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摘 要：阅读能力是一个人的基本学习能力，它运用于生活的方方面面，对于我们的工作、学习、生活都有着深远的影响。为了让小朋友们拥有更好的阅读能力，我们幼儿园严格按照《3—6岁儿童学习与发展指南》要求，在结合园内教学情况和小朋友们的学习基础的情况下，将使幼儿阅读工作更好地融入教学工作之中。
关键词：家园互动;亲子阅读;幼儿
一、开展亲子阅读活动理论依据
从2015年开始，我园便制订了“绿色阅读”实施方案。几年来经过园里教师的深入探索与改进，我们围绕“阅读”进行了对幼儿园小朋友相适应的课程规划，旨在进一步提高幼儿园小朋友们的阅读能力。近年来，随着绿色阅读工程的实施，幼儿园书香氛围悄然形成，2018年12月我园已经申请了广州市“书香校园”。
（一）幼儿语言发展特点表明
在研究幼儿语言发展特点时，我们发现幼儿在课堂上语言表达方面较为不足，具体表现在：小朋友们之间缺少交流合作，活动提问时许多小朋友由于羞涩认生，大多数小朋友不愿上来发言、不敢大方地面对集体发言或者讲述断断续续并不完整，讲话表述不清晰，词汇量缺乏。
对此现象我们幼儿园采取了一定针对性方案来解决此类问题，首先，要让小朋友们有说的欲望，只有这样才能让小朋友们忘记害怕，从而自信、勇敢地把自己的想法表述出来。为此我们在幼儿园内设有专人管理藏书种类丰富的图书阅览室、小书吧，可在餐后阅读的亲子阅读角以及由各班独自设计制作的班级图书角。这里既可以阅读更可以交流，幼儿还可将自己喜爱的书籍带到幼儿园，进行图书交换，与其他同伴分享书籍的美妙，感受读书的乐趣。有了较多的交流、沟通、表述，从而使小朋友与成人之间的沟通也就多了，语言也就在这种自然的交流、沟通里得到了发展。教师通过观察小朋友在小书吧的表现来制定适合每个小朋友的教学方式。
（二）幼儿情感发展特点
幼儿情绪发展是个体情绪发展的一个初期阶段，在此阶段，幼儿的情绪有其一定的发展规律和过程。随着年龄的增长和生活经验的提升，幼儿的情绪种类也会不断丰富加深。
易变性是幼儿情绪发展的第一大特点。首先，这与他们的个性不成熟有关，对于小朋友们来说他们对这个社会了解不多，平时接触的人也只有父母、小伙伴、老师，会经常受到外界的影响而产生不稳定的情绪，不稳定情绪则必然引起情感的易变性，导致很难集中注意力去阅读。其次，幼儿的认知水平不高，他们只能肤浅的根据自己的喜好去判断事物的正确与否，价值观仍需培养。为此，我园每周开设两节绘本阅读活动，由老师指导阅读，我们要求老师要有计划、有目的地加强阅读指导，带领孩子阅读经典美文、绘本，吟咏古今诗文，在大量的阅读实践中培养孩子良好的阅读习惯和兴趣。在实践中，教师不断地探索阅读指导的有效思路。
第二个特征是易感性，由于思想认知的不成熟，小朋友的许多情绪是模仿其他人而产生的，所以他们的情绪很容易受到他人的影响、感染，小朋友年龄越小这一特征就会更加明显。比如说当小朋友和父母看电视时，遇到精彩的片段家长会哈哈大笑甚至鼓掌，这时小朋友也会做出相应的动作看起来和父母一样开心。至于小朋友为什么如此高兴呢？或许他们自己也不知道，可能鼓掌就是他们高兴的原因。参考这一特性，我园开展“快乐阅读”的亲子阅读活动，通过小朋友对家长的模仿性，培养其阅读习惯。
二、家园亲子阅读活动的实践
?为了进一步提高小朋友们的基础阅读能力，让家长朋友们充分意识到早起基础阅读的重要性，营造书香诗意的校园、家庭阅读氛围。在庆祝中华人民共和国成立70周年之际，我园提出“书香进家园，共同迎国庆”的主题活动，我园各年级组各班教师利用家长会向家长宣传亲子共读的好处，让书香计划走进每个家庭。建议在家庭中每天选择一个固定的时间，选择孩子喜爱的绘本，和孩子共同阅读，做到持之以恒。我们小班组根据亲子阅读的推荐书目，通过家校通、班级群等多途径动员家长与孩子共同选择书籍进行阅读，要求家长与孩子每天进行一定时间的亲子共读，以培养幼儿养成良好的阅读习惯。
（一）发放问卷调查
在活动开始之初，发放关于《迎国庆，亲子共阅读》的调查问卷，对“您认为最适合亲子阅读的书名是什么？”，“您认为在什么样的氛围下更适合亲子阅读”，“您认为怎样的环境更适合亲子阅读？”等一系列问题。通过大量的客观社会调查为后续的活动提供了社会基础理论依据。
（二）召开家长座谈会
利用家长座谈会，向家长宣传早期阅读的重要性，并发出“让压岁钱更有意义”的倡议书，使孩子认识到用压岁钱来买书，在收获知识的同时会收获更多的快乐，鼓励孩子和家长利用寒假用压岁钱买一本有意义、适合孩子年龄特点的一本绘本图书。教师可以根据前期的社会基础调查问卷结果向家长们推荐一些适合亲子共同阅读的书籍。同时，指导家长使用一些“每日共读、每读共思、读后共联”等亲子阅读方法，
（三）开展园内早期阅读开放观摩活动
通过开展园内早期阅读开放观摩活动，以班级为单位进行亲子共读活动、指导家庭亲子共读活动的开展，让家长和小朋友们进一步了解如何进行高效的亲子阅读活动。首先让家长和孩子靠得紧紧的，营造温馨的环境，再用温柔的声音讲述《猜猜我有多爱你》，最后鼓励家长和孩子尝试角色扮演，共同演绎一篇小故事。然后，鼓励家长为孩子创造良好的阅读环境和家庭氛围，其实亲子共读并不需要太多时间，每天只要20分钟就可以，关键在于持之以恒。鼓励家长通过各种渠道获得孩子阅读方面的信息，家长要提出一些问题让孩子思考回答，加深对书中内容的理解，促使孩子主动阅读、主动思考、主动探索，提高自身的辅导能力。老师经常主动和家长联系，帮助家长及时解决一些在阅读活动、记录过程中出现的问题。最后，收集家庭共读资料，阅读不是读完即了的事情，成功的共读活动可以唤起阅读者丰富的联想和广泛的兴趣，如画画、表演，进行观察、实验，都是非常积极的反应。家长要抓住孩子的兴趣，进一步延伸阅读，起到事半功倍的效果。
（四）召开经验交流会
教师就本班和别班亲子共读中出现的一些共性问题和有效的方法进行归纳总结，并组织家长讨论和学习。有条件的情况下，让有阅读心得的孩子和家长做讲座，现身说法给大家传经送宝。开展评比书香家庭和閱读小明星的活动。
结语：
学校是孩子学习成长的地方，家庭是孩子栖息的港湾，父母又是孩子的第一任老师，家庭、学校是孩子一生受教育的两个重要阵地。家园携手，开展亲子阅读，书香校园活动，营造浓厚的书香校园氛围，激发学生的读书兴趣，培养孩子读书习惯，促进孩子全面健康地成长，从而建设书香校园、书香班级、书香家庭。
参考文献：
[1]许凡英.中班亲子阅读活动家园互动问题与对策研究.【J】华东师范大学2017.
[2]邓凤瑶.家园互动促进中班幼儿道德意识提升的研究【J】上海师范大学.2018.
关键词：家园互动;亲子阅读;幼儿
一、开展亲子阅读活动理论依据
从2015年开始，我园便制订了“绿色阅读”实施方案。几年来经过园里教师的深入探索与改进，我们围绕“阅读”进行了对幼儿园小朋友相适应的课程规划，旨在进一步提高幼儿园小朋友们的阅读能力。近年来，随着绿色阅读工程的实施，幼儿园书香氛围悄然形成，2018年12月我园已经申请了广州市“书香校园”。
（一）幼儿语言发展特点表明
在研究幼儿语言发展特点时，我们发现幼儿在课堂上语言表达方面较为不足，具体表现在：小朋友们之间缺少交流合作，活动提问时许多小朋友由于羞涩认生，大多数小朋友不愿上来发言、不敢大方地面对集体发言或者讲述断断续续并不完整，讲话表述不清晰，词汇量缺乏。
对此现象我们幼儿园采取了一定针对性方案来解决此类问题，首先，要让小朋友们有说的欲望，只有这样才能让小朋友们忘记害怕，从而自信、勇敢地把自己的想法表述出来。为此我们在幼儿园内设有专人管理藏书种类丰富的图书阅览室、小书吧，可在餐后阅读的亲子阅读角以及由各班独自设计制作的班级图书角。这里既可以阅读更可以交流，幼儿还可将自己喜爱的书籍带到幼儿园，进行图书交换，与其他同伴分享书籍的美妙，感受读书的乐趣。有了较多的交流、沟通、表述，从而使小朋友与成人之间的沟通也就多了，语言也就在这种自然的交流、沟通里得到了发展。教师通过观察小朋友在小书吧的表现来制定适合每个小朋友的教学方式。
（二）幼儿情感发展特点
幼儿情绪发展是个体情绪发展的一个初期阶段，在此阶段，幼儿的情绪有其一定的发展规律和过程。随着年龄的增长和生活经验的提升，幼儿的情绪种类也会不断丰富加深。
易变性是幼儿情绪发展的第一大特点。首先，这与他们的个性不成熟有关，对于小朋友们来说他们对这个社会了解不多，平时接触的人也只有父母、小伙伴、老师，会经常受到外界的影响而产生不稳定的情绪，不稳定情绪则必然引起情感的易变性，导致很难集中注意力去阅读。其次，幼儿的认知水平不高，他们只能肤浅的根据自己的喜好去判断事物的正确与否，价值观仍需培养。为此，我园每周开设两节绘本阅读活动，由老师指导阅读，我们要求老师要有计划、有目的地加强阅读指导，带领孩子阅读经典美文、绘本，吟咏古今诗文，在大量的阅读实践中培养孩子良好的阅读习惯和兴趣。在实践中，教师不断地探索阅读指导的有效思路。
第二个特征是易感性，由于思想认知的不成熟，小朋友的许多情绪是模仿其他人而产生的，所以他们的情绪很容易受到他人的影响、感染，小朋友年龄越小这一特征就会更加明显。比如说当小朋友和父母看电视时，遇到精彩的片段家长会哈哈大笑甚至鼓掌，这时小朋友也会做出相应的动作看起来和父母一样开心。至于小朋友为什么如此高兴呢？或许他们自己也不知道，可能鼓掌就是他们高兴的原因。参考这一特性，我园开展“快乐阅读”的亲子阅读活动，通过小朋友对家长的模仿性，培养其阅读习惯。
二、家园亲子阅读活动的实践
?为了进一步提高小朋友们的基础阅读能力，让家长朋友们充分意识到早起基础阅读的重要性，营造书香诗意的校园、家庭阅读氛围。在庆祝中华人民共和国成立70周年之际，我园提出“书香进家园，共同迎国庆”的主题活动，我园各年级组各班教师利用家长会向家长宣传亲子共读的好处，让书香计划走进每个家庭。建议在家庭中每天选择一个固定的时间，选择孩子喜爱的绘本，和孩子共同阅读，做到持之以恒。我们小班组根据亲子阅读的推荐书目，通过家校通、班级群等多途径动员家长与孩子共同选择书籍进行阅读，要求家长与孩子每天进行一定时间的亲子共读，以培养幼儿养成良好的阅读习惯。
（一）发放问卷调查
在活动开始之初，发放关于《迎国庆，亲子共阅读》的调查问卷，对“您认为最适合亲子阅读的书名是什么？”，“您认为在什么样的氛围下更适合亲子阅读”，“您认为怎样的环境更适合亲子阅读？”等一系列问题。通过大量的客观社会调查为后续的活动提供了社会基础理论依据。
（二）召开家长座谈会
利用家长座谈会，向家长宣传早期阅读的重要性，并发出“让压岁钱更有意义”的倡议书，使孩子认识到用压岁钱来买书，在收获知识的同时会收获更多的快乐，鼓励孩子和家长利用寒假用压岁钱买一本有意义、适合孩子年龄特点的一本绘本图书。教师可以根据前期的社会基础调查问卷结果向家长们推荐一些适合亲子共同阅读的书籍。同时，指导家长使用一些“每日共读、每读共思、读后共联”等亲子阅读方法，
（三）开展园内早期阅读开放观摩活动
通过开展园内早期阅读开放观摩活动，以班级为单位进行亲子共读活动、指导家庭亲子共读活动的开展，让家长和小朋友们进一步了解如何进行高效的亲子阅读活动。首先让家长和孩子靠得紧紧的，营造温馨的环境，再用温柔的声音讲述《猜猜我有多爱你》，最后鼓励家长和孩子尝试角色扮演，共同演绎一篇小故事。然后，鼓励家长为孩子创造良好的阅读环境和家庭氛围，其实亲子共读并不需要太多时间，每天只要20分钟就可以，关键在于持之以恒。鼓励家长通过各种渠道获得孩子阅读方面的信息，家长要提出一些问题让孩子思考回答，加深对书中内容的理解，促使孩子主动阅读、主动思考、主动探索，提高自身的辅导能力。老师经常主动和家长联系，帮助家长及时解决一些在阅读活动、记录过程中出现的问题。最后，收集家庭共读资料，阅读不是读完即了的事情，成功的共读活动可以唤起阅读者丰富的联想和广泛的兴趣，如画画、表演，进行观察、实验，都是非常积极的反应。家长要抓住孩子的兴趣，进一步延伸阅读，起到事半功倍的效果。
（四）召开经验交流会
教师就本班和别班亲子共读中出现的一些共性问题和有效的方法进行归纳总结，并组织家长讨论和学习。有条件的情况下，让有阅读心得的孩子和家长做讲座，现身说法给大家传经送宝。开展评比书香家庭和閱读小明星的活动。
结语：
学校是孩子学习成长的地方，家庭是孩子栖息的港湾，父母又是孩子的第一任老师，家庭、学校是孩子一生受教育的两个重要阵地。家园携手，开展亲子阅读，书香校园活动，营造浓厚的书香校园氛围，激发学生的读书兴趣，培养孩子读书习惯，促进孩子全面健康地成长，从而建设书香校园、书香班级、书香家庭。
参考文献：
[1]许凡英.中班亲子阅读活动家园互动问题与对策研究.【J】华东师范大学2017.
[2]邓凤瑶.家园互动促进中班幼儿道德意识提升的研究【J】上海师范大学.2018.