一种良好的课堂教学氛围，那么就会获得事半功倍的教学效果。
二、渲染课堂气氛时，幽默是兴奋剂
课堂气氛是影响教学艺术效果的一种非理性因素，也是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分。良好的教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，能激活学生的思维，使“教”与“学”变得轻松而有效。
恩格斯说：“思维是地球上最美丽的花朵”。激活学生思维就找到了语文教学的真正源头。在一次描写“笑态”的作文片段指导课上，我笑着告诉学生：“同学们，我们班上一节语文课在这次教学大检查中被评为优秀课。”学生热烈鼓掌，笑，我继续说：“为了庆祝我们的成功，老师决定将作道具的板栗分给大家吃。”学生喜出望外，大笑。我接着说：“因为数量有限，所以每位同学只能分到一颗。”学生颇感惊异与有趣，再次大笑。最后我说：“正因为只有一颗，所以更显得珍贵。相信同学们会懂得珍惜自己辛勤劳动的成果。”学生心领神会，会心微笑。于是各组组长领了板栗去，大家笑着分吃了。最后我让学生用不同的词语将不同性格学生的笑态进行描述，水到渠成地引导学生写出了较好的“笑态”片断。课堂上，教师运用有趣的比喻、生动的故事、形象的描绘、恰当的类比，让学生感受到老师语言的幽默，这样一个良好的教学氛围就形成了。
三、提升写作能力时，幽默是催化剂
幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，有助于培养学生的乐观、热情、开朗的个性，有助于发展学生的创造力。为了让学生创造幽默，不断提升写作能力，作为语文老师的我，试着在学生作文方面作了一些努力。
首先，在作文批改中，我注意收集学生一些写得好、写得形象、具有幽默情趣的语言。例如：“考得好，神清气爽，春光无限好；考得糟，捶胸顿足，天地一抹黑。成绩上升，阴转晴。成绩下降，晴转雨。”
“终于挨到铃响，告别‘李白’和‘杜甫’，我们这群‘白鹭’飞出了教室。”“班主任给同学‘加官进爵’，我头上突然飞来一顶‘乌纱’——生活委员。从此，我就成了全班人民的公仆。”我把这些学生作文的亮点内容用毛笔抄写出来，张贴在教室内的学习园地一角，让学生课余时间欣赏，激发他们的写作热情。
后来，学生们就跃跃欲试，在自己的作文里尽情描绘身边的人和事。例如杨雨同学这样描写地理老师：他就是新来的品社老师，今天他给学生讲宁夏的地形特点：“宁夏的地形，就有点像我现在这样，”他手叉腰并拢了腿说，“地势北高南高，腹地靠心脏一带是著名的产粮区‘八百里平川’，营养由大动脉黄河提供，包兰铁路和109国道是它的神经系统。行政区域以黄河为界来划分，北有两市，”他动了动两只胳膊，“南有两地，”他又拍了拍腿。“不过，下肢末梢严重静脉曲张，因此肌肉也严重萎缩。好在正启动的‘1236’工程最终会改变那里的造血机制……”同学们听着听着，都被老师的话迷住了，都盼着千万不要听到下课的铃声……以后，在我批改作文时，这样的好作文，好片段越来越多地在我眼前出现。
采用这一“趣”写文章手法，既能激发学生写作兴趣，又能达到创造幽默的目的，更重要的是也让学生明白了自己笔下的人物要生动就得彰显人物个性，慢慢地学生的写作能力自然就提高了。
四、创建和谐的师生关系时，幽默是清新剂
和谐、民主的师生关系，能调动学生学习的积极性，塑造学生美好的心灵，培养学生健全的人格。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，使师生之间的关系更为和谐，消除师生间的陌生感和误会，缩小师生间的心理差距，引发学习兴趣，启发学习动机。
一位特级教师指导学生作文应围绕中心选材，有这样一段妙语：“作文选材时千万别‘两个黄鹂鸣翠柳’（意即各唱各的调）；围绕中心时更忌‘一行白鹭上青天’（意即离题万里）；选材应当古今中外、五湖四海，即‘窗含西岭千秋雪’‘门泊东吴万里船’。”
运用幽默艺术是在深刻理解教学内容基础上的一种深入浅出的言语策略。一次常规的作文要求用如此幽默且富有韵味的语言说出来，一下子就缩短了师生间的距离，学生的讨论热情和写作激情就不言而喻了。
一两句巧妙的幽默语言胜过许多平淡无味的说教，正如一位哲人说的那样：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当更能为人接受。” 因为它创造了亲切和谐的气氛，学生因而乐于接受。
在一次課堂上，突然一个学生在下面学鸡叫，课堂顿时一片哄笑，若遇到我们，势必大发雷霆，查出“罪魁祸首”后，一节课恐怕也就完了。然而那位教师却镇定自若地看看表，不紧不慢说：“我这只表又罢工了，没想到现在是凌晨。感谢刚才公鸡的报晓！”这幽默的批评，不伤学生自尊，又富含很强的教育性，效果不言而喻。
教学幽默是为教学服务的，因此，教师要把握时机，巧妙运用。为了批评字迹潦草的学生，我给学生讲了这样一个故事，一天一学生写了一个字，我认为是个“乃”字，但又觉得不太像，怕认错，就去问别的老师，没想到结果千奇百怪。数学老师说是“13”；英语老师说是“B”，大家说这到底是个什么字呀？刚开始不少同学觉得好笑，后来都不笑了，因为他们慢慢都明白了，老师是要求他们把字写好。幽默的语言是一种才华，更是一种力量。打这以后，学生的字都有进步了。运用这种幽默的语言比直接批评学生要好得多，而且更容易让学生接受。所以一位优秀的教师，不应该只把课堂当成传授知识的场所，更应该把课堂当作师生交流思想感情，碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。
语文教学幽默是教师一定语言修养的体现，它在语文课堂中的运用不是为了哗众取宠，也不是为了博得学生肤浅的一笑，它是要通过外在的趣味性和内在的知识性来感染学生，让学生在愉悦的氛围中受到教育，受到启发，进而激发学生学习语文的兴趣。在语文教学中，教师可以结合教学实际，适时、适量和适度地加入健康的幽默来协助教学，让语文教学语言迸发出更多智慧的火花，让语文教学从模式化中解放出来，让学习语文不再是学生的“包袱”，让我们在教学过程中和学习中不断地总结经验，提高自身的语言修养和文化修养，并创造出更加富于艺术魅力的教学幽默！
幽默是智慧的结晶，只要教学中充满幽默，课堂上就会有笑声，教学也就更增添了艺术魅力。学生学习活动中，就有了欢快的情趣。教师只有在教育教学实践中不断丰富自己的理论知识，倾注对课堂对学生的爱，才能逐步形成自己的独特的幽默语言风格。从而优化教书育人的环境，最终达到塑造学生健康人格和心灵的目的。
幽默“成在舌耕，功在思考”，小幽默中见大学问，教学幽默更是语文老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。充分调动学生的思维，使学生对课堂内容的兴趣分布相对均衡，减少注意力的转移，让他们在“有趣”中“有得”是语文幽默教学的目的。当然，课堂幽默不同于一般的生活幽默、戏剧幽默，它是以育人为目的的，故而幽默的语言、方式、内容应符合教学实际。要把握好幽默的时机，要注意有机地结合教学内容，做到适时、适地、适人、适度，让学生在愉悦中启智益性。只要我们能在语文教学中巧用幽默，学生在情趣教学中就会变得乐学、爱学，最终有所成。
参考文献：
[1]黄波，《恋上你的课：—幽默教育 教师魅力四射的秘诀》 广西师范大学出版社； 第1版 （2007年9月1日）.