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摘 要：上好小学语文阅读课;激发阅读兴趣;培养阅读能力;注重训练学生阅读效果;调动学生的主动性和积极性。
关键词：小学语文阅读课阅读教学
小学语文閱读是小学语文课中的一个难点，学生学习效果不佳，教师教学方式单一是目前存在的主要问题，对此我们必须知道什么是阅读，阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动，阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程，在《语文课程标准》中明确提出：阅读教学就是学生、教师、文本之间的对话，阅读就是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，通过阅读教学使学生学会读书，学会理解，提高学生感受。理解欣赏的能力，使学生具备终身学习的能力。从而实现习总书记提出的培养学生终身发展学习的理念。
小学语文教学的根本目的培养学生的阅读、理解能力、欣赏能力、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要要的。下面谈谈我的几点浅见。
一、借助丰富的形式，激发阅读兴趣
1.要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。教学中，教师可借助课文插图、实物、音像手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，引发学生与文本的对话。
2.阅读教学中，教师应用自己智慧的火种，去点燃学生智慧的火花，使学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”，让学生充分说出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。有真情付出，才会有心灵交汇;有情感体验，才能与文本和作者对话。在真实的语言实践活动中获取语感、形成丰富而深刻的情感体验。
二、教给阅读方法，培养阅读能力
1.通篇粗读浏览，要求在最短时间内了解文章大概意思，主要人物。这就要求速度，要想提高速度就要学会浏览、跳读等技能。
2.选取片段细读。既然要细读就不必读得太多。只要在第一步把握文章大意的基础上选取出有用的或有兴趣的文段来读，逐字逐句地分析。其意义在于练习选取有用的，可训练围绕中心组织材料的能力，有助于提高作文水平。
3.投入情感进行品读。对文章进行“全面理解综合分析”。理清文章的脉络抓住主线身临其境地去体会作者的思想感情。然后分析作者的写作方法，总结出适合自己的方法加以练习。最后形成对文章的最终评价。然后再总结阅读心得，通过心得枳累经验，逐步提高阅读和写作能力。
三、采用“三教两学、一展示”的教学，让方式学生喜欢上阅读。
“三教、两学、一展示”的内涵是，三教：教思考、教表达、教体验;两学：独学、合学;一展示：课堂展示。这一教学模式对阅读教学具有很强的操作性。
1.要抓住重点，明确要求
当学生明确了训练目标，思维就会活跃起来，就有了阅读的积极性，就会主动地阅读。就能通过对文质兼美的文章的阅读，受到政治思想和道德品质的教育，受到美的感染、情操的陶冶，同时也能在阅读中大量吸收语言，提高运用语言的能力。
2、培养阅读能力，首先要加强词句训练。
教师就要想办法让学生提出不懂的问题，按照本学校“三教两学一展示”的课改理念：首先教师应教会学生去思考，有思考才会提问题，有问题才会解决。这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯，教学中贯彻“两学”思想，首先让学生独学独立思考，然而再将其分成小组共同完成合作学习、学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答，互相设疑。他们确实解决不了的，才由教师讲解。
四、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性
学生在阅读中必定还有自己解决不了或者解决不好的问题，这就需要教师组织学生们交流，检查指导。检查、交流的主要内容是：（1）课文是否已经读得正确、熟练了;（2）是否基本上把课文的内容读懂了;（3）从讲读课文领悟的读写知识是否能运用了。凡是学生理解的，就不要重复;学生一时理解不了的，也不必深究，只是对应当理解而尚未理解的地方，给予适当的指导，要腾出时间，把指导的重点放在学习阅读上。
五、为学生的创造性阅读营造空间
要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。也就是在教学过程中要教会学，会表达。在学生会表达的同时，也充分实现了学生阅读中体验，享受阅读的乐趣，从而喜欢阅读，继而广泛阅读，然后达成提高学生的阅读能力、欣赏能力、表达能力、写作能力。提高学语文学习质量。教师要给学生交流的时间，表达的机会，为创造性阅读营造广阔空间。
六、让学生在“展示”中找到了成就感，阅读欲。
成功的喜悦往往能激发学生的内生动力，使学生学习效果达到极致。因此，教师在阅读教学中，要发挖掘学生的习得情况，采取“一展示”的方式，让学生课堂上充分表达，充分展示自我成功，可让学生深情朗读精彩语段也可让学生在课堂上，当众谈自己对文章的认识，感受理解以及人物的特征或潜台词。教师及时对肯定鼓励，激发学生的自信心和学习热情，崔生其阅读欲。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读教师要给学生交流的时间、表达的机会，为创造性阅读营造广阔的空间。
总之，阅读是一种长期的、潜移默化的精神的活动，我们语文教师在阅读教学中，要注重培养学生阅读兴趣，并从中获得审美体验。让学生的阅读保持最佳状态来提高学生的阅读能力，感受理解能力，欣赏能力，语言表达能力和写作能力，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，运用“三教两学一展示”的教学模式：去培养和引导学生坚持不懈地阅读学习。小学生的阅读能力会得到逐步提高。
小学语文阅读课教学就会突现高效，从而使整个语文教学工作更加轻松容易。
参考文献：
[1]全国中小学教师继续教育网论谈[j]中小学电教（下），2010（8）
[2]新课程[j].2011（5）《小学语文课程标准》
[3]各省基础教育教研资源网络平台
关键词：小学语文阅读课阅读教学
小学语文閱读是小学语文课中的一个难点，学生学习效果不佳，教师教学方式单一是目前存在的主要问题，对此我们必须知道什么是阅读，阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动，阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程，在《语文课程标准》中明确提出：阅读教学就是学生、教师、文本之间的对话，阅读就是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，通过阅读教学使学生学会读书，学会理解，提高学生感受。理解欣赏的能力，使学生具备终身学习的能力。从而实现习总书记提出的培养学生终身发展学习的理念。
小学语文教学的根本目的培养学生的阅读、理解能力、欣赏能力、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要要的。下面谈谈我的几点浅见。
一、借助丰富的形式，激发阅读兴趣
1.要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。教学中，教师可借助课文插图、实物、音像手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，引发学生与文本的对话。
2.阅读教学中，教师应用自己智慧的火种，去点燃学生智慧的火花，使学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”，让学生充分说出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。有真情付出，才会有心灵交汇;有情感体验，才能与文本和作者对话。在真实的语言实践活动中获取语感、形成丰富而深刻的情感体验。
二、教给阅读方法，培养阅读能力
1.通篇粗读浏览，要求在最短时间内了解文章大概意思，主要人物。这就要求速度，要想提高速度就要学会浏览、跳读等技能。
2.选取片段细读。既然要细读就不必读得太多。只要在第一步把握文章大意的基础上选取出有用的或有兴趣的文段来读，逐字逐句地分析。其意义在于练习选取有用的，可训练围绕中心组织材料的能力，有助于提高作文水平。
3.投入情感进行品读。对文章进行“全面理解综合分析”。理清文章的脉络抓住主线身临其境地去体会作者的思想感情。然后分析作者的写作方法，总结出适合自己的方法加以练习。最后形成对文章的最终评价。然后再总结阅读心得，通过心得枳累经验，逐步提高阅读和写作能力。
三、采用“三教两学、一展示”的教学，让方式学生喜欢上阅读。
“三教、两学、一展示”的内涵是，三教：教思考、教表达、教体验;两学：独学、合学;一展示：课堂展示。这一教学模式对阅读教学具有很强的操作性。
1.要抓住重点，明确要求
当学生明确了训练目标，思维就会活跃起来，就有了阅读的积极性，就会主动地阅读。就能通过对文质兼美的文章的阅读，受到政治思想和道德品质的教育，受到美的感染、情操的陶冶，同时也能在阅读中大量吸收语言，提高运用语言的能力。
2、培养阅读能力，首先要加强词句训练。
教师就要想办法让学生提出不懂的问题，按照本学校“三教两学一展示”的课改理念：首先教师应教会学生去思考，有思考才会提问题，有问题才会解决。这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯，教学中贯彻“两学”思想，首先让学生独学独立思考，然而再将其分成小组共同完成合作学习、学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答，互相设疑。他们确实解决不了的，才由教师讲解。
四、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性
学生在阅读中必定还有自己解决不了或者解决不好的问题，这就需要教师组织学生们交流，检查指导。检查、交流的主要内容是：（1）课文是否已经读得正确、熟练了;（2）是否基本上把课文的内容读懂了;（3）从讲读课文领悟的读写知识是否能运用了。凡是学生理解的，就不要重复;学生一时理解不了的，也不必深究，只是对应当理解而尚未理解的地方，给予适当的指导，要腾出时间，把指导的重点放在学习阅读上。
五、为学生的创造性阅读营造空间
要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。也就是在教学过程中要教会学，会表达。在学生会表达的同时，也充分实现了学生阅读中体验，享受阅读的乐趣，从而喜欢阅读，继而广泛阅读，然后达成提高学生的阅读能力、欣赏能力、表达能力、写作能力。提高学语文学习质量。教师要给学生交流的时间，表达的机会，为创造性阅读营造广阔空间。
六、让学生在“展示”中找到了成就感，阅读欲。
成功的喜悦往往能激发学生的内生动力，使学生学习效果达到极致。因此，教师在阅读教学中，要发挖掘学生的习得情况，采取“一展示”的方式，让学生课堂上充分表达，充分展示自我成功，可让学生深情朗读精彩语段也可让学生在课堂上，当众谈自己对文章的认识，感受理解以及人物的特征或潜台词。教师及时对肯定鼓励，激发学生的自信心和学习热情，崔生其阅读欲。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读教师要给学生交流的时间、表达的机会，为创造性阅读营造广阔的空间。
总之，阅读是一种长期的、潜移默化的精神的活动，我们语文教师在阅读教学中，要注重培养学生阅读兴趣，并从中获得审美体验。让学生的阅读保持最佳状态来提高学生的阅读能力，感受理解能力，欣赏能力，语言表达能力和写作能力，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，运用“三教两学一展示”的教学模式：去培养和引导学生坚持不懈地阅读学习。小学生的阅读能力会得到逐步提高。
小学语文阅读课教学就会突现高效，从而使整个语文教学工作更加轻松容易。
参考文献：
[1]全国中小学教师继续教育网论谈[j]中小学电教（下），2010（8）
[2]新课程[j].2011（5）《小学语文课程标准》
[3]各省基础教育教研资源网络平台