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摘 要：教学评价是课堂教学的重要组成部分，它能检验教师的教学情况；诊断教学中的问题，从而提出更好的解决方案。当然，教师不仅要进行课堂教学自我评价，还要对孩子进行有效的评价。对孩子进行评价并不能以一些刚性准则作为评判的依据，需要根据每个人的特点，讲究方式方法，这样才能让幼儿逐步进步。
关键词：评价；有效性；幼儿
教学评价是课堂教学的重要组成部分。如今，教学评价在幼儿课堂教学中已占有越来越重要地位。《纲要》指出：“幼儿园教育评价是了解教育的适宜性、有效性、调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”
随着工作的深入，我越来越体会到教学评价，自我反思的重要性。于是我经常会在课后对活动环节，对幼儿反应等方面进行反思，希望从而能够提高自己的教学能力，能够让幼儿更加积极地参与到活动中来。接下来我就以音乐活动《堆雪人》为例来讲述：
《堆雪人》是一首欢快活泼、富有童趣的三拍子歌曲，旋律欢快、歌词生动，贴近幼儿生活，深受孩子的喜爱。歌曲唱出了孩子们在大雪纷飞的银白色世界里堆雪人、滚雪球、嬉戏玩耍的热闹的情景与喜悦情感。在教学活动之后，我也反思开展过程中的各项工作以及自己的不足之处。
一、 课前，理解教材是關键
在刚接触到这首歌曲时，歌曲的节奏特点、情感表达对于我而言完全是一无所知，感觉无从下手。但是开弓没有回头箭，活动必须要开展！于是我从教材、歌曲上狠下工夫：我请教经验丰富的教师——自弹自唱曲子无数遍——活动方案修改几遍——图谱绘画的反复斟酌。在这个过程中我对歌曲有了感觉，仿佛自己就身临其境，在与孩子们打雪仗堆雪人。此时才觉得我能驾驭这首歌曲。这得益于充分的课前准备，才让自己信心十足的开展教学，因此教材的理解与解析是课堂开展的后盾与关键！
二、 课堂，环节开展添溢彩
为了让幼儿充分感受歌曲的活泼与热闹，在教学一开始，我创设了下雪的情境，通过美丽的图片与优美的旋律《我们去溜冰》，让孩子们在视觉与听觉的享受中进入白雪飘飘的世界里，使孩子们如临其境，既受到美的感染，又激起浓厚的兴趣。让课堂教学充满生命活力，充满灵动性，从而体现“教学生活化”的教学理念。接着在谈话中帮助幼儿回忆堆雪人，打雪仗的已有经验，孩子们立刻从欢乐兴奋的状态中投入到学习状态。
在学唱歌曲过程中，我坚持以培养幼儿的听觉为主：让幼儿在倾听教师清唱的过程中找出歌词内容，使幼儿在自我思考中倾听出整首歌曲的歌词，同时出示相应的图片，让幼儿有更清晰地画面感，帮助幼儿记忆歌词。为了更好的记忆歌词我还增设了一个“图片排序”环节，让幼儿在自我探索与纠错中更好的记忆歌词。在歌曲处理过程中，一是在清唱过程中特别唱出强弱的音强差异；二是抓住歌曲的情绪特点，充分调动幼儿用轻快、富有弹性的声音演唱歌曲，表现出幼儿活泼的性格和不畏严寒的乐观主义精神。可是在歌曲情绪表现方面孩子们表现得有些差强人意，不能唱出歌曲的活泼欢快。可能他们延续了沉浸在找出歌词的思考中？可能我自己的情绪还没能带动他们？也许我可以运用自己的肢体动作来带动孩子们的情绪，还能为接下来的创编做好铺垫。
在环节“创编雪人造型和身体动作”时孩子们又表现出了活泼兴奋地状态。他们发挥想象，大胆的摆出各种雪人的造型，在这个过程中他们玩得开心又投入。孩子们在游戏中学习，在学习中游戏，释放了他们的天性，让他们更自由的发挥。在我请了一两个孩子来展示动作之后，其余孩子们也跃跃欲试，眼神放光地盯着我，我也不忍心让他们的愿望在此戛然而止，所以虽然在预设的时候这里是请几个孩子做一下动作其余孩子跟着模仿，但是我当即作出决定来了一次“集体展示各自动作”让孩子们相互看看，满足他们小小的愿望。
三、 课后，延伸满足孩子心
大部分孩子都已学会了歌曲，基础好的孩子还能够运用多种形式来表现歌曲，基础差的孩子只是停留在学会歌曲的阶段上，而且孩子们游戏的高涨情绪也还没能完全满足，因此本次教学活动结束之后可以考虑在课后或者在第二课时多给他们一些时间练习游戏，加大他们理解创作的空间，也给他们更多的愉悦情感体验。
教师不仅要进行课堂教学自我评价，还要对孩子进行有效的评价。幼儿是从成人的评价中获得自我的肯定或否定，对幼儿恰当评价对他们的行为习惯和品德的形成具有重要的作用，对幼儿恰当评价可以让幼儿从教学中不断地产生进取的欲望和向上的动力。但教师在对幼儿评价时要注意方式方法，教师在评价时所采取的手段要符合幼儿的心理特点，对幼儿的行为进行分解也是评价的重要环节。
首先，教师要客观的评价每一位幼儿，要将目光顾及到每个孩子的发展与进步，对每个小朋友不同程度的进步都给予恰当而及时的评价。在对幼儿评价时，我们总会无意识的将幼儿与幼儿作比较，那么比较强的小朋友一直受到表扬，另一个小朋友则永远看不到自己的进步。所以在评价时我们要针对幼儿个体进行评价。
其次教师在评价时不应该局限于一种评价方式。通常我们表扬幼儿的时候都只用语言来表扬，表扬的次数多了就很难在幼儿身上收到满意的效果。我们应该采用一些形象有效的手段，例如：摸摸他们的头；抱一抱他们；给做的正确的幼儿一个微笑，一个点头，那么其他幼儿就能领会并且向他们学习。需要注意的是：孩子们从小班到大班，在不断发展变化。单一的评价方式肯定会减弱对幼儿的吸引力。我们应该在与幼儿共同成长，相处的时候找到他们不断变化的兴趣点，并以此为评价点来吸引他们。
评价时我们要对幼儿的行为进行分解。分解出哪些行为是对的；哪些行为还需要改进的；哪些是无意犯得；哪些是故意为之的；哪些不好的行为再慢慢变少等。过于笼统的评价，会容易掐灭他们努力地火花。有时候，孩子努力了一天期待着老师的表扬，但由于自己有时没忍住而受到了批评，这样很容易挫伤孩子的积极性。
一次好的教学活动不仅离不开教师课前的精心准备、课堂的环节开展、课后的延伸和反思，更离不开在教学过程中对幼儿进行有效评价。只有在这些方面仔细研究下足工夫才会使课堂散发魅力，达到效果！
作者简介：潘陈燕，江苏省昆山市，昆山市张浦中心幼儿园亲水分园。
关键词：评价；有效性；幼儿
教学评价是课堂教学的重要组成部分。如今，教学评价在幼儿课堂教学中已占有越来越重要地位。《纲要》指出：“幼儿园教育评价是了解教育的适宜性、有效性、调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”
随着工作的深入，我越来越体会到教学评价，自我反思的重要性。于是我经常会在课后对活动环节，对幼儿反应等方面进行反思，希望从而能够提高自己的教学能力，能够让幼儿更加积极地参与到活动中来。接下来我就以音乐活动《堆雪人》为例来讲述：
《堆雪人》是一首欢快活泼、富有童趣的三拍子歌曲，旋律欢快、歌词生动，贴近幼儿生活，深受孩子的喜爱。歌曲唱出了孩子们在大雪纷飞的银白色世界里堆雪人、滚雪球、嬉戏玩耍的热闹的情景与喜悦情感。在教学活动之后，我也反思开展过程中的各项工作以及自己的不足之处。
一、 课前，理解教材是關键
在刚接触到这首歌曲时，歌曲的节奏特点、情感表达对于我而言完全是一无所知，感觉无从下手。但是开弓没有回头箭，活动必须要开展！于是我从教材、歌曲上狠下工夫：我请教经验丰富的教师——自弹自唱曲子无数遍——活动方案修改几遍——图谱绘画的反复斟酌。在这个过程中我对歌曲有了感觉，仿佛自己就身临其境，在与孩子们打雪仗堆雪人。此时才觉得我能驾驭这首歌曲。这得益于充分的课前准备，才让自己信心十足的开展教学，因此教材的理解与解析是课堂开展的后盾与关键！
二、 课堂，环节开展添溢彩
为了让幼儿充分感受歌曲的活泼与热闹，在教学一开始，我创设了下雪的情境，通过美丽的图片与优美的旋律《我们去溜冰》，让孩子们在视觉与听觉的享受中进入白雪飘飘的世界里，使孩子们如临其境，既受到美的感染，又激起浓厚的兴趣。让课堂教学充满生命活力，充满灵动性，从而体现“教学生活化”的教学理念。接着在谈话中帮助幼儿回忆堆雪人，打雪仗的已有经验，孩子们立刻从欢乐兴奋的状态中投入到学习状态。
在学唱歌曲过程中，我坚持以培养幼儿的听觉为主：让幼儿在倾听教师清唱的过程中找出歌词内容，使幼儿在自我思考中倾听出整首歌曲的歌词，同时出示相应的图片，让幼儿有更清晰地画面感，帮助幼儿记忆歌词。为了更好的记忆歌词我还增设了一个“图片排序”环节，让幼儿在自我探索与纠错中更好的记忆歌词。在歌曲处理过程中，一是在清唱过程中特别唱出强弱的音强差异；二是抓住歌曲的情绪特点，充分调动幼儿用轻快、富有弹性的声音演唱歌曲，表现出幼儿活泼的性格和不畏严寒的乐观主义精神。可是在歌曲情绪表现方面孩子们表现得有些差强人意，不能唱出歌曲的活泼欢快。可能他们延续了沉浸在找出歌词的思考中？可能我自己的情绪还没能带动他们？也许我可以运用自己的肢体动作来带动孩子们的情绪，还能为接下来的创编做好铺垫。
在环节“创编雪人造型和身体动作”时孩子们又表现出了活泼兴奋地状态。他们发挥想象，大胆的摆出各种雪人的造型，在这个过程中他们玩得开心又投入。孩子们在游戏中学习，在学习中游戏，释放了他们的天性，让他们更自由的发挥。在我请了一两个孩子来展示动作之后，其余孩子们也跃跃欲试，眼神放光地盯着我，我也不忍心让他们的愿望在此戛然而止，所以虽然在预设的时候这里是请几个孩子做一下动作其余孩子跟着模仿，但是我当即作出决定来了一次“集体展示各自动作”让孩子们相互看看，满足他们小小的愿望。
三、 课后，延伸满足孩子心
大部分孩子都已学会了歌曲，基础好的孩子还能够运用多种形式来表现歌曲，基础差的孩子只是停留在学会歌曲的阶段上，而且孩子们游戏的高涨情绪也还没能完全满足，因此本次教学活动结束之后可以考虑在课后或者在第二课时多给他们一些时间练习游戏，加大他们理解创作的空间，也给他们更多的愉悦情感体验。
教师不仅要进行课堂教学自我评价，还要对孩子进行有效的评价。幼儿是从成人的评价中获得自我的肯定或否定，对幼儿恰当评价对他们的行为习惯和品德的形成具有重要的作用，对幼儿恰当评价可以让幼儿从教学中不断地产生进取的欲望和向上的动力。但教师在对幼儿评价时要注意方式方法，教师在评价时所采取的手段要符合幼儿的心理特点，对幼儿的行为进行分解也是评价的重要环节。
首先，教师要客观的评价每一位幼儿，要将目光顾及到每个孩子的发展与进步，对每个小朋友不同程度的进步都给予恰当而及时的评价。在对幼儿评价时，我们总会无意识的将幼儿与幼儿作比较，那么比较强的小朋友一直受到表扬，另一个小朋友则永远看不到自己的进步。所以在评价时我们要针对幼儿个体进行评价。
其次教师在评价时不应该局限于一种评价方式。通常我们表扬幼儿的时候都只用语言来表扬，表扬的次数多了就很难在幼儿身上收到满意的效果。我们应该采用一些形象有效的手段，例如：摸摸他们的头；抱一抱他们；给做的正确的幼儿一个微笑，一个点头，那么其他幼儿就能领会并且向他们学习。需要注意的是：孩子们从小班到大班，在不断发展变化。单一的评价方式肯定会减弱对幼儿的吸引力。我们应该在与幼儿共同成长，相处的时候找到他们不断变化的兴趣点，并以此为评价点来吸引他们。
评价时我们要对幼儿的行为进行分解。分解出哪些行为是对的；哪些行为还需要改进的；哪些是无意犯得；哪些是故意为之的；哪些不好的行为再慢慢变少等。过于笼统的评价，会容易掐灭他们努力地火花。有时候，孩子努力了一天期待着老师的表扬，但由于自己有时没忍住而受到了批评，这样很容易挫伤孩子的积极性。
一次好的教学活动不仅离不开教师课前的精心准备、课堂的环节开展、课后的延伸和反思，更离不开在教学过程中对幼儿进行有效评价。只有在这些方面仔细研究下足工夫才会使课堂散发魅力，达到效果！
作者简介：潘陈燕，江苏省昆山市，昆山市张浦中心幼儿园亲水分园。