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摘要：众所周知，小学语文作为一门我国本土语言学科，不仅在基础教育中占据着重要的部分，更是在整个语文体系中也占据了重要的地位，小学语文学习的成效直接影响到学生语文综合能力培养。因此，在进行小学一年级语文教学的过程中，教师应重视改变传统教学方法与教学手段，在原有的教学方法上实现创新，激发学生的语文学习兴趣，让学生在丰富多彩的语文教学活动中获得全面发展。对此，教师可以合理运用游戏化教学法开展教学。
关键词：游戏教学;小学;语文课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文作为小学阶段三大主科之一，是中华语言的传承与发展。语文知识的学习有利于提高学生对内文学内涵与对外审美素养，有助于学生培育良好的世界观，价值观。但是，近些年语文的学习越发不被学生们所重视。受传统思想的束缚，大多数教育工作者依然沿袭老一套的教学思路，以教师作为课堂主体，忽略了学生的主观能动性与学习接受能力。兴趣是促进学生积极学习的内在动力。有了学习兴趣，学生就会产生强烈的学习需求，体验获取知识的快乐。适当在语文教学中安排一些游戏，可以有效激发学生学习语文的兴趣。
一、设计符合学生特点的游戏;激发学生学习兴趣
众所周知，小学阶段是学生个体身心发展的重要阶段，决定着学生学习和发展的重要前途，因此在小学一年级语文教学过程中，教师必须要考虑到学生个体身心发展的特征，设计符合其特点的游戏，有效激发学生学习兴趣。尤其随着近年来新课程教学改革的不断推进，要求教师在教学过程中要遵循以学生为本的教学理念，充分发挥学生在语文学习过程中的主体作用，更要求小学语文教师在教学过程中关注学生发展，培养学生综合能力。语文学科作为一门综合性和语言性较强的学科，其涉及的范围很广，因此可以通过对其进行多面性的考量设计多种适合学生发展的语文课堂学习游戏，有效激发学生语文学科学习兴趣，从而深入感受语文学科魅力。例如，在学习《上学歌》这一课时，教师应创设语文快乐游戏课堂为学生营造活跃轻松的学习氛围，如通过击鼓传花的方式，由学生进行歌唱。由于小学学生很渴望得到教师的表扬和鼓励，此时这个游戏环节能够给学生提供很大的表现空间，从而有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生语文学习的积极主动性。这类符合学生心理特点的课堂小游戏，能够有效促进小学语文游戏课堂教学。
二、开展字词游戏
字词学习是小学生的重点学习内容，尤其是对于低年级的学生来说，更是重点。低年级学生刚开始学习语文，会认识很多的形近字、多音字等，同时还要学会字词释义，这些知识会让很多的学生产生混淆。采用传统的方法，教师应该采取死记硬背的方式让学生去学习，但是这样会使学生失去学习语文的兴趣，所以在这时开展字词学习+游戏的活动就非常有必要了。低年级学生还没有掌握具体的语文学习方法，對于一切处于探索的阶段，教师这时将字词学习与游戏活动结合起来可以帮助学生打牢语文字词学习的基础。例如，汉字开花游戏。汉字开花游戏是解决形近字很好的办法。例如在教授“日”字时，可以让学生发挥自己的想象力，任由他们在原来的基础上添加或者去掉一笔，看谁加的多，看谁加的对。教师可以以小组为单位，给他们一定的时间去思考，然后采用轮班制的方法去竞答。由“日”字引发的汉字有很多，由、甲、申、田、电、旧、白、旦、目等，这里有学生已经学习过的生字，但是也有几个是生僻字，在对已学汉字复习中，又引出了新的生字，这样不仅可以调动他们的记忆力，温习旧知识，同时也可以促进他们对新知识的学习。采用这样的游戏方法可以帮助他们形成逻辑思考的能力，加强小学生对汉字的掌握。
三、科学运用游戏教学;培养学生语文综合能力
在小学语文一年级教学过程中，还有一个重要的问题就是学生的阅读和写作能力的培养，但是大部分学生自制力不强，缺乏耐性，从而严重影响了阅读及作文不分的教学成效。因此，教师应科学规范的运用游戏教学方法帮助学生进行阅读和作文能力的训练。如，在进行语文阅读教学的过程中，教师可以利用一些竞争性较强的游戏，激发学生的学习动力，从而有效培养学生语文综合能力。例如在学习关于“我最喜爱的小动物”主题写作时，教师可以带领学生进行角色扮演游戏，通过由学生扮演小动物角色，并根据一些寓言故事进行故事情节的重现，此时学生能够充分理解文章的内容，并体会小动物的性格特点，从而有效加深学生对于寓言课文的掌握和记忆，帮助学生提高语文综合能力，切实推动小学语文高效课堂建设。
四、策略型的游戏，培养幼儿对于语文的兴趣
所谓策略型的游戏，即学生需要通过思考，经过一定的方式来达到完成游戏，或者达成某一个状态。当前的小学生普遍接触电子产品较早，对于游戏也有更佳丰富的经验。在小学一年级的语文教学中运用游戏的方式也不能设置太为简单的形式，教师需要通过游戏的设置让学生得到一定的思考，从游戏中获得成就感，获得乐趣，进而产生对于语文的兴趣，能够爱上语文。因此，在进行游戏设置的时候，也可以参考多样化的游戏形式，适当的增加游戏的难度，在游戏中融入一定的策略，让游戏更佳的丰富有趣，学生从游戏过程中能够有更多的收获与学习。例如，在“字”，“词语”，“句子”的学习当中，这个性质的进阶就类似于一个策略型的游戏，教师可以首先举例，让学生了解，字，词，句子应当通过何种形式进行变化才能够得到进阶，引导学生找到其中的规律之后，就可以有针对性的出题，让学生按照规律进行解题，有规律的参照，解题的过程也会变得如游戏一般，学生也更加容易活动成就感。同时教师也可以逐渐的提升题型的难度，并且根据不同的难度设计不同激励，让学生有通过难题的强烈欲望，不断的深入思考，在思考的过过程中才能够真正的掌握规律，才能够对于所学习的内容印象更加的深刻。因此，通过这样的策略型的游戏，事实上也是训练学生掌握语文学习的规律，并且掌握扩大提升积累，为未来的语文学习奠定扎实的基础。
总结
开展游戏教学的主要目的是活跃课堂气氛，防止学生陷入枯燥的死循环中。游戏化的教学方式相比传统教学方式更具有虚拟性、趣味性，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。当然，游戏教学同样离不开现代科学技术的支持，相信在自媒体课堂的融入下，游戏教学会越发提高教学质量，从而达到最佳的教学效果。
参考文献
[1]付现红.小学一年级语文游戏化教学原则和策略研究[J].中国校外教育，2020（14）：41+43.
[2]凌秀.小学一年级语文教学中游戏教学法运用策略探究[J].科学咨询（教育研），2020（05）：283.
关键词：游戏教学;小学;语文课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文作为小学阶段三大主科之一，是中华语言的传承与发展。语文知识的学习有利于提高学生对内文学内涵与对外审美素养，有助于学生培育良好的世界观，价值观。但是，近些年语文的学习越发不被学生们所重视。受传统思想的束缚，大多数教育工作者依然沿袭老一套的教学思路，以教师作为课堂主体，忽略了学生的主观能动性与学习接受能力。兴趣是促进学生积极学习的内在动力。有了学习兴趣，学生就会产生强烈的学习需求，体验获取知识的快乐。适当在语文教学中安排一些游戏，可以有效激发学生学习语文的兴趣。
一、设计符合学生特点的游戏;激发学生学习兴趣
众所周知，小学阶段是学生个体身心发展的重要阶段，决定着学生学习和发展的重要前途，因此在小学一年级语文教学过程中，教师必须要考虑到学生个体身心发展的特征，设计符合其特点的游戏，有效激发学生学习兴趣。尤其随着近年来新课程教学改革的不断推进，要求教师在教学过程中要遵循以学生为本的教学理念，充分发挥学生在语文学习过程中的主体作用，更要求小学语文教师在教学过程中关注学生发展，培养学生综合能力。语文学科作为一门综合性和语言性较强的学科，其涉及的范围很广，因此可以通过对其进行多面性的考量设计多种适合学生发展的语文课堂学习游戏，有效激发学生语文学科学习兴趣，从而深入感受语文学科魅力。例如，在学习《上学歌》这一课时，教师应创设语文快乐游戏课堂为学生营造活跃轻松的学习氛围，如通过击鼓传花的方式，由学生进行歌唱。由于小学学生很渴望得到教师的表扬和鼓励，此时这个游戏环节能够给学生提供很大的表现空间，从而有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生语文学习的积极主动性。这类符合学生心理特点的课堂小游戏，能够有效促进小学语文游戏课堂教学。
二、开展字词游戏
字词学习是小学生的重点学习内容，尤其是对于低年级的学生来说，更是重点。低年级学生刚开始学习语文，会认识很多的形近字、多音字等，同时还要学会字词释义，这些知识会让很多的学生产生混淆。采用传统的方法，教师应该采取死记硬背的方式让学生去学习，但是这样会使学生失去学习语文的兴趣，所以在这时开展字词学习+游戏的活动就非常有必要了。低年级学生还没有掌握具体的语文学习方法，對于一切处于探索的阶段，教师这时将字词学习与游戏活动结合起来可以帮助学生打牢语文字词学习的基础。例如，汉字开花游戏。汉字开花游戏是解决形近字很好的办法。例如在教授“日”字时，可以让学生发挥自己的想象力，任由他们在原来的基础上添加或者去掉一笔，看谁加的多，看谁加的对。教师可以以小组为单位，给他们一定的时间去思考，然后采用轮班制的方法去竞答。由“日”字引发的汉字有很多，由、甲、申、田、电、旧、白、旦、目等，这里有学生已经学习过的生字，但是也有几个是生僻字，在对已学汉字复习中，又引出了新的生字，这样不仅可以调动他们的记忆力，温习旧知识，同时也可以促进他们对新知识的学习。采用这样的游戏方法可以帮助他们形成逻辑思考的能力，加强小学生对汉字的掌握。
三、科学运用游戏教学;培养学生语文综合能力
在小学语文一年级教学过程中，还有一个重要的问题就是学生的阅读和写作能力的培养，但是大部分学生自制力不强，缺乏耐性，从而严重影响了阅读及作文不分的教学成效。因此，教师应科学规范的运用游戏教学方法帮助学生进行阅读和作文能力的训练。如，在进行语文阅读教学的过程中，教师可以利用一些竞争性较强的游戏，激发学生的学习动力，从而有效培养学生语文综合能力。例如在学习关于“我最喜爱的小动物”主题写作时，教师可以带领学生进行角色扮演游戏，通过由学生扮演小动物角色，并根据一些寓言故事进行故事情节的重现，此时学生能够充分理解文章的内容，并体会小动物的性格特点，从而有效加深学生对于寓言课文的掌握和记忆，帮助学生提高语文综合能力，切实推动小学语文高效课堂建设。
四、策略型的游戏，培养幼儿对于语文的兴趣
所谓策略型的游戏，即学生需要通过思考，经过一定的方式来达到完成游戏，或者达成某一个状态。当前的小学生普遍接触电子产品较早，对于游戏也有更佳丰富的经验。在小学一年级的语文教学中运用游戏的方式也不能设置太为简单的形式，教师需要通过游戏的设置让学生得到一定的思考，从游戏中获得成就感，获得乐趣，进而产生对于语文的兴趣，能够爱上语文。因此，在进行游戏设置的时候，也可以参考多样化的游戏形式，适当的增加游戏的难度，在游戏中融入一定的策略，让游戏更佳的丰富有趣，学生从游戏过程中能够有更多的收获与学习。例如，在“字”，“词语”，“句子”的学习当中，这个性质的进阶就类似于一个策略型的游戏，教师可以首先举例，让学生了解，字，词，句子应当通过何种形式进行变化才能够得到进阶，引导学生找到其中的规律之后，就可以有针对性的出题，让学生按照规律进行解题，有规律的参照，解题的过程也会变得如游戏一般，学生也更加容易活动成就感。同时教师也可以逐渐的提升题型的难度，并且根据不同的难度设计不同激励，让学生有通过难题的强烈欲望，不断的深入思考，在思考的过过程中才能够真正的掌握规律，才能够对于所学习的内容印象更加的深刻。因此，通过这样的策略型的游戏，事实上也是训练学生掌握语文学习的规律，并且掌握扩大提升积累，为未来的语文学习奠定扎实的基础。
总结
开展游戏教学的主要目的是活跃课堂气氛，防止学生陷入枯燥的死循环中。游戏化的教学方式相比传统教学方式更具有虚拟性、趣味性，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。当然，游戏教学同样离不开现代科学技术的支持，相信在自媒体课堂的融入下，游戏教学会越发提高教学质量，从而达到最佳的教学效果。
参考文献
[1]付现红.小学一年级语文游戏化教学原则和策略研究[J].中国校外教育，2020（14）：41+43.
[2]凌秀.小学一年级语文教学中游戏教学法运用策略探究[J].科学咨询（教育研），2020（05）：283.