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语文作业是对课堂所学知识的巩固,更是课堂教学的延伸和拓展,不仅注重知识的获取,更注重能力的培养。但是,学生怕做作业在小学中是一种普遍的现象,不光因为大量的作业占去了他们有限的课余时间,更因为语文作业的索然无趣。如何让作业成为继课堂教学以外,促进学生语文素养有效发展的第二天地,让作业成为学生展现自我的乐园呢?以下是笔者在教学实践中的一些体会。
一、创设富于想象的作业,培养学生的想象能力
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力则概括着一切,推动着世界的进步。”世界上很多发明和创新,都是从“想”开始的。所以,教师在设计作业时,应避免机械重复的“题海式”训练,精心设计一些有利于培养学生创新思维能力的“想象性”作业内容。语文教材多半是故事,而童话故事又占多数,有的故事读后让人回味无穷。如《会摇尾巴的狼》,这样的文章我们可以续编不同形式的故事结尾:(1)猎人来收拾狡猾的狼;(2)狼沿着陷阱的墙壁,依靠自己的力量抠出一个个小坑爬了出来;(3)又一个动物从陷阱边路过,被狼的花言巧语所迷惑,把狼救了上来……先请学生充分展开想象,然后互相交流、讨论,最后再结合自己所思所说续写一则小故事。这样的作业调动了学生参与的积极性,同时也培养了学生的创新思维。又如,上完《小珊迪》之后,我让学生展开合理的想象,把小珊迪去换零钱到惨死这部分内容进行补白,并写下来。学生写得相当精彩。
二、设计表演性的作业,培养学生的表演才能
学生是好动的,要想让他们在四十分钟里稳坐着听课是不可能的,而让学生参与课文内容的表演活动,则很符合他们好动、好表现、好新鲜的心理特点。学生特别喜欢通过扮演文中的角色获得理解的体验,所以必须满足低年级学生的这种需求。在学习《两只小狮子》时,可以让学生通过动作促进理解感悟两只小狮子的不同表现。教师通过课文中对话的练习,启发学生想象勤狮子和懒狮子是怎样想的,他们说这些话的时候表情应该是怎样的,会做哪些动作?学生经过教师的点拨,在学习小组中进行交流,很快便可以悟出两只小狮子的不同来。为更进一步检验学生对课文的理解程度,教师可以让学生创造性地表演课文对话,读到勤狮子的话时,表现出谦虚、好学的动作,读到懒狮子的话时,读出骄傲、不屑的语气,做出懒洋洋的动作。有些学生想象力特别丰富,把懒狮子那种懒惰骄傲的形象描述得生动逼真:用手撑着脑袋,鼻子往上扬,“哼”了一声,慢条斯理地从嘴巴里冒出一句:“我才不去吃那苦头呢!”学生进行表演,就是学生对课文的理解创作过程,在整个过程中,学生的创造能力、实践能力、表演才能都得到了培养。又如,学完《陶罐》一文后,我让学生根据课文中的语言进行改编,使它更像我们平时所说的话,再加上一些夸张的动作或神态,以表现陶罐的谦虚容忍和铁罐的骄傲自大,然后在小组里进行表演。没表演的同学可以评一评谁演得好,还可以提出改进的意见,最后,推举同学或自我推荐在班上表演。这样,既丰富了学生的课外生活,也更好地挖掘了学生的表演才能,有利于发展学生个性,让他们尝到创造的喜悦和成功的快乐。
三、让学生画一画,发展学生的形象思维
针对风景诗或写景状物类记叙文,教师可以让学生根据自己的理解为课文画一幅或一组插图。例如,学完《富饶的西沙群岛》一文后,我就要求学生根据课文的叙述和自己的理解,画一幅海底世界的插图,并举办了一次海洋生物展览。看着自己的作品贴在墙上,学生们特别有成就感。做这样的课外作业时,学生不但兴致高昂,而且进一步加深了对课文内容的理解。因为要把抽象的文字转化为具体的画面,需要想象,需要创造,形象思维能力得到了很大发展。除了画插图,还可以布置“画”日记的课外作业。所谓“画”日记,就是在日记中既有简短的文字,又有和日记内容相配的图画,图文并茂,一改令学生头疼的作文呆板面孔。这样,既激发了学生细致观察生活、走近大自然的浓厚情趣,也培养了学生的观察能力、审美能力,锻炼了学生作文选材及概述能力,发展了形象思维。
四、让学生做一做,培养学生的动手能力
通过一些实际的动手作业,使学生的创新思维更符合现实,使创新思维成果化,让学生体会动手的乐趣。在教完《一个小村庄的故事》后,我让学生以“环保”为主题开展制作手抄报的活动。首先,学生给自己的报纸起了个动听而又有意义的名字。接着,开始收集资料、剪裁纸张、进行排版和美术设计,最后还进行了誊写、插图等修饰。布置编小报的作业,可让三五个同学进行合作,喜欢美术的负责版面设计,字写得好的负责抄写,文字功底好的负责文章的采写和编排,家有电脑的或图书资源丰富的负责搜集资料等。这种合作的作业充分发挥了每个学生的特长,更能让他们获得成功的体验,从而产生学习的快乐。一份份新颖的报纸展现在大家面前,每一份报纸都体现了学生的动手能力和创新意识,成为学生展示自我的空间。再如,上完《新年礼物》之后,我让学生在不花钱的情况下,自己亲手制作礼物送给爸爸、妈妈或老师、同学。学生们充分发挥自己的聪明才智,变废为宝,利用旧的卡片、年画、可乐瓶等做出了一个个精美的礼物,锻炼了自己的动手能力。丰富多彩的作业改变了传统的书面作业的单一模式,增加了实践作业,让学生更多地了解社会,更好地关心他人,同时也培养了学生的特长,使学生的素质得到了更全面的锻炼和提高。
作业是课堂教学的延伸,它的优化设计,可以最大限度地拓展学生的学习空间,真正减轻了学生的作业负担,激发了学生学习的积极性和自主性,丰富他们的课余生活,发展他们的个性,提高他们的语文能力和素质,有效地实施素质教育。通过尝试,我也深深地体会到,开放的小学语文作业的确可以成为学生主动探索、愉快体验、展示个性和大胆创新的乐园。
(责编黄桂坚)
一、创设富于想象的作业,培养学生的想象能力
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力则概括着一切,推动着世界的进步。”世界上很多发明和创新,都是从“想”开始的。所以,教师在设计作业时,应避免机械重复的“题海式”训练,精心设计一些有利于培养学生创新思维能力的“想象性”作业内容。语文教材多半是故事,而童话故事又占多数,有的故事读后让人回味无穷。如《会摇尾巴的狼》,这样的文章我们可以续编不同形式的故事结尾:(1)猎人来收拾狡猾的狼;(2)狼沿着陷阱的墙壁,依靠自己的力量抠出一个个小坑爬了出来;(3)又一个动物从陷阱边路过,被狼的花言巧语所迷惑,把狼救了上来……先请学生充分展开想象,然后互相交流、讨论,最后再结合自己所思所说续写一则小故事。这样的作业调动了学生参与的积极性,同时也培养了学生的创新思维。又如,上完《小珊迪》之后,我让学生展开合理的想象,把小珊迪去换零钱到惨死这部分内容进行补白,并写下来。学生写得相当精彩。
二、设计表演性的作业,培养学生的表演才能
学生是好动的,要想让他们在四十分钟里稳坐着听课是不可能的,而让学生参与课文内容的表演活动,则很符合他们好动、好表现、好新鲜的心理特点。学生特别喜欢通过扮演文中的角色获得理解的体验,所以必须满足低年级学生的这种需求。在学习《两只小狮子》时,可以让学生通过动作促进理解感悟两只小狮子的不同表现。教师通过课文中对话的练习,启发学生想象勤狮子和懒狮子是怎样想的,他们说这些话的时候表情应该是怎样的,会做哪些动作?学生经过教师的点拨,在学习小组中进行交流,很快便可以悟出两只小狮子的不同来。为更进一步检验学生对课文的理解程度,教师可以让学生创造性地表演课文对话,读到勤狮子的话时,表现出谦虚、好学的动作,读到懒狮子的话时,读出骄傲、不屑的语气,做出懒洋洋的动作。有些学生想象力特别丰富,把懒狮子那种懒惰骄傲的形象描述得生动逼真:用手撑着脑袋,鼻子往上扬,“哼”了一声,慢条斯理地从嘴巴里冒出一句:“我才不去吃那苦头呢!”学生进行表演,就是学生对课文的理解创作过程,在整个过程中,学生的创造能力、实践能力、表演才能都得到了培养。又如,学完《陶罐》一文后,我让学生根据课文中的语言进行改编,使它更像我们平时所说的话,再加上一些夸张的动作或神态,以表现陶罐的谦虚容忍和铁罐的骄傲自大,然后在小组里进行表演。没表演的同学可以评一评谁演得好,还可以提出改进的意见,最后,推举同学或自我推荐在班上表演。这样,既丰富了学生的课外生活,也更好地挖掘了学生的表演才能,有利于发展学生个性,让他们尝到创造的喜悦和成功的快乐。
三、让学生画一画,发展学生的形象思维
针对风景诗或写景状物类记叙文,教师可以让学生根据自己的理解为课文画一幅或一组插图。例如,学完《富饶的西沙群岛》一文后,我就要求学生根据课文的叙述和自己的理解,画一幅海底世界的插图,并举办了一次海洋生物展览。看着自己的作品贴在墙上,学生们特别有成就感。做这样的课外作业时,学生不但兴致高昂,而且进一步加深了对课文内容的理解。因为要把抽象的文字转化为具体的画面,需要想象,需要创造,形象思维能力得到了很大发展。除了画插图,还可以布置“画”日记的课外作业。所谓“画”日记,就是在日记中既有简短的文字,又有和日记内容相配的图画,图文并茂,一改令学生头疼的作文呆板面孔。这样,既激发了学生细致观察生活、走近大自然的浓厚情趣,也培养了学生的观察能力、审美能力,锻炼了学生作文选材及概述能力,发展了形象思维。
四、让学生做一做,培养学生的动手能力
通过一些实际的动手作业,使学生的创新思维更符合现实,使创新思维成果化,让学生体会动手的乐趣。在教完《一个小村庄的故事》后,我让学生以“环保”为主题开展制作手抄报的活动。首先,学生给自己的报纸起了个动听而又有意义的名字。接着,开始收集资料、剪裁纸张、进行排版和美术设计,最后还进行了誊写、插图等修饰。布置编小报的作业,可让三五个同学进行合作,喜欢美术的负责版面设计,字写得好的负责抄写,文字功底好的负责文章的采写和编排,家有电脑的或图书资源丰富的负责搜集资料等。这种合作的作业充分发挥了每个学生的特长,更能让他们获得成功的体验,从而产生学习的快乐。一份份新颖的报纸展现在大家面前,每一份报纸都体现了学生的动手能力和创新意识,成为学生展示自我的空间。再如,上完《新年礼物》之后,我让学生在不花钱的情况下,自己亲手制作礼物送给爸爸、妈妈或老师、同学。学生们充分发挥自己的聪明才智,变废为宝,利用旧的卡片、年画、可乐瓶等做出了一个个精美的礼物,锻炼了自己的动手能力。丰富多彩的作业改变了传统的书面作业的单一模式,增加了实践作业,让学生更多地了解社会,更好地关心他人,同时也培养了学生的特长,使学生的素质得到了更全面的锻炼和提高。
作业是课堂教学的延伸,它的优化设计,可以最大限度地拓展学生的学习空间,真正减轻了学生的作业负担,激发了学生学习的积极性和自主性,丰富他们的课余生活,发展他们的个性,提高他们的语文能力和素质,有效地实施素质教育。通过尝试,我也深深地体会到,开放的小学语文作业的确可以成为学生主动探索、愉快体验、展示个性和大胆创新的乐园。
(责编黄桂坚)