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【摘要】语法能力与写作能力在高中英语学习中有着非常重要的作用。语法是语言系统组织的基本规章，通过语法能够让语言的构成与表达有一套能够共同遵循的规则系统。无论学习什么语言，都需要这样的规则系统，而且只有遵循这套系统，才能将说话者所表达的意思准确的传达。传统的高中英语教学以教师为主体，忽略了学生的主体性，没有重视语法能力与写作能力之间的关系。因此，本文笔者分别介绍了语法能力与写作能力在高中英语学习中的重要性，最后对两者之间的关系进行了分析，希望让大家能够重视语法能力与写作能力。
【关键词】高中英语；语法能力；写作能力
英语写作是能够体现一名学生英语综合能力的重要标准，但是英语写作也是让广大高中英语教师学生非常头疼的一件事情。而语法是语言体系组织的机构，能够让语言的表达与构成更加有章可循。如果没有语法这套系统，无论是写作，还是口语表达都无法有效完成，想表达的东西将会越来越少，如果再没有词汇，人们能够表达的东西就几乎为零。20世纪70年代，英语交际教学方法非常盛行，国内很多英语教学将重点转移到学生口语交际能力方面。基于这样的背景，语法逐渐淡出人们的视野，这个阶段英语学习几乎没有关注到语法。最近几年，英语语法能力的重要性再次被人们重视，由于忽略语法能力培养的弊端出现的越来越多，让广大教学者不得不得再次重视语法能力的重要性。
一、语法能力的重要性
在英语交际能力的英语教学大背景之下，“语法弱化”的呼声日益高涨，在高中英语教学中也得到了集中体现。但事实上，英语语法在中国高中英语学习过程中的重要性是不可忽视的。尤其是以汉语母语为背景的语言环境之下，学习英语与讲英语的环境之下自然习得的英语存在很大的差异性。主要体现在高中生学习英语，一般在母语环境之下，在具体的交际中很难会涉及到外语的交流，就很难生成无意识的学习与运用这种语言的过程。一般来说语言习得者的主体人群都未成年人或者是儿童，而学得者的主体大部分都是成年人。基于高中学生的年龄特点，介于两者之间，不仅具有一定的模仿力，还具有一定的独立学习能力。在高中英语教学中，要为学生英语语法能力的培养打下基础。要先了解学生的实际情况，树立自己正确的教学观点，为提高英语语法教学质量不断完善自身教学技能，以名词的复数变化教学为例，因为它是有迹可循，所以老师可以对这些变化规则进行整理后再展开教学，通常情况下是名词直接加“s”，清辅音后读 /s/ 例如 map maps；浊辅音与元音后则读 /z/ 例如 bag bags、car cars 等等，让学生能轻松的明白并掌握这一知识点。也可以利用情境教学方法开展语法能力培养，例如：选取《泰坦尼克号》中的一个经典对话：
JACK： No... Don’t say your good 一 byes，Rose. Don’t you give up. Don’ t do it.
ROSE： I’m so cold.
JACK： Listen，Rose. You’re going to get out of here. You’re going to go on. You’re going to make lots of babies，and you’re going to watch them grow. You’re going to die and old，an old lady in her warm bed，not here，not this night，not like this. Do you understand me？
又例如，主谓语一致的语法教学中，学生可能会发现and结构中，一些句子的谓语用的是复数，有的谓语却用的是单数，因此，为了突出语法学习的重要性，要从学生的实际情况入手，为学生提供一些线索，让学生能够根据句子的意思进行分析，如：
The fishing and hunting in Arizona were good that year.
Ham and egg is a good breakfast.
What I say and think are no business of yours.
Every boy and every girl in this room is entitled to a copy.
这些句子虽然都是and的并列结构，学生对此比较熟悉，但是谓语动词用法却不一样，教师可以通过横线将这些句子中根据“主谓一致的原则”将关键点标志出来，让学生进行总结，之后教师可以进行补充，目的是从一个一个支架开始，让学生体会到语法学习的重要性，同时找到学习的动力与线索，向更高的水平发展，为口语交际与英语写作打下坚实的基础。
二、写作能力的重要性
英语写作本身是一件非常复杂的心智行为与社会行为，而英语写作与英语语法、英语语言学习是相伴而生的，而且英语语言的发展也随着英语写作而发展，可见缺一不可。英语写作顾名思义是高中生通过英语语言表达自己的情感，自己的思想，同时也体现教育维护学生自身发展权益的需要，更是学生自身语言发展过程中的一种需要。写作是学生英语综合语言能力的集中头衔，可见写作对于学生英语学习也非常重要。但是在高中英语教学中，英语写作依然是一个薄弱环节，作为英语学习的四大基本技能，写作应该是最容易被忽视的一个技能，纵观当前的高中英语写作教学存在的问题主要有：第一，写作教学与学习的顺序颠倒，写作本身属于一种实践性活动，以写作能力训练为基础。针对英语写作能力的训练，要注重学生自己的操练，教师需要发挥自身的辅导作用。而实际教学中，教师并没有做到这一点，往往本末倒置；第二，重视写作形式，导致对写作内容与过程的教学关注很少，写作是学生自我思想的一种表达方式，通过写作所传达出来的信息的重要性是不言而喻的。而写作实际教学中，教师对学生写作能力训练一贯都侧重于对文章结构与格式方面的训练，忽略了内容指导与训练。因此，在高中英语教学中要重视学生写作能力的训练，以更加有效的方式保障写作的意义。例如，在用英语写建议信的教学过程中，经过讨论，学生初步确定信件通常包括信的开头、主体和结尾三个部分。建议信的开头一般会提及对方需要解决的问题。学生能够使用的句型有：Thank you for your letter and trust./I’m sorry that you are having trouble/difficulty/problems in ... /I’m glad to receive your letter asking for my advice on .../I’d like to give you some advice./Here are my suggestions.等。信的主體应列出具体的建议并适当给出理由。通过讨论，学生整理出以下句型：Firstly，...Secondly，...Lastly，.../First of all，.../Be-sides，.../What’s more，.../In addition，.../Last but not least，.../As far as I am concerned，.../ In my opinion，.../I suggest/advise that ... should .../My suggestion is that...should.../If I were you，I would ... /It’s a good idea for you to .../Only if you...，can you ...等。在建议信的结尾，写信人通常会表示希望对方采纳或考虑自己的建议。该部分可以使用的句型有：I hope that my advice will be of some help to you. /If you follow my advice，I’m sure that you’ll .../I hope you will take my advice into consideration./If you have any further questions，don’t hesitate to ask me./Wish you success./Wish you good luck./Best wishes.经过学生的讨论与教师的启发，一封英语建议信初步成型。此时教师应该继续深入，引导学生思考所要提出的具体建议是什么。在实际教学过程中，笔者发现如果写作题目中要求学生发表对某事的看法或者对某个问题提出建议时，学生便会无从下笔。造成这些的原因主要是平时没有加强积累，学生的写作思路没有被完全打开。因此，可以采用“头脑风暴”的策略激发学生英语写作的灵感，开阔学生的思路。 三、语法能力与写作能力之间的关系
写作是英语学习的四大基本技能之一，写作能力的培养与发展是高中英语教学的主要目标，但是写作技能对于高中学生来说就是一个堪称比登天难的一个过程。因此，很多高中英语教师对影响写作能力的因素开展了一系列研究，主要集中在这些方面：英语基础能力、母语写作能力、写作策略具体使用等等。但是语法能力对于写作能力的影响是当前高中英语教学尤为关注的一个领域。经过实践证明，语法能力不同的学生在写作成绩上也会存在很大的差异性。在语言组成上，语言是尤其重要的因素，能够让语言系统与语义系统有效结合起来，也就是写作过程中，能够将各个单词组成词语，各个词语组成句子的必不可少的粘合剂。语法让语言构成成为世人所能共同接受与熟悉的规则，让你讲出来的话，写出来的内容能够被其他人所理解。而且语法能够让一些数量有限的单词在一系列规则下构造成更多能够清晰表达意义的词语，以多个词语组成形象生动、有趣的短句，段落乃至语篇。英语写作是一个词到句子，再到段落的过程，围绕一个话题逐步展开，语法能力与写作能力两者缺一不可。英语写作的过程中，句子是否能够写得优美、贴切、句际之间是否连贯等等艺术都将影响到整个语篇的质量。因此，要从句子的角度去讲解语法知识，在培养句子意识的基础上，提高学生的写作能力，而一般培养学生句子意识的有效方法是sentence-combining（组句）练习。学生可以通过各种形式的组句练习，能够更好地理解句子的结构、习惯用法以及标点符号的使用。还可以通过组句的联系识别自身语法使用的客观情况，比如写作简短句、不连贯的句子等等，有针对性让学生进行写作的互评互改，共同提高，让学生慢慢明白什么时候用什么样的句式来进行表达。
综上所述，现代高中学生对于英语的学习，要掌握扎实的语法基础，这是提高英语写作能力与口语交际能力的必要前提。笔者认为不以语法能力培养为基础的英语教学，可以说是很难取得理想的教学效益的。学生如果不能依据语法规则进行正确的英语写作，这样的英语教学也是失败的。因此，要重视语法能力与写作能力的重要性，加强两者之间的转化与协调，从而提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]万小美.基于“情感过滤假说”的高中英语写作教学[J].教育理论与实践，2017（14）：56-57.
[2]聶军.对高中英语写作教学的几点建议[J].西藏教育，2017（04）：18-19.
[3]张延君.语法隐喻符号资源与高级英语写作能力培养[J]. 天津外国语大学学报，2016（06）：8-14 78.
[4]毛怀周.英语专业写作能力语法和词汇复杂性发展特征的动态研究[J]. 内蒙古农业大学学报（社会科学版），2012（04）：369-370 384.
[5]王家全.强化词汇组块和语法以提高英语专业大学生英语写作能力的教学策略[J].文山学院学报，2010（02）：89-91 128.
【关键词】高中英语；语法能力；写作能力
英语写作是能够体现一名学生英语综合能力的重要标准，但是英语写作也是让广大高中英语教师学生非常头疼的一件事情。而语法是语言体系组织的机构，能够让语言的表达与构成更加有章可循。如果没有语法这套系统，无论是写作，还是口语表达都无法有效完成，想表达的东西将会越来越少，如果再没有词汇，人们能够表达的东西就几乎为零。20世纪70年代，英语交际教学方法非常盛行，国内很多英语教学将重点转移到学生口语交际能力方面。基于这样的背景，语法逐渐淡出人们的视野，这个阶段英语学习几乎没有关注到语法。最近几年，英语语法能力的重要性再次被人们重视，由于忽略语法能力培养的弊端出现的越来越多，让广大教学者不得不得再次重视语法能力的重要性。
一、语法能力的重要性
在英语交际能力的英语教学大背景之下，“语法弱化”的呼声日益高涨，在高中英语教学中也得到了集中体现。但事实上，英语语法在中国高中英语学习过程中的重要性是不可忽视的。尤其是以汉语母语为背景的语言环境之下，学习英语与讲英语的环境之下自然习得的英语存在很大的差异性。主要体现在高中生学习英语，一般在母语环境之下，在具体的交际中很难会涉及到外语的交流，就很难生成无意识的学习与运用这种语言的过程。一般来说语言习得者的主体人群都未成年人或者是儿童，而学得者的主体大部分都是成年人。基于高中学生的年龄特点，介于两者之间，不仅具有一定的模仿力，还具有一定的独立学习能力。在高中英语教学中，要为学生英语语法能力的培养打下基础。要先了解学生的实际情况，树立自己正确的教学观点，为提高英语语法教学质量不断完善自身教学技能，以名词的复数变化教学为例，因为它是有迹可循，所以老师可以对这些变化规则进行整理后再展开教学，通常情况下是名词直接加“s”，清辅音后读 /s/ 例如 map maps；浊辅音与元音后则读 /z/ 例如 bag bags、car cars 等等，让学生能轻松的明白并掌握这一知识点。也可以利用情境教学方法开展语法能力培养，例如：选取《泰坦尼克号》中的一个经典对话：
JACK： No... Don’t say your good 一 byes，Rose. Don’t you give up. Don’ t do it.
ROSE： I’m so cold.
JACK： Listen，Rose. You’re going to get out of here. You’re going to go on. You’re going to make lots of babies，and you’re going to watch them grow. You’re going to die and old，an old lady in her warm bed，not here，not this night，not like this. Do you understand me？
又例如，主谓语一致的语法教学中，学生可能会发现and结构中，一些句子的谓语用的是复数，有的谓语却用的是单数，因此，为了突出语法学习的重要性，要从学生的实际情况入手，为学生提供一些线索，让学生能够根据句子的意思进行分析，如：
The fishing and hunting in Arizona were good that year.
Ham and egg is a good breakfast.
What I say and think are no business of yours.
Every boy and every girl in this room is entitled to a copy.
这些句子虽然都是and的并列结构，学生对此比较熟悉，但是谓语动词用法却不一样，教师可以通过横线将这些句子中根据“主谓一致的原则”将关键点标志出来，让学生进行总结，之后教师可以进行补充，目的是从一个一个支架开始，让学生体会到语法学习的重要性，同时找到学习的动力与线索，向更高的水平发展，为口语交际与英语写作打下坚实的基础。
二、写作能力的重要性
英语写作本身是一件非常复杂的心智行为与社会行为，而英语写作与英语语法、英语语言学习是相伴而生的，而且英语语言的发展也随着英语写作而发展，可见缺一不可。英语写作顾名思义是高中生通过英语语言表达自己的情感，自己的思想，同时也体现教育维护学生自身发展权益的需要，更是学生自身语言发展过程中的一种需要。写作是学生英语综合语言能力的集中头衔，可见写作对于学生英语学习也非常重要。但是在高中英语教学中，英语写作依然是一个薄弱环节，作为英语学习的四大基本技能，写作应该是最容易被忽视的一个技能，纵观当前的高中英语写作教学存在的问题主要有：第一，写作教学与学习的顺序颠倒，写作本身属于一种实践性活动，以写作能力训练为基础。针对英语写作能力的训练，要注重学生自己的操练，教师需要发挥自身的辅导作用。而实际教学中，教师并没有做到这一点，往往本末倒置；第二，重视写作形式，导致对写作内容与过程的教学关注很少，写作是学生自我思想的一种表达方式，通过写作所传达出来的信息的重要性是不言而喻的。而写作实际教学中，教师对学生写作能力训练一贯都侧重于对文章结构与格式方面的训练，忽略了内容指导与训练。因此，在高中英语教学中要重视学生写作能力的训练，以更加有效的方式保障写作的意义。例如，在用英语写建议信的教学过程中，经过讨论，学生初步确定信件通常包括信的开头、主体和结尾三个部分。建议信的开头一般会提及对方需要解决的问题。学生能够使用的句型有：Thank you for your letter and trust./I’m sorry that you are having trouble/difficulty/problems in ... /I’m glad to receive your letter asking for my advice on .../I’d like to give you some advice./Here are my suggestions.等。信的主體应列出具体的建议并适当给出理由。通过讨论，学生整理出以下句型：Firstly，...Secondly，...Lastly，.../First of all，.../Be-sides，.../What’s more，.../In addition，.../Last but not least，.../As far as I am concerned，.../ In my opinion，.../I suggest/advise that ... should .../My suggestion is that...should.../If I were you，I would ... /It’s a good idea for you to .../Only if you...，can you ...等。在建议信的结尾，写信人通常会表示希望对方采纳或考虑自己的建议。该部分可以使用的句型有：I hope that my advice will be of some help to you. /If you follow my advice，I’m sure that you’ll .../I hope you will take my advice into consideration./If you have any further questions，don’t hesitate to ask me./Wish you success./Wish you good luck./Best wishes.经过学生的讨论与教师的启发，一封英语建议信初步成型。此时教师应该继续深入，引导学生思考所要提出的具体建议是什么。在实际教学过程中，笔者发现如果写作题目中要求学生发表对某事的看法或者对某个问题提出建议时，学生便会无从下笔。造成这些的原因主要是平时没有加强积累，学生的写作思路没有被完全打开。因此，可以采用“头脑风暴”的策略激发学生英语写作的灵感，开阔学生的思路。 三、语法能力与写作能力之间的关系
写作是英语学习的四大基本技能之一，写作能力的培养与发展是高中英语教学的主要目标，但是写作技能对于高中学生来说就是一个堪称比登天难的一个过程。因此，很多高中英语教师对影响写作能力的因素开展了一系列研究，主要集中在这些方面：英语基础能力、母语写作能力、写作策略具体使用等等。但是语法能力对于写作能力的影响是当前高中英语教学尤为关注的一个领域。经过实践证明，语法能力不同的学生在写作成绩上也会存在很大的差异性。在语言组成上，语言是尤其重要的因素，能够让语言系统与语义系统有效结合起来，也就是写作过程中，能够将各个单词组成词语，各个词语组成句子的必不可少的粘合剂。语法让语言构成成为世人所能共同接受与熟悉的规则，让你讲出来的话，写出来的内容能够被其他人所理解。而且语法能够让一些数量有限的单词在一系列规则下构造成更多能够清晰表达意义的词语，以多个词语组成形象生动、有趣的短句，段落乃至语篇。英语写作是一个词到句子，再到段落的过程，围绕一个话题逐步展开，语法能力与写作能力两者缺一不可。英语写作的过程中，句子是否能够写得优美、贴切、句际之间是否连贯等等艺术都将影响到整个语篇的质量。因此，要从句子的角度去讲解语法知识，在培养句子意识的基础上，提高学生的写作能力，而一般培养学生句子意识的有效方法是sentence-combining（组句）练习。学生可以通过各种形式的组句练习，能够更好地理解句子的结构、习惯用法以及标点符号的使用。还可以通过组句的联系识别自身语法使用的客观情况，比如写作简短句、不连贯的句子等等，有针对性让学生进行写作的互评互改，共同提高，让学生慢慢明白什么时候用什么样的句式来进行表达。
综上所述，现代高中学生对于英语的学习，要掌握扎实的语法基础，这是提高英语写作能力与口语交际能力的必要前提。笔者认为不以语法能力培养为基础的英语教学，可以说是很难取得理想的教学效益的。学生如果不能依据语法规则进行正确的英语写作，这样的英语教学也是失败的。因此，要重视语法能力与写作能力的重要性，加强两者之间的转化与协调，从而提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]万小美.基于“情感过滤假说”的高中英语写作教学[J].教育理论与实践，2017（14）：56-57.
[2]聶军.对高中英语写作教学的几点建议[J].西藏教育，2017（04）：18-19.
[3]张延君.语法隐喻符号资源与高级英语写作能力培养[J]. 天津外国语大学学报，2016（06）：8-14 78.
[4]毛怀周.英语专业写作能力语法和词汇复杂性发展特征的动态研究[J]. 内蒙古农业大学学报（社会科学版），2012（04）：369-370 384.
[5]王家全.强化词汇组块和语法以提高英语专业大学生英语写作能力的教学策略[J].文山学院学报，2010（02）：89-91 128.