体语，是人体语言的简称，是以人的表情、动作、姿势、界域和仪表来传递信息的一种无声伴随语言。根据体语传递信息的方式不同，体语可分为动态体语和静态体语。它在人际交往，信息传递以及教学过程中都具有十分积极的作用。主要表现为辅助有声语言传情达意，使有声语言更生动、更有力。提高语言的表达效果，离不开体语的密切配合。一位知识渊博的老师，如果他具备良好的体语技能的话，那么会更有助于知识的传授，使其课堂教学锦上添花，有时甚至会收到“此时无声胜有声“的效果。纵观有建树和有良好教学能力的老师，在课堂上都有着良好的体语表现。
　　作为教师，当你走进课堂面对学生时，应当和蔼可亲、神采奕奕，把学生当成朋友。少几分威严和高深莫测，多几分和蔼和平易近人，从而使学生在一种亲近、平易、舒心、热情的环境中，轻松自然地接受教师的授课内容，也会使一些消极被动的学生变得积极主动起来。学生对某一学科的好恶之情，在很大程度上与担任此课的老师讲课时的体语有关。
　　老师首先是一位普通的人，而后是人类灵魂的工程师。作为一名普通的人，也会被一些生活琐事所累，应当注意的是，千万不要把生活中的不愉快带到课堂里去，影响到学生的学习。这是教师这一职业所要求的。作为一名语文教师，更应该充分展示自己的面部表情，把文章作品中所写的喜怒哀乐充分展示出来。师生一起感受文章中人物的内心世界，体会优美文章中蕴予的意境，调动学生学习文章的积极性。
　　好的体语是语文教学的重要辅助手段。一个手势，一张笑脸，一个眼神，都能帮助教师在课堂上完成其教学的活动。有一次，特级教师斯霞老师给小学低年级学生讲“颗颗稲粒多饱满”一句，她教学生用“饱满”一词说句话。有的说：“菜籽长得多饱满”，有的说：“豆粒长的多饱满”。这时斯霞老师走到教室门口，突然转过身来，胸脯略略一挺，头微微昂起，面带笑容，两眼有神，问道:“你们看，老师今天精神怎么样？”大家马上说：“老师精神饱满”。斯霞老师所展示出来的表情神态，精当得体形神兼备，以一种磁力效应给人以美感。他巧用体态来说话，巧妙地使学生对“饱满”一词的理解，从本义延伸到引申义方面。可见，语文老师的一个眼神，一个表情，常常是形有尽而意无穷。在课堂教学中它构成了表达者的多彩的立体形象，使教学语言更生动形象，活泼鲜明，它的感染力和吸引力可以提高教学语言的审美情趣。
　　著名语文专家李骅教授在讲《海的女儿》时，她并没有用华丽的辞藻来描绘大海是多么的辽阔遥远，只用了一个动作：她站在讲台上抬起脚跟用一只手遮于眼上，往远处眺望。就这一个“一只手遮于眼上往远处眺望”的手势，就会让人沿她的视线，看到天边水天相连处。一幅壮阔辽远的大海就浮现在你的脑海里，如身历其境，受到一种用有声语言所无法表达的效果。
　　如今，多媒体的运用好像使课堂的精彩程度高了，但调查学生发现，在课堂上给学生留下深刻印象的不是课件用的好，而是老师在课上最精彩的体语表现。老师精彩的体语运用很大程度上决定了一节课的精彩程度。
　　观看一些优秀教师的语文课堂教学，分析他们在课堂上展现出的体态语，无论他们的面部表情、站立、走动的姿势，还是师生之间的距离，都很好地贯穿于整个课堂教学中，恰到好处地完成教学任务。学生在快乐中学到知识，在快乐中得到心灵的滋养，收到良好的教学效果。