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学生的学习方式分为两种，主动学习和被动学习。初中阶段，学生须得在教师的要求下完成学习任务即被动学习，而到了高中，紧凑的学习时间和不同学科的特点都要求学生在学习过程中积极主动地去发现和解决问题，不断提升自己的自主学习能力，那么在初升高的銜接阶段，自主学习能力就成了部分后进生能否弯道超车的关键因素。本文就高中生缺失英语自主学习能力的原因进行分析，提出在高中英语教学中有效培养学生英语自主学习能力的对策。
一、高中生英语自主学习能力缺失的原因
1.学生对英语学习兴趣不浓，未养成英语自主学习习惯
受初中英语学习方法的影响，学生可能认为学习英语就是简单机械的记忆，课堂上教师讲得多，讲得累，学生听得乏，这种灌输式教学模式使得英语学起来较沉闷，提不起兴趣，慢慢削弱了学生的自主学习能力和思维能力。同时，高中阶段英语学习内容多，任务重，基础打得不牢，出现新知识的积压就无法体验英语学习的乐趣和成就感，久而久之，学生会觉得英语学习负担重，甚至会出现厌学情绪，更不利于自主学习习惯的养成。
2.家庭氛围差，无法保障自主学习英语能力的培养
大多数家长和学生思想落后，认为学习的唯一目的是提高成绩，以期被好大学录取，然而，一味的被动接受容易让学生丧失主动思考及创造性思维的能力。在这个过程中，亲子关系也起到了至关重要的作用。结合我们小县城的实际，有些壮年父母需外出打工挣钱贴补家用，孩子则留在老家继续学业，这部分学生就成了“留守儿童”，无人照看和监督的情况，不利于自主学习能力的培养。相反，有些家长过度关心孩子的学习，甚至亲力亲为，时刻紧盯着孩子的学习，导致孩子失去自主学习的机会。
3. 教师教学模式墨守成规，未给学生留有自我思考的余地
现阶段高中英语教学过程中，大多数教师为了保证教学进度和质量，依然采用单纯的知识讲解、完成既定任务的模式，英语课堂延续了教师的“一言堂”的传统;此外，由于小县城的实际情况，缺乏说英语的外界环境，无法满足英语作为一种交流的工具的特点，英语的学习仅停留在单词、短语的机械记忆、海量习题的训练，根本不注重对知识的思考与整合。不管是教师的“教”还是学生的“学”都只停留在“分数至上”的层面上，自主学习英语更是无稽之谈。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。
二、将培养学生自主学习能力引入高中英语教学的必要性
1.调动学生学习英语的积极性，提高学习效率。
传统英语教学过程知识内容繁多，教学方式单一，学生多为被动接受，极易对英语及课任教师产生反感，遂给学生带来较大的心理压力，不利于学习效率的提高。然而将自主学习引入英语课堂，学生成为学习的主体，可变压力为动力，化被动为主动，充分调动学生学习英语的积极性和主观能动性，营造良好和谐的学习氛围。自主学习能力提高了，也能促使学生养成良好的英语学习习惯，从而提高学习效率。
2.满足新课标要求，顺应时代发展，培养自主探究型人才。
按照新课标要求，在英语教学中，应充分激发和培养学生的学习兴趣，自主学习进英语课堂，一改“死记硬背”的传统灌输式教学，充分贯彻“以人为本”的教育理念，将被动式的听讲转变为主动式的探索学习，培养学生主动去思考、学习、记忆知识的能力，同时促进学生心理健康发展，这是新时代培养高素质探究型人才的必然选择。
三、高中英语教学中培养学生自主学习能力的对策
1.创设学生自主学习的氛围，做好导学工作。
首先编制导学案，引导学生自主探索教材。引导学生主动预习课本，学会概括文章的main idea or topic sentences。以阅读养词汇，以阅读养语法，使得英语学习达到“润物细无声”的境界。其次，创设生动有趣的教学情景，比如角色扮演（role play），表演有趣的英文对话，不仅可以加强学生对人物的理解，深入理解文本的主旨，还可以让学生在模拟表演后，对自己的表现加以评价，这样的设计不仅可最大程度地提高学生自身的英语素质，也能进一步提升他们对英语学习的兴趣。
2. 注重文化渗入。
英语是一门人文学科，将文本同文化相结合，可让学生感受到文化环境的影响，学生接触到的英语国家的文化越多，对英语的理解力和渗透力也就越强，这可以帮助学生形成文化交流的自主意识。比如北师大模块四Unit 12Culture Shock，在教学设计环节就可以把中西方文化差异加进来，通过让学生自己预习课本的同时可以上网搜索相关信息来总结中西文化的具体不同之处，然后让学生自己设计话剧剧本，表演之余身临其境地感受文化的差异。
3.培养学生自主学习英语的良好习惯
古话说得好，处处留心皆学问。和中文一样，英语的学习也离不开生活，英语教师要在课堂内外注重培养学生良好的自主学习英语的习惯，其中包括：查字典、课外阅读、记日记等习惯。当然，良好的英语学习习惯还贯穿于听说读写各方面：听，认真听标准的发音示范;说，抓住一切机会大胆、大声地表达自己的观点;读，响亮、流利地朗读文章，注意抑扬顿挫，节奏适中;写，注意积累好词佳句、精彩段落。良好的英语学习习惯可以保障学生自主学习英语能力的提高。
冰冻三尺，非一日之寒。自主学习能力的提高并非一朝一夕就可以实现，它是一个长期的、循序渐进的过程。高中英语教学中，运用自主学习，培养具备自主学习英语能力的学生，任重而道远。当然，其积极作用对教师和学生而言也是深远而长久的。
（河南省潢川高级中学）
一、高中生英语自主学习能力缺失的原因
1.学生对英语学习兴趣不浓，未养成英语自主学习习惯
受初中英语学习方法的影响，学生可能认为学习英语就是简单机械的记忆，课堂上教师讲得多，讲得累，学生听得乏，这种灌输式教学模式使得英语学起来较沉闷，提不起兴趣，慢慢削弱了学生的自主学习能力和思维能力。同时，高中阶段英语学习内容多，任务重，基础打得不牢，出现新知识的积压就无法体验英语学习的乐趣和成就感，久而久之，学生会觉得英语学习负担重，甚至会出现厌学情绪，更不利于自主学习习惯的养成。
2.家庭氛围差，无法保障自主学习英语能力的培养
大多数家长和学生思想落后，认为学习的唯一目的是提高成绩，以期被好大学录取，然而，一味的被动接受容易让学生丧失主动思考及创造性思维的能力。在这个过程中，亲子关系也起到了至关重要的作用。结合我们小县城的实际，有些壮年父母需外出打工挣钱贴补家用，孩子则留在老家继续学业，这部分学生就成了“留守儿童”，无人照看和监督的情况，不利于自主学习能力的培养。相反，有些家长过度关心孩子的学习，甚至亲力亲为，时刻紧盯着孩子的学习，导致孩子失去自主学习的机会。
3. 教师教学模式墨守成规，未给学生留有自我思考的余地
现阶段高中英语教学过程中，大多数教师为了保证教学进度和质量，依然采用单纯的知识讲解、完成既定任务的模式，英语课堂延续了教师的“一言堂”的传统;此外，由于小县城的实际情况，缺乏说英语的外界环境，无法满足英语作为一种交流的工具的特点，英语的学习仅停留在单词、短语的机械记忆、海量习题的训练，根本不注重对知识的思考与整合。不管是教师的“教”还是学生的“学”都只停留在“分数至上”的层面上，自主学习英语更是无稽之谈。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。
二、将培养学生自主学习能力引入高中英语教学的必要性
1.调动学生学习英语的积极性，提高学习效率。
传统英语教学过程知识内容繁多，教学方式单一，学生多为被动接受，极易对英语及课任教师产生反感，遂给学生带来较大的心理压力，不利于学习效率的提高。然而将自主学习引入英语课堂，学生成为学习的主体，可变压力为动力，化被动为主动，充分调动学生学习英语的积极性和主观能动性，营造良好和谐的学习氛围。自主学习能力提高了，也能促使学生养成良好的英语学习习惯，从而提高学习效率。
2.满足新课标要求，顺应时代发展，培养自主探究型人才。
按照新课标要求，在英语教学中，应充分激发和培养学生的学习兴趣，自主学习进英语课堂，一改“死记硬背”的传统灌输式教学，充分贯彻“以人为本”的教育理念，将被动式的听讲转变为主动式的探索学习，培养学生主动去思考、学习、记忆知识的能力，同时促进学生心理健康发展，这是新时代培养高素质探究型人才的必然选择。
三、高中英语教学中培养学生自主学习能力的对策
1.创设学生自主学习的氛围，做好导学工作。
首先编制导学案，引导学生自主探索教材。引导学生主动预习课本，学会概括文章的main idea or topic sentences。以阅读养词汇，以阅读养语法，使得英语学习达到“润物细无声”的境界。其次，创设生动有趣的教学情景，比如角色扮演（role play），表演有趣的英文对话，不仅可以加强学生对人物的理解，深入理解文本的主旨，还可以让学生在模拟表演后，对自己的表现加以评价，这样的设计不仅可最大程度地提高学生自身的英语素质，也能进一步提升他们对英语学习的兴趣。
2. 注重文化渗入。
英语是一门人文学科，将文本同文化相结合，可让学生感受到文化环境的影响，学生接触到的英语国家的文化越多，对英语的理解力和渗透力也就越强，这可以帮助学生形成文化交流的自主意识。比如北师大模块四Unit 12Culture Shock，在教学设计环节就可以把中西方文化差异加进来，通过让学生自己预习课本的同时可以上网搜索相关信息来总结中西文化的具体不同之处，然后让学生自己设计话剧剧本，表演之余身临其境地感受文化的差异。
3.培养学生自主学习英语的良好习惯
古话说得好，处处留心皆学问。和中文一样，英语的学习也离不开生活，英语教师要在课堂内外注重培养学生良好的自主学习英语的习惯，其中包括：查字典、课外阅读、记日记等习惯。当然，良好的英语学习习惯还贯穿于听说读写各方面：听，认真听标准的发音示范;说，抓住一切机会大胆、大声地表达自己的观点;读，响亮、流利地朗读文章，注意抑扬顿挫，节奏适中;写，注意积累好词佳句、精彩段落。良好的英语学习习惯可以保障学生自主学习英语能力的提高。
冰冻三尺，非一日之寒。自主学习能力的提高并非一朝一夕就可以实现，它是一个长期的、循序渐进的过程。高中英语教学中，运用自主学习，培养具备自主学习英语能力的学生，任重而道远。当然，其积极作用对教师和学生而言也是深远而长久的。
（河南省潢川高级中学）