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【摘要】高中生英语阅读理解能力偏低，阅读普遍存在困难。针对这一问题，有以下突破对策：抓词汇；抓句法；抓篇章理解的能力；抓阅读技巧；抓课外阅读。
【关键词】阅读困难对策
笔者在多年的高中教学中，发现学生阅读理解能力偏低，普遍存在阅读困难。究其原因是词汇有限，语法不懂，阅读量少，阅读面窄，没有良好的阅读习惯，学习方法不科学，对英语学习不感兴趣等。由于这些原因，不少学生看英语就好象看天书，阅读无速度、无效率，无法从阅读中寻求知识乐趣。同时，他们投入了一定的时间和精力没有取得理想效果而挫伤积极性，因而对英语失去兴趣，有的学生甚至放弃了英语学习。为了帮助学生解决英语阅读中的困难，提高教学质量，笔者在教学中积极探索，发现阅读能力与读者的认知能力、语言能力和文章的结构组织有密切关系。认知能力指的是读者有关外部世界的一般知识；语言能力包括读者的语音、句法、语义知识。在阅读过程中还要注意阅读中的推论、文章的类型与结构。因此，本人研究了以下突破对策：
一、积累词汇，夯实阅读基础
词汇是语言的建筑材料，是理解文意的基础。词汇量大就能提高阅读速度和阅读理解的正确度；词汇量少，就要影响阅读速度，阅读理解的正确度也要随之而降低。
本人总结了词汇积累的方法：
（一）根据音标、释义拼写单词
（二）据句意和结构需要活用单词
（三）根据词义比较、固定搭配选用单词
（四）根据同义、反义、近义替换单词
（五）根据构词法知识意会单词，重视构词法
（六）突破词汇限制，实现语篇理解
多年的教学实践证明，以上方法对夯实学生阅读基础起到事半功倍的效果。
二、弄清句法，掌握语言规律
一个完整意思的理解是以句子为单位的。而句意的正确理解要求掌握句子结构。英语句子结构模式的掌握，是高效英语阅读的前提。
如：NMET2000年阅读理解C篇第一句。Decision-thinkingisnotunlikepoker——itoftenmattersnotonlywhatyouthink，butalsowhatothersthinkyouthinkandwhatyouthinktheythinkyouthink.
句中含有三个主语从句，三个宾语从句，句子结构十分复杂。理解必须以娴熟的句子结构知识为基础。突破句法关，有以下对策：
（一）以动词为中心掌握英语的五个基本句型
（二）以朗读、背诵、听写课文重要段落、句型的方式，培养英语句型模式感。
（三）以名词性从句为突破口，以定语从句为难点演练从句。掌握基本句型的扩展规则和复合句的句型结构。
（四）以非谓语和从句的相互转换操练句式的扩展和化简。
（五）以SEFC教材中难句长句为例分析句子结构和理解句意。
三、理解篇章结构，提高阅读质量
学生在篇章知识方面一般存在以下问题：阅读不分文体，阅读忽视关联词，阅读不分主次，指代、替代理解不明确等。突破篇章理解的能力关，有以下对策：
（一）猜词悟义的能力
做此类题时不能只注重词语的表面意思，或是单凭自己的印象来做题，而是要回归原文，注重语境和情境，这样即使是面对不认识或不太理解的词语也不会束手无策。学习中，培养学生通过定义、解释、描述、因果、比较、反义、构词法等手段依据上下文推知词义。如NMET2009年全国卷（I）D篇第69题
Whatdoesthephrase“clamup”inParagraph2probablymean？
A.becomeexcitedB.showrespectC.refusetotalkD.seekhelp
由第二段内容可知，如果孩子不愿意讨论一些事情，不要去勉强他。你越是催促他，他就越不愿意说。短语“clamup（拒不开口）”与“refusetotalk”同义。故选答案C。
（二）分析性阅读能力
分析性阅读重点抓判断文章类型，从而准确快速理解篇章的大意。指导阅读各种文章的重点。
1.记叙文突出细节的阅读和基本内容的理解。重点注意主要人物的言行，事件的起因、时间、地点。通过人物的言行，事情的经过去理解人或事物的意义。
2.描写文阅读注意力集中在人或物的特点或特征描写。
3.说明文说明文旨在说明或解释事物的性质、特征和内在的联系。阅读重点为寻找和归纳主题句或结论。
4.议论文阐明事物的性质，表明作者的观点和看法。指导学生重点捕捉作者的观点，即主旨大意型。阅读注意力集中在首尾段，注意分清主要段落和次要段落。
（三）推断性阅读能力
即推理判断型。解决此类题的关键是“去伪存真，”排除看似正确却不符合题意的选项。阅读的目的主要是掌握有关或相关的信息，在阅读过程中我们需要根据文字所提供的事实或线索进行一番逻辑推理才能掌握作者虽未提及但确实存在或很可能发生的事情。此类题型在高考中占的比重比较高，如2009年全国卷（I）阅读理解就有九个推理判断题，如第75题Whatdoestheauthorthinkofthetour？
A.Tiring.B.ExpensiveC.EnjoyableD.Quick.
根据文章中的“Itwaspleasanttositoutonthedeck（甲板）andwatchthescenerygobyatabout3mph”和“Thisriversceneryisverydifferent”可判断作者对此次旅行比较满意。故答案选C.
四、传授阅读技巧，提高阅读速度 要提高阅读速度，一方面要求学生眼脑直映阅读材料，克服不良阅读习惯；另一方面要掌握快速阅读技巧。
（一）略读（skimming）
粗略地阅读语言材料的面式读法。通过略读获取阅读材料的主要内容和大意。快速阅读时，训练学生略读文章标题判断预测主要内容。略读首尾段、首尾句了解文章大意。
（二）跳读（scanning）
带着明确目的，即问题寻找特定信息，忽略无关内容的点式阅读。寻读则要求既快又准。要在很短的时间内准确地找到目标，可以利用以下几方面的信息：
1）主题词。带着查找内容的主题词进行寻读，或在资料中捕捉关键词是提高寻读效率的重要手段。
2）标题或图表。为了便于查阅，很多信息资料配有标题和图表。有时不看文字说明，通过标题和图表也能获得所要查找的信息。
3）文章中的专有名词（如人名或地名），都以首字母大写的方式印刷；价格或价值经常用货币符号标志（如$￡￥等）；其他的单位符号，如%，℃等，以及用来表示书名的斜体字印刷、表示文章题目的加双引号的文字、表示年代的阿拉伯数字、用语强调的黑体、斜体、及下划线等，也是很容易辨别和查找的。
（三）组读
以意群为单位，一组一组视读，边读边理解。减少眼停次数，缩短“眼脑直映”时间。
（四）记忆
阅读语言材料时，熟记文中的重要事实，情节是提高阅读理解速度的重要手段。边读边忘，便无法深入全面理解材料。加强记忆能力的训练可以通过背诵重点句型、段落主题句、课文主要段落、结论，也可以在规定的时间之内要求学生阅读一段文章，然后复述该段文章的主要内容。
五、课外广泛涉猎，丰富文化底蕴
加强课外阅读，为技能的形成，能力的培养和提高创造大量的语言实践机会。为提高阅读效果，课外阅读要注意选材，掌握阅读理解题材特点。近几年全国高考统一考试英语阅读理解的题材趋于多样化，涉及到日常生活、历史、人物、社会、文化、科技、政治、环保和经济等话题。阅读理解的材料贴近时代，贴近生活，选自各类报刊、活页宣传材料等。这些材料信息量大，语言地道，体裁多样，题材丰富，充满时代气息和鲜明的语言文化特色，思想内涵深刻，因而要求考生有更广阔的思维空间和更丰富的文化底蕴。如果信息量不足难以产生合理的推测和联想，导致学生理解困难，判断失误。
阅读理解能力的提高始于基础，重在方法，贵在坚持。基础扎实，厚积薄发。方法得当，事半功倍。持之以恒，多看多读，量变质变。教学中，只要教师侧重阅读，学生注重阅读，学生阅读理解能力就一定会提高。
参考文献
[1]刘锐诚《英语高考必备》2005年。
[2]包育彬《中学英语教学策略与艺术》2000年。
[3]张智华《论民族地区外语教学》2006
【关键词】阅读困难对策
笔者在多年的高中教学中，发现学生阅读理解能力偏低，普遍存在阅读困难。究其原因是词汇有限，语法不懂，阅读量少，阅读面窄，没有良好的阅读习惯，学习方法不科学，对英语学习不感兴趣等。由于这些原因，不少学生看英语就好象看天书，阅读无速度、无效率，无法从阅读中寻求知识乐趣。同时，他们投入了一定的时间和精力没有取得理想效果而挫伤积极性，因而对英语失去兴趣，有的学生甚至放弃了英语学习。为了帮助学生解决英语阅读中的困难，提高教学质量，笔者在教学中积极探索，发现阅读能力与读者的认知能力、语言能力和文章的结构组织有密切关系。认知能力指的是读者有关外部世界的一般知识；语言能力包括读者的语音、句法、语义知识。在阅读过程中还要注意阅读中的推论、文章的类型与结构。因此，本人研究了以下突破对策：
一、积累词汇，夯实阅读基础
词汇是语言的建筑材料，是理解文意的基础。词汇量大就能提高阅读速度和阅读理解的正确度；词汇量少，就要影响阅读速度，阅读理解的正确度也要随之而降低。
本人总结了词汇积累的方法：
（一）根据音标、释义拼写单词
（二）据句意和结构需要活用单词
（三）根据词义比较、固定搭配选用单词
（四）根据同义、反义、近义替换单词
（五）根据构词法知识意会单词，重视构词法
（六）突破词汇限制，实现语篇理解
多年的教学实践证明，以上方法对夯实学生阅读基础起到事半功倍的效果。
二、弄清句法，掌握语言规律
一个完整意思的理解是以句子为单位的。而句意的正确理解要求掌握句子结构。英语句子结构模式的掌握，是高效英语阅读的前提。
如：NMET2000年阅读理解C篇第一句。Decision-thinkingisnotunlikepoker——itoftenmattersnotonlywhatyouthink，butalsowhatothersthinkyouthinkandwhatyouthinktheythinkyouthink.
句中含有三个主语从句，三个宾语从句，句子结构十分复杂。理解必须以娴熟的句子结构知识为基础。突破句法关，有以下对策：
（一）以动词为中心掌握英语的五个基本句型
（二）以朗读、背诵、听写课文重要段落、句型的方式，培养英语句型模式感。
（三）以名词性从句为突破口，以定语从句为难点演练从句。掌握基本句型的扩展规则和复合句的句型结构。
（四）以非谓语和从句的相互转换操练句式的扩展和化简。
（五）以SEFC教材中难句长句为例分析句子结构和理解句意。
三、理解篇章结构，提高阅读质量
学生在篇章知识方面一般存在以下问题：阅读不分文体，阅读忽视关联词，阅读不分主次，指代、替代理解不明确等。突破篇章理解的能力关，有以下对策：
（一）猜词悟义的能力
做此类题时不能只注重词语的表面意思，或是单凭自己的印象来做题，而是要回归原文，注重语境和情境，这样即使是面对不认识或不太理解的词语也不会束手无策。学习中，培养学生通过定义、解释、描述、因果、比较、反义、构词法等手段依据上下文推知词义。如NMET2009年全国卷（I）D篇第69题
Whatdoesthephrase“clamup”inParagraph2probablymean？
A.becomeexcitedB.showrespectC.refusetotalkD.seekhelp
由第二段内容可知，如果孩子不愿意讨论一些事情，不要去勉强他。你越是催促他，他就越不愿意说。短语“clamup（拒不开口）”与“refusetotalk”同义。故选答案C。
（二）分析性阅读能力
分析性阅读重点抓判断文章类型，从而准确快速理解篇章的大意。指导阅读各种文章的重点。
1.记叙文突出细节的阅读和基本内容的理解。重点注意主要人物的言行，事件的起因、时间、地点。通过人物的言行，事情的经过去理解人或事物的意义。
2.描写文阅读注意力集中在人或物的特点或特征描写。
3.说明文说明文旨在说明或解释事物的性质、特征和内在的联系。阅读重点为寻找和归纳主题句或结论。
4.议论文阐明事物的性质，表明作者的观点和看法。指导学生重点捕捉作者的观点，即主旨大意型。阅读注意力集中在首尾段，注意分清主要段落和次要段落。
（三）推断性阅读能力
即推理判断型。解决此类题的关键是“去伪存真，”排除看似正确却不符合题意的选项。阅读的目的主要是掌握有关或相关的信息，在阅读过程中我们需要根据文字所提供的事实或线索进行一番逻辑推理才能掌握作者虽未提及但确实存在或很可能发生的事情。此类题型在高考中占的比重比较高，如2009年全国卷（I）阅读理解就有九个推理判断题，如第75题Whatdoestheauthorthinkofthetour？
A.Tiring.B.ExpensiveC.EnjoyableD.Quick.
根据文章中的“Itwaspleasanttositoutonthedeck（甲板）andwatchthescenerygobyatabout3mph”和“Thisriversceneryisverydifferent”可判断作者对此次旅行比较满意。故答案选C.
四、传授阅读技巧，提高阅读速度 要提高阅读速度，一方面要求学生眼脑直映阅读材料，克服不良阅读习惯；另一方面要掌握快速阅读技巧。
（一）略读（skimming）
粗略地阅读语言材料的面式读法。通过略读获取阅读材料的主要内容和大意。快速阅读时，训练学生略读文章标题判断预测主要内容。略读首尾段、首尾句了解文章大意。
（二）跳读（scanning）
带着明确目的，即问题寻找特定信息，忽略无关内容的点式阅读。寻读则要求既快又准。要在很短的时间内准确地找到目标，可以利用以下几方面的信息：
1）主题词。带着查找内容的主题词进行寻读，或在资料中捕捉关键词是提高寻读效率的重要手段。
2）标题或图表。为了便于查阅，很多信息资料配有标题和图表。有时不看文字说明，通过标题和图表也能获得所要查找的信息。
3）文章中的专有名词（如人名或地名），都以首字母大写的方式印刷；价格或价值经常用货币符号标志（如$￡￥等）；其他的单位符号，如%，℃等，以及用来表示书名的斜体字印刷、表示文章题目的加双引号的文字、表示年代的阿拉伯数字、用语强调的黑体、斜体、及下划线等，也是很容易辨别和查找的。
（三）组读
以意群为单位，一组一组视读，边读边理解。减少眼停次数，缩短“眼脑直映”时间。
（四）记忆
阅读语言材料时，熟记文中的重要事实，情节是提高阅读理解速度的重要手段。边读边忘，便无法深入全面理解材料。加强记忆能力的训练可以通过背诵重点句型、段落主题句、课文主要段落、结论，也可以在规定的时间之内要求学生阅读一段文章，然后复述该段文章的主要内容。
五、课外广泛涉猎，丰富文化底蕴
加强课外阅读，为技能的形成，能力的培养和提高创造大量的语言实践机会。为提高阅读效果，课外阅读要注意选材，掌握阅读理解题材特点。近几年全国高考统一考试英语阅读理解的题材趋于多样化，涉及到日常生活、历史、人物、社会、文化、科技、政治、环保和经济等话题。阅读理解的材料贴近时代，贴近生活，选自各类报刊、活页宣传材料等。这些材料信息量大，语言地道，体裁多样，题材丰富，充满时代气息和鲜明的语言文化特色，思想内涵深刻，因而要求考生有更广阔的思维空间和更丰富的文化底蕴。如果信息量不足难以产生合理的推测和联想，导致学生理解困难，判断失误。
阅读理解能力的提高始于基础，重在方法，贵在坚持。基础扎实，厚积薄发。方法得当，事半功倍。持之以恒，多看多读，量变质变。教学中，只要教师侧重阅读，学生注重阅读，学生阅读理解能力就一定会提高。
参考文献
[1]刘锐诚《英语高考必备》2005年。
[2]包育彬《中学英语教学策略与艺术》2000年。
[3]张智华《论民族地区外语教学》2006