现代小学语文教育的目标是培养学生的综合素质能力，让学生的身心能够得到全面的发展，这也与生命教育的初衷相契合。在进行小学语文教学中，教师应当以提高学生的生命意识、调动学生的积极性、增强学生的情感以及对生命的感悟和理解作为生命教育的重点，使学生学会珍爱生命，理解生命的价值，进而树立起正确的生命观念，让身心健康的成长。
　　一、在小学语文阅读教学中融入生命教育理念
　　在目前的小学语文教学当中，往往都是教师阅读，学生被动的听。这种教学方法与生命教育的理念相违背，教师应当将学生作为一个生命体进行教育，让学生自主阅读，感悟生命。例如在苏教版小学语文第八册第五单元《天鹅的故事》教学中，教师应当结合教材内容，首先让学生掌握基本的字词认识。对于字词的认识，教师可以在课前配上一些与教材有关的天鹅破冰的图片，在图片当中标注生字生词，学生就能一目了然的认识到本文的知识点。之后，教师再让学生自主进行阅读，在阅读的过程当中，教师可以将班级进行分组，采取小组阅读竞赛的方式调动学生的积极性，并对阅读良好的小组予以表扬。其次，教师可以利用这个素材，告诉学生们应当学习天鹅的这种勇敢、团结的精神，并带着对天鹅的这种敬佩之情，融入自身的情感再次进行阅读，丰富学生的情感世界，从而让学生在阅读的过程当中可以加强对于生命的理解和感悟。
　　二、在小学语文写作教学中渗透生命教育内涵
　　目前小学语文写作教学中，教师往往让学生套用固定的写作模式用来应付考试，学生缺乏对于生活的感悟和理解，丢失了生命情感色彩，显得单调而空洞。因此，教师在写作教学中应当增强学生的生命教育。以苏教版小学语文第九册第六单元《滴水穿石的启示》为例，教师可以根据教材的内容，引导学生进行思考，如水滴石穿的故事告诉我们只有持之以恒，不断努力才能实现个人的目标，学生可以联系自己生活当中不断努力学习某一个知识或者技能最终成功的事例而展开联想进行写作。学生从写作当中逐渐感悟到生命的價值就在于勇往直前，不停地奋斗，从而让学生加深生命拼搏精神与内涵的理解，让生命教育焕发成长与成熟的光彩。
　　三、在小学语文自主学习中增加生命教育元素
　　小学语文的自主学习对于小学阶段学生生命的教育至关重要，以往教师教学参照课本，整节课堂都是教师在教，而不关注学生学的过程，这对于学生自主学习习惯的培养起到了负面作用。教师应该认识到生命教育仅仅依靠老师口头教授是不能达到教学的目的的，生命教育需要学生自己去思考，用心去感悟，使情感得到升华和释放才能达到生命教育的教学指标。例如在苏教版小学语文第九册第四单元《高尔基和他的儿子》的教学当中，教师可以先给学生时间进行自主性的学习，让学生对故事内容进行理解，了解到父子之间的亲情，让学生理解父爱的伟大，之后，教师对学生进行指导性教学，阐述该故事的道理，教师在让学生自主学习的过程当中，将生命教育的内容运用到课本素材当中，加深学生对于生命的认知和理解，培养学生尊重生命，热爱生命的意识。
　　四、在小学语文课外实践中贯穿生命教育主线
　　在进行低年级小学语文教学时，由于学生缺乏基本的知识认识和理解能力，因此教师应该将生命教育教学放在课堂教学上。而小学高年级的学生已经具备了相应的基础和学习认识能力，因此教师更应该注重课外的实践教学，从实践当中对学生进行生命教学。以苏教版小学第五册第三单元《蒲公英》的教学为例，教师仅仅进行课内的教学还不能让学生切实的感受到生命，教师可以带领学生到户外观察蒲公英，结合课本当中蒲公英种子不愿墨守成规而随风飘荡，告诉学生生命应当具有不畏艰险，敢于拼搏的态度，在不断改变和进步当中认识自我，感受到生命的价值与意义。这种实践性的教学方式能够让学生从具体的生活事物当中得到启迪，促进学生身心健康成长。
　　小学阶段的孩子正是形成自己人生观、价值观的初始阶段，对于生命的认识也刚刚开始。教师在进行小学语文的教学过程当中，应该将生命教育合理的运用到语文教学中，让学生对生命有初步的认识，学会了解生命，认识到生命的价值和意义，从而能够尊重生命，爱护生命。
　　作者单位：江苏省海门实验学校附属小学（226100）